探討新冠肺炎疫情期間的混合式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

徐佳琪

摘要：“線下互動(dòng)+線上網(wǎng)課”的教學(xué)模式絕不是兩種教學(xué)模式的簡單疊加，而是兩種模式的有機(jī)融合。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，將線上和線下教學(xué)相融合，充分利用各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享效用的最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線下互動(dòng);線上網(wǎng)課

在新冠肺炎疫情防控期間，師生居家隔離，考慮到全國廣大學(xué)生的安全，黨中央、教育部發(fā)出了延期開學(xué)的通知，上海市教委也提出“離校不離教、停課不停學(xué)”，實(shí)施“空中課堂”線上教學(xué)。學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，啟動(dòng)線上教學(xué)新模式，探索適合當(dāng)下特殊環(huán)境的新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)五環(huán)節(jié)改變成如今的結(jié)合信息技術(shù)、運(yùn)用曉黑板APP的互動(dòng)教學(xué)模式?！翱罩姓n堂”線上教學(xué)的開展對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，它將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，能夠跨時(shí)間、跨地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

一、混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢

“線下互動(dòng)+線上網(wǎng)課”的教學(xué)模式絕不是兩種教學(xué)模式的簡單疊加，而是兩種模式的有機(jī)融合，作為任課教師，首先要認(rèn)真解讀課程教學(xué)大綱，結(jié)合單元教學(xué)的目標(biāo)，確定本課教學(xué)的目標(biāo)，將每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)列舉出來，制訂線下互動(dòng)和線上網(wǎng)課融合的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。這種改變不僅僅是加入網(wǎng)課環(huán)節(jié)，而是對(duì)小學(xué)美術(shù)課程全部教學(xué)內(nèi)容的一次全新梳理。在具體的實(shí)施階段，教師要合理規(guī)劃整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度，在現(xiàn)有課時(shí)不變的情況下，把全市統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容放入空中課堂，同時(shí)對(duì)學(xué)生在空中課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題通過曉黑板APP進(jìn)行交流溝通。這樣真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，教師需要以學(xué)生的視角，按照學(xué)生思考問題的角度，環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生提問、解惑、應(yīng)用和總結(jié)。有了“空中課堂”的線上教學(xué)，老師就可以把更多的時(shí)間和精力放在曉黑板APP中的學(xué)生作品展示和個(gè)性化評(píng)價(jià)上。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的效果是非常突出的。

二、混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象調(diào)查分析

大部分學(xué)生都很喜歡美術(shù)課堂，因?yàn)樵诿佬g(shù)課堂上可以發(fā)揮想象，自由大膽地創(chuàng)作，因此，如今的“空中課堂”，老師需要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng)作，多關(guān)注過程，不要刻意注重結(jié)果。同時(shí)，“空中課堂”線上教學(xué)模式不同于以往在教室里的傳統(tǒng)教學(xué)，更多地需要教師、學(xué)生和家長三方配合。以我校三（4）班“畫畫我的鞋子”一課為例，全班共41人，討論區(qū)查看率100%，參與小組討論的共21人，占51%。APP互動(dòng)如果沒有家長的支持和幫助，那老師也將無從下手。因此，家校相互理解合作是很重要的。在多方的合作下，空中課堂也會(huì)越來越順利。

三、小學(xué)美術(shù)混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

（一）教學(xué)案例：“畫畫我的鞋子”

1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：寫生鞋子的造型與結(jié)構(gòu)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：鞋帶穿插的表現(xiàn)。

2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

“畫畫我的鞋子”是本單元的第二課。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于寫生已有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，著力于徒手整體觀察定位、細(xì)節(jié)局部入手下筆、運(yùn)用長短粗細(xì)變化的線條來表現(xiàn)，從而體會(huì)寫生給我們帶來的樂趣和魅力。

3.課程設(shè)計(jì)

首先，欣賞與了解。教師介紹“虎頭鞋”，并簡單講述虎頭鞋的寓意;欣賞不同時(shí)期、不同類型的鞋子，并說出每雙鞋的不同之處（質(zhì)地、款式、功能等）。

其次，觀察與分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到局部的觀察方法，概括鞋子整體像什么，再局部觀察鞋子的組成部分，強(qiáng)調(diào)把握整體，關(guān)注局部細(xì)節(jié)。

