試析思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運用

【摘要】當(dāng)下十分重視學(xué)生個人能力的提升。因此教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成教育的原則。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能過于干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的活躍，在教學(xué)中為學(xué)生提供更加豐富的內(nèi)容。在初中英語課堂中，教師重視的是學(xué)生英語寫作能力的提升，因為寫作需要大量的英語詞匯，因此寫作有利于學(xué)生的單詞積累。教師應(yīng)當(dāng)利用寫作教學(xué)提升學(xué)生的英語水平，從而建設(shè)高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】駱于懷，福建省惠安第三中學(xué)。

學(xué)生在英語課堂中，對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，因為課程的學(xué)習(xí)難度有所提升。因此教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式的豐富，在課堂中，融入一些新鮮有趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂中，最重要的就是作文，英語作文需要學(xué)生有一定的單詞積累，并且對于英語語法有一定的了解，所以對學(xué)生英語素養(yǎng)的要求極高。因此教師應(yīng)當(dāng)利用創(chuàng)新的方式讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖，活躍學(xué)生的大腦，不斷對知識進(jìn)行分析，提升個人的綜合水平。

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師寫作指導(dǎo)水平不到位。當(dāng)下的課堂中，學(xué)生的英語寫作水平較差，主要是因為學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)過于忽視，因此在作文的寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)語法的錯誤，對于一些英語時態(tài)理解得不夠清楚，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最主要的原因就是教師指導(dǎo)的不到位。因此教師應(yīng)當(dāng)重視英語語法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，從而在學(xué)生進(jìn)行作文編寫時，降低語法錯誤的出現(xiàn)。

2.學(xué)生厭惡英語寫作。在初中階段，英語課程難度開始有所提升，因為小學(xué)英語的學(xué)習(xí)只不過是在打基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面較淺。到了初中階段才正式進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生會先理解音標(biāo)，通過音標(biāo)理解單詞，學(xué)生還需要進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)度的提升導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程異常艱難。教師一成不變的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，久而久之，學(xué)生的個人成績開始下降，寫作內(nèi)容也開始出現(xiàn)大量的錯誤。

3.寫作過程過于復(fù)雜。在英語寫作中，學(xué)生需要根據(jù)試卷中的主題進(jìn)行構(gòu)思，因為主題的限制，導(dǎo)致學(xué)生的素材較少，因此學(xué)生一般需要進(jìn)行內(nèi)容的大綱陳列，先給自己一個整體的構(gòu)思，然后再進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)作。學(xué)生在英語作文中，還需要注意時態(tài)和語法的變化，因此寫作過程比較復(fù)雜，教師如果不進(jìn)行良好的引導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的作用

英語寫作需要學(xué)生有一定的思維能力，學(xué)生進(jìn)行作文內(nèi)容的創(chuàng)作，需要一定的想象力。但是初中學(xué)生的心智發(fā)展緩慢，因此思維活躍的程度較低，很容易出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。目前思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在初中英語寫作教學(xué)中開始興起，思維導(dǎo)圖是一種圖文相結(jié)合的思維工具，思維導(dǎo)圖能夠呈現(xiàn)出個人所需要的重點，能夠激發(fā)學(xué)生左右腦的潛能，從而讓學(xué)生利用這種方式實現(xiàn)全面的發(fā)展。在英語作文的創(chuàng)作中，不僅需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，學(xué)生個人的想象力也很重要，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用很有效地提升了學(xué)生的個人能力，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能夠不斷激發(fā)個人的思維，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)更加具有個人特色的作文內(nèi)容，實現(xiàn)多樣化發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運用策略

1.活躍學(xué)生的個人思維。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個人思維的活躍。教師不能忽視這一點，因為作文的創(chuàng)作最主要的就是學(xué)生的思維能力，因此思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是十分重要的。思維導(dǎo)圖是學(xué)生個人思想的集合，因此教師不能多加干涉，只有這樣學(xué)生的個人創(chuàng)作才會更加有效，思維才會更加活躍。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂中教材的內(nèi)容，進(jìn)行寫作主題的創(chuàng)設(shè)，從而不斷讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)造，提升學(xué)生的個人英語水平。

