交際教學法在高校英語教學中的運用關鍵思路分析

朱潔?鄭偉平

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的深入，國家之間的經(jīng)貿(mào)往來越來越頻繁，這愈發(fā)凸顯了英語的作用，所以，提升高校英語教學水平是非常必要的，對個人和國家的發(fā)展有促進作用?，F(xiàn)階段，高校英語教學的重點開始從理論知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的應用，強調(diào)實用性，但在實際教學中，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容枯燥無趣且教學方式單一，教學質(zhì)量差，學生應用英語知識的能力偏弱。在高校教育教學改革的大背景下，優(yōu)化英語教學模式、提高實踐水平是必要的，為了實現(xiàn)新的教學目標，教師在英語教學中引入了交際教學法，試圖通過營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣并鍛煉實踐能力，但受制度、觀念、教學資源等因素的影響，實施效果較差，未能完全發(fā)揮交際教學法的作用。本文主要通過討論交際教學法在高校英語教學中運用的具體措施，來提高高校英語教學水平，從而提升當代大學生整體英語實踐能力。

【關鍵詞】交際教學法;高校;英語教學;具體措施

【作者簡介】朱潔，鄭偉平，豫章師范學院。

英語是國際通用語言，在國家間的交流中發(fā)揮著重要作用。為了更好地參與國際事務、促進經(jīng)貿(mào)往來，我國很早便將英語作為基礎教育的重要內(nèi)容，力求培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。當前，大部分高校開設了專業(yè)英語課程，人才儲備充足，但受國情影響，英語教學過于重視單詞、語法的記憶，學生的英語應試能力較強，但運用知識的能力較弱，這限制了英語人才的全面發(fā)展，因此，創(chuàng)新英語教學模式便成為高等教育改革的重要內(nèi)容。由于交際教學法在很多方面契合了英語改革的目標，所以高校英語教師開始重視這一教學方法并將其運用到日常教學中，雖然取得了一定成績，但與預期目標仍存在差距。由此可見，研究交際教學法在高校英語教學中的實施路徑仍具有現(xiàn)實指導意義。

一、 交際教學法概述

19世紀70年代，西方教育學者首次提出了“交際教學法”，它是一種培養(yǎng)語言能力和交際能力的教學方法，并沒有固定的教學模式。交際教學法將學生運用所學知識進行交流互動作為首要任務，這一教學方法的出現(xiàn)革新了教育理念，人們開始意識到語言交流在教育教學中的作用。

交際教學法的應用對現(xiàn)階段的英語教學改革有促進作用，主要表現(xiàn)在四方面：一是改革教學模式。雖然教育部門大力推進高等教育改革，但高校無法擺脫傳統(tǒng)教育模式長久以來根深蒂固的影響。因為大多數(shù)英語教師受自身教育模式的束縛，常常采用以教師講授為主，忽視以學生為中心，是調(diào)動學生主觀能動性的教學模式，即，教師對英語重難點知識進行針對性講解，學生依照個人學習需求完成學習筆記，這種模式有其積極作用，能提高教學效率，幫助學生在短時間內(nèi)積累英語基礎知識，并幫助他們通過考試，但語言的學習并不只是知識的記憶，還需要運用知識進行交流，而灌輸式教學對語言表達能力的重視程度不足，導致英語教育成為“閉口英語”，這降低了英語教學的實效性。交際教學法轉(zhuǎn)變了教師的定位，尊重了學生在教學活動中的主體地位，學生有了更多的機會表達個人想法。同時，良好的學習氛圍可以激發(fā)學生的表達欲望，這些都有助于提升口語表達能力。二是豐富教學方法。由于缺少先進的教育理念、教師觀念保守，所以傳統(tǒng)英語教學方法較為單一，這降低了英語教學的趣味性，再加上語言隔閡，學生的學習主動性不足。而交際教學法的運用，為英語教師明確了教育改革的方向，在這一方法的指導下，教師會主動運用多媒體教學、引導式教學、合作學習、情境教學等教學方法，這豐富了英語教學的開展形式，增強了學生的學習體驗。三是增強師生互動。在“一日為師，終身為父”等傳統(tǒng)理念的影響下，教師重視個人權威，學生的心理壓力較大，不愿與教師互動交流，這加劇了師生之間的隔閡。引導學生交流是交際教學法的重點，它減少了課堂限制，為生生互動、師生互動創(chuàng)造了條件，通過長時間的口語實踐，可以顯著提高學生的表達能力和認知水平。四是創(chuàng)設良好環(huán)境。語言環(huán)境在某種程度上決定著學習語言的速度。由于中國學生長期處于中文環(huán)境中，所以在學習英語時會出現(xiàn)排斥心理，再加上生硬的教學方式、成績提升慢，這些都打擊了學生的學習積極性。交際教學法的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，通過互動交流可以為學生創(chuàng)設輕松良好的英語氛圍，這減輕了學生的心理負擔，學生會不自覺地參與教學活動，這可以在潛移默化中提高學生的英語水平，也為學生樹立了自信心，讓他們敢于用英語交流，這對于后續(xù)的學習、生活、工作都有著積極影響。