再次，指導(dǎo)與繪畫。教師指導(dǎo)示范：一般先徒手定位，整體勾畫;再畫鞋底，合理結(jié)構(gòu);后畫鞋面，豐富造型;最后，關(guān)注細(xì)節(jié)，添加裝飾。

最后，練習(xí)要求：用記號(hào)筆寫生一只側(cè)面的鞋子。

（二）教學(xué)案例：“我喜歡的毛絨玩具”

1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：寫生玩具的造型與結(jié)構(gòu)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)和線來表現(xiàn)毛絨玩具的質(zhì)感。

2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

“我喜歡的毛絨玩具”要運(yùn)用關(guān)于點(diǎn)和線的知識(shí)來表現(xiàn)毛絨玩具的質(zhì)感。學(xué)生對(duì)于點(diǎn)和線已有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，著力于徒手整體觀察定位、細(xì)節(jié)局部入手下筆、運(yùn)用長短粗細(xì)變化的線條來表現(xiàn)毛絨玩具的質(zhì)感，從而體會(huì)寫生給我們帶來的樂趣和魅力。

3.課程設(shè)計(jì)

首先，欣賞與了解。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察毛絨玩具，感受毛絨玩具和現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物的不同之處。

其次，觀察與分析。讓學(xué)生通過觀察和討論，分析毛絨玩具身上有哪些變化的線。

再次，指導(dǎo)與繪畫。教師指導(dǎo)示范：先整體觀察，勾畫定位;再局部入手，細(xì)致觀察;最后表現(xiàn)毛絨，變化線條。

最后，練習(xí)要求：用記號(hào)筆寫生一個(gè)自己喜歡的毛絨玩具。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.課堂學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生通過自評(píng)，以給自己打星或點(diǎn)贊的方式，對(duì)自己在“空中課堂”上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)授課結(jié)束后，教師發(fā)布曉黑板討論區(qū)，同學(xué)們可以提問問題，或者將自己的作品發(fā)布上來。同時(shí)，考慮到特殊時(shí)期的特殊教學(xué)方式，老師做到有問必答，對(duì)上傳的作品必點(diǎn)評(píng)，多以鼓勵(lì)的言語來激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生也可對(duì)自己的課堂表現(xiàn)和作品進(jìn)行自評(píng)，或者對(duì)他人的作品進(jìn)行點(diǎn)贊或評(píng)價(jià)。

3.作品展示與收集

每堂課互動(dòng)結(jié)束之后，老師將收集整理學(xué)生上傳的作品，并將優(yōu)秀作品整理發(fā)送到教研組微信群中，供大家欣賞和學(xué)習(xí)，提升美術(shù)兼職老師的能力。

（四）教學(xué)反思

原本三年級(jí)第二學(xué)期“學(xué)生的快樂”單元的第三課是“我喜歡的自行車”，張老師將本課改為“我喜歡的毛絨玩具”，這樣的單元重構(gòu)也有張老師自己的道理。我是這樣理解的：第一課“迷人的細(xì)節(jié)”重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察綠植的細(xì)節(jié)并用點(diǎn)線畫下來，第二課“畫畫我的鞋子”主要用長短粗細(xì)變化的線條寫生一只側(cè)面的鞋子，第三課“我喜歡的毛絨玩具”則要運(yùn)用關(guān)于點(diǎn)和線的知識(shí)來表現(xiàn)毛絨玩具的質(zhì)感，而不是原本寫生自行車的結(jié)構(gòu)。這樣，整個(gè)單元設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。

創(chuàng)設(shè)“‘空中課堂線上教學(xué)+曉黑板APP線下互動(dòng)”的美術(shù)新課堂，教師能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果做到有效、全面評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)科能力及綜合素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)24小時(shí)隨時(shí)隨地的師生交流、溝通學(xué)習(xí)，但是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)有一定的難度;傳統(tǒng)課堂可以很好地為教師創(chuàng)造環(huán)境，但是教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容限制了學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，將線上和線下教學(xué)相融合，充分利用各自的優(yōu)勢。網(wǎng)課能在較大程度上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提煉教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)資源共享效用的最大化。但也不能盲目放棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，有選擇地適度應(yīng)用網(wǎng)課，使其和傳統(tǒng)課堂互相補(bǔ)充，為學(xué)生提供最科學(xué)、最便利的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法 [M].上海：高等教育出版社，2006.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）