例如，教師圍繞“Looking different ”展開教學(xué)時，教師可以先利用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以問學(xué)生“Who is most impressed with in life”，讓學(xué)生暢所欲言，無論是明星還是普通人，教師可以讓學(xué)生說出印象深刻的原因。比如說，一名學(xué)生說“古天樂”給自己的印象最深，原因是因為他“Dark skin， interesting talk”，視覺的印象導(dǎo)致學(xué)生記住了他。教師可以讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的主題進(jìn)行寫作。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，教師可以利用多媒體給學(xué)生出示幾張思維導(dǎo)圖的設(shè)計圖片，讓學(xué)生注重重點的提出，思維導(dǎo)圖的中心是“Looking different ”，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先選擇描寫的主體，在確定了中心后，思維導(dǎo)圖的展開會更加容易。教師在學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個人想法，因為思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)主要是為了提升學(xué)生的思維能力，如果想象力受到了限制，那么學(xué)生思維導(dǎo)圖的質(zhì)量也會下降。在課堂中，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力，從而提升學(xué)生英文作文的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。在當(dāng)下的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個人能力的提升，因此教師的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不能過于依賴教材展開教學(xué)。在英語寫作教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的背誦，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式學(xué)生早已失去了興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視寫作模式的創(chuàng)新，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在創(chuàng)新的模式中融入思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將題目作為一級主題詞，進(jìn)行寫作提綱的建構(gòu)。比如“A special＼wonderful Trip”的寫作，在課堂中，學(xué)生根據(jù)如下思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。因為有思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能圍繞主題開展寫作，不僅不會偏題，而且表達(dá)清晰有條理，能夠提升學(xué)生寫作的信心，能夠有效幫助學(xué)生提升個人能力，從而建設(shè)高效的英語課堂。

3.活躍課堂教學(xué)氛圍。在英語課堂中，班級氛圍的創(chuàng)設(shè)是重要的，因為學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生也會被班級濃郁的氛圍所影響，從而主動參與到課堂中來。作文的寫作內(nèi)容十分廣泛，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行大綱的創(chuàng)設(shè)，利用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。在課堂中，教學(xué)氛圍的形成需要教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在英語課堂中，內(nèi)容的豐富需要有外力進(jìn)行刺激。比如，教師可以讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，從而提升學(xué)生的思維能力，帶動班級的氣氛。

例如，教師圍繞“The birthday party”展開教學(xué)時，可以利用這一主題讓學(xué)生自主進(jìn)行作文創(chuàng)作。比如說，教師可以先讓學(xué)生描述自己過生日時的場景，讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，一定要先點出主題，然后圍繞著主題進(jìn)行重點的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生能夠提升自身的英語寫作水平，從而建設(shè)良好的課堂氛圍。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通常是建立在自身自主能力的基礎(chǔ)上，在當(dāng)下的課堂中，自主能力的提升需要教師選擇對的教學(xué)方法，在英語課堂中，寫作能力的提升需要教師進(jìn)行輔助。英語寫作中，學(xué)生的思維活躍是很重要的，教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在日后利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，在遇到單詞記憶出現(xiàn)差錯時，應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師“The seasons and the weather”展開教學(xué)，可先利用問題進(jìn)行提問，教師可以問“Which season and weather do students like best？”，學(xué)生會說“I like snowy days in winter best”，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生講出原因，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個題目進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提升自身的思維水平，將思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)融入日常生活中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平，建設(shè)高效的英語課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下的英語課堂中，對于學(xué)生英語能力的要求開始提升，因此教師也應(yīng)當(dāng)重視自身的提升。在初中英語考試中，作文的分?jǐn)?shù)占有一定的比重，因此教師應(yīng)當(dāng)重視利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識回憶。其實英語作文的創(chuàng)作跟中文作文是一樣的，也需要有作文的大綱，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，建設(shè)作文的雛形，從而有利于英語作文的創(chuàng)作。因此教師應(yīng)當(dāng)在初中英語寫作教學(xué)中積極運用思維導(dǎo)圖，從而不斷提升學(xué)生的英文寫作水平。

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