二、 運用策略

1.課前設計。想要更好地發(fā)揮交際教學法的作用、提高英語教學質(zhì)量，教師在授課之前需要完成高水平的課前設計，這可以幫助教師把握教學節(jié)奏，提高教學效果。英語教師不能只根據(jù)個人教學經(jīng)驗完成教學設計，而是要盡可能地契合高校學生的學習需求，這就要求教師更好地了解學生，可通過面對面交流、問卷調(diào)查等方式完成。同時，教師在教學活動中要積極征集學生和其他相關教師的意見和建議，并定期進行自我反思，通過這些方式正確認識自我，明確自身優(yōu)缺點，然后進行針對性學習，彌補個人不足，提高教學水平，從而逐漸形成具有個人特色的英語教學風格。課前設計時，教師可依照新課程標準和學生的英語水平選擇合適的教學內(nèi)容，也可選擇與當代大學生相關的政治、經(jīng)濟、生活等時事新聞或社會熱點話題，激發(fā)學生的參與積極性。另一方面，教師要注意問題的設計，課堂交流討論并不是漫無目的的，而是要用交流幫助學生鞏固英語知識，注意問題引導是必要的，在交流過程中，教師可適時提出問題，引導學生進行思考，加深對知識的理解。為了實現(xiàn)有效思考，教師需要循序漸進式提問，以此降低問題難度，讓學生獲得成就感。

2. 課堂導入。合理的課堂導入能讓學生迅速對將要學習的知識有一個初步了解，有助于集中注意力、激發(fā)學習欲望，從而提高英語教學效率。教師可根據(jù)教材內(nèi)容提問，也可以播放相關視頻、圖片，待完成課堂導入活動后，教師需要完成即時評價，總結學生的個人表現(xiàn)，這是交際教學法的重要環(huán)節(jié)，可以幫助師生理解彼此，建立良好的師生情感。由于觀念差異，學生對問題可能有不同看法，教師不能排斥不同觀點，而是要學會尊重學生的想法并鼓勵他們提出意見，這可以幫助高校學生完善世界觀、價值觀和人生觀，并培養(yǎng)獨立思考能力，有助于提高學習能力。語言影響人的思維方式，在英語交流時，經(jīng)常會有學生以漢語思維方式理解英語，這增加了學習難度，因此，教師在課堂導入時可以分享西方民俗、歷史遺跡、飲食方式、政治架構等，培養(yǎng)學生的英語思維能力，幫助學生快速進入英語情境。

3. 詞匯積累。準確運用英語詞匯是交流的基礎，只有準確表達個人想法，才能提高交流效率，否則容易引起誤會，所以，詞匯積累是必要的。在學習新課內(nèi)容之前，教師要提前根據(jù)教學內(nèi)容，給出一些關鍵詞，讓學生在了解新詞匯的基礎上增加自己的詞匯儲備，然后在教學活動中創(chuàng)設學習情境，鍛煉學生的詞匯應用能力。為了讓學生更有效地掌握英語詞匯，英語教師可開展問答活動，也可以將英語知識與實際生活相聯(lián)系，在生活情景中理解重難點單詞。

4. 閱讀教學。高質(zhì)量的閱讀教學能夠更加全面地提升學生的聽說讀習能力。運用交際教學法后，不再進行填鴨式教學，而是組織學生進行合作學習。確定學習任務后，由學生根據(jù)個人習慣解析文章句型，如果無法理解某一單詞或句型，可與組內(nèi)成員進行交流，若無法解決，可進行自由提問，教師不能直接給出答案，可以給出提示信息，讓學生探索學習，因為說教性教學混淆了理論與實踐的關系，會導致學生形成錯誤的學習理念，無法擺脫對教師的依賴。完成閱讀任務后，教師可引導學生用不同的詞句復述學習內(nèi)容，幫助學生更好地理解知識，實現(xiàn)深度學習。

5. 課后作業(yè)。作業(yè)是檢測教學效果的重要手段，不同形式的作業(yè)對語言學習會產(chǎn)生不同的效果。為了提高交際教學的實效性，在布置課后作業(yè)時，教師要豐富作業(yè)形式，凸顯交際教學的特性，除了一般性書面作業(yè)，還可以布置交際性作業(yè)。如：根據(jù)課內(nèi)外知識，完成角色扮演活動，全程用英語交流;與外國筆友進行若干分鐘的視頻通話;雙語采訪等。通過這些趣味性活動，增強學生的英語綜合素養(yǎng)。

三、 思考與建議

高校領導層必須正確認識交際教學法，運用這一教學方法并不代表教師的作用被完全取代，教師在英語教學活動中依舊發(fā)揮著不可替代的作用，只是完成了角色轉(zhuǎn)換，從主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?。新模式下，教師承擔的工作任務愈發(fā)艱巨，只有不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，才能發(fā)揮交際教學法的優(yōu)勢，因此，高校必須加強教師隊伍建設。首先，增加英語教師的薪酬待遇并改善他們的工作環(huán)境，提高他們對教學工作的認可度，降低專業(yè)教師的離職率。加大教師招聘力度，吸引高學歷人才，提高高校整體的英語教學水平。為了避免人才流失，高校要落實入編入崗工作。其次，積極開展教師培訓工作。在暑假寒假或其他閑余時間，開展培訓活動，注意增加培訓次數(shù)和參與名額，保證每一名教師都能接受專業(yè)指導。為了提高培訓質(zhì)量，在正式培訓前，高?？山M織現(xiàn)有教師進行統(tǒng)一測評，然后根據(jù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人需求確定培訓計劃，提高教師的組織能力和設計能力。再次，開展聽課評課活動。根據(jù)交際教學法的要求，確定考核標準，然后不定期抽查教案或聽課評課活動，依照標準打分，將其作為教師評優(yōu)、薪資調(diào)整的重要依據(jù);最后，開展創(chuàng)新研討會。各個高校的辦學定位和學生的英語能力存在差異，所以，高校要重視教學創(chuàng)新，可以與其他高校建立戰(zhàn)略合作關系，共享教育教學資源并開展教學創(chuàng)新研討會，從而構建具有學校特色的交際教學體系。

在培養(yǎng)學生的交際能力時，教師不能急于求成，這不符合認知規(guī)律，必須采取科學有效的方法。學生在之前的學習生涯中并沒有接觸過交際教學法，所以不可能快速地接受新模式，教師要正確看待學生的情緒波動并對可能出現(xiàn)的教學問題提前做出預案，減少時間浪費，若出現(xiàn)口語錯誤，教師不能直接批評學生，而是要以寬容的態(tài)度對待錯誤，適時提出指導意見，幫助學生糾正語法或發(fā)音錯誤，若有學生故意擾亂課堂秩序，教師要保護學生的自尊心，不在公開場合批評，盡可能選擇私下溝通。

交流是交際教學的核心。運用新型教學方法后，原有的理論教學時間必然會被壓縮，需要重構教學流程，這一過程中，英語教師要把握理論教學與課堂交流的平衡，不能為了交流而交流，這違反了素質(zhì)教育的要求。若理論教學不夠深入，學生對知識的掌握不牢固，那么便無法開展高效交流。所以，在英語教學流程中，教師仍需注意理論教學，但需要創(chuàng)新教學方法，提高理論教學效率，然后再開展口語交流活動。

四、結語

總而言之，在高等教育改革如火如荼之際，各高校英語教學需要找準問題所在，提高交際教學法的使用效率，督促教師優(yōu)化教學體系，將交際教學法融入英語教學各環(huán)節(jié)中，教師可以從課前設計、課堂導入、詞匯積累、閱讀教學、課后作業(yè)等方面重構教學計劃，這樣既提高了高校英語課堂教學的效果，同時真正為國家培養(yǎng)出具有實踐應用能力的高素質(zhì)英語人才。

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