淺談ESL教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的啟示

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)桎梏了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期的需要是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)近期改革的重點(diǎn)。本文從ESL教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)在建立語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)機(jī)、提升師資隊(duì)伍方面產(chǎn)生的積極影響予以分析，并提出若干提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】ESL;大學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言環(huán)境;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【Abstract】The traditional college English teaching methods need reforming for they cannot satisfy English learners' demand. This paper presents a brief survey of the ESL teaching method and analyses its effect on the construction of the language environment，the enhancement of learners' motivation and the improvement of the teachers' qualification.The ESL teaching method provides some suggestions for tackling the problems the college English teaching is faced with.

【Key words】ESL; college English; language environment; learning motivation

【作者簡(jiǎn)介】屈英英，神木中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生。

引言

新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)各高校如火如荼地開(kāi)展著。如何結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形式為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的發(fā)展提供英語(yǔ)水平優(yōu)秀的人才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)方向和目標(biāo)。筆者擬結(jié)合自己多年從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及ESL教學(xué)法指導(dǎo)以EFL為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并從教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境及教師隊(duì)伍等幾方面淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、ESL和我國(guó)EFL模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

ESL是“English as a second language”的縮寫(xiě)。ESL 教育通常是指對(duì)移民和留學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)教育。在新加坡、馬來(lái)西亞、菲律賓和印度等國(guó)家，英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的。而EFL則是指“English as a foreign language”，是指將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。與ESL學(xué)習(xí)者相比，EFL學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是在非英語(yǔ)國(guó)家，學(xué)習(xí)目的比較簡(jiǎn)單，多是為了去旅游、短期學(xué)術(shù)交流和訪問(wèn)或方便文獻(xiàn)查閱。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)，所以他們可以更廣更快更深入地接觸與掌握語(yǔ)言。而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，成功掌握英語(yǔ)不是那么容易，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言石化現(xiàn)象。

中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾十年來(lái)一直是把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)教授的。教師是課堂的主體，在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸詞匯、句法、語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生課下做練習(xí)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是學(xué)生大學(xué)階段的一項(xiàng)主要任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)生短期境外交流訪問(wèn)、出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，EFL環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)十年有余，但在聽(tīng)力、口語(yǔ)及書(shū)面表述方面都與他們需要達(dá)到的目標(biāo)有很大差距，出國(guó)時(shí)語(yǔ)言問(wèn)題成為他們交流的障礙。

二、借鑒ESL學(xué)習(xí)模式，在EFL教學(xué)中創(chuàng)立語(yǔ)言環(huán)境

在美國(guó)ESL教學(xué)環(huán)境下，教師課堂講述、同學(xué)之間相互交流都是用英語(yǔ)進(jìn)行的，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都有地道美語(yǔ)輸入。課堂之外，公共交通工具、商場(chǎng)超市、電視新聞等方方面面更是提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)者在自然語(yǔ)言環(huán)境下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面的能力會(huì)得到顯著提升。與此同時(shí)，美國(guó)這個(gè)移民國(guó)家已建立起一套完整的二語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制，他們?yōu)榉悄刚Z(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供分級(jí)聽(tīng)讀教程。聽(tīng)讀內(nèi)容從詞匯開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到短語(yǔ)、簡(jiǎn)單短句、復(fù)雜長(zhǎng)句和篇章。筆者通過(guò)觀察美國(guó)知名兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站razkid中AA級(jí)別到Z級(jí)別的書(shū)目，發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)站提供的分級(jí)閱讀教程涉及題材多樣，有日常生活、動(dòng)物植物、體育運(yùn)動(dòng)等淺顯內(nèi)容，也有天文地理、歷史事件、政治人物等深度文章，學(xué)生通過(guò)閱讀迅速掌握大量實(shí)用詞匯。每本書(shū)配有標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻和課后練習(xí)，方便學(xué)生跟讀自測(cè)。登錄網(wǎng)站后，學(xué)生可以自主閱讀錄音，教師收到學(xué)生發(fā)來(lái)的語(yǔ)音材料后及時(shí)與學(xué)生溝通反饋。在這種自然的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生的“輸入”與“輸出”并舉，先聽(tīng)后說(shuō)，先讀后寫(xiě)，直到他們熟練掌握這門(mén)語(yǔ)言。

朱建新指出，“對(duì)于一個(gè)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，尤其是身處‘?dāng)U展圈的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，要想在有限的語(yǔ)言輸人和不利的語(yǔ)言環(huán)境下獲得本族語(yǔ)者英語(yǔ)水平，可謂困難重重”。我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正是處于這樣一個(gè)不利的環(huán)境中。借鑒美國(guó)ESL學(xué)習(xí)機(jī)制，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，課堂上教師盡可能提供地道美語(yǔ)輸入，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化視聽(tīng)。語(yǔ)言的輸出依靠大量的語(yǔ)言輸入，以教材為依托，教師向?qū)W生提供內(nèi)容廣泛的閱讀材料，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感。在中國(guó)，英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。課堂之外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)立很是艱難，這就要求教師督促學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)讀英文新聞，觀看美劇。學(xué)生分成若干小組，在觀看完美劇后自己排練英語(yǔ)短劇、小品，每次課上與同學(xué)分享。廈門(mén)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提出2+2教學(xué)模式。在此模式下，課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間一樣長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)和老師在線溝通，延長(zhǎng)了有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每周需要提交英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與教師網(wǎng)絡(luò)反饋，積極創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生雖然課堂學(xué)習(xí)時(shí)間減少，但從課堂反饋及學(xué)生期末成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到了教師的預(yù)期目標(biāo)。教師課下多準(zhǔn)備一些話題，組織學(xué)生到英語(yǔ)角與外國(guó)留學(xué)生和外籍教師定期互動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)準(zhǔn)備比賽、參加比賽獲得更多運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

三、借鑒ESL學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建內(nèi)在學(xué)習(xí)環(huán)境——強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于ESL學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了生存和生活，他們需要真實(shí)的語(yǔ)言幫助他們?cè)诋?dāng)?shù)厣鐣?huì)立足或在學(xué)校里順利完成學(xué)業(yè)。在這種實(shí)用而又相對(duì)輕松的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

大學(xué)英語(yǔ)教育階段，為了追求四、六級(jí)過(guò)關(guān)率，大學(xué)英語(yǔ)教師圍繞詞匯與語(yǔ)法知識(shí)組織教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)這樣的英語(yǔ)在實(shí)際工作中沒(méi)有用武之地。因此教師要借鑒ESL的教學(xué)模式，不斷給學(xué)生灌輸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于運(yùn)用，讓學(xué)生把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，而不僅僅是一門(mén)外語(yǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速普及給學(xué)生帶來(lái)更多接觸外面的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)逐漸成為他們認(rèn)知世界的工具。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是字詞篇章的學(xué)習(xí)，更是對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化與習(xí)俗的學(xué)習(xí)。隨著越來(lái)越多的學(xué)生走出國(guó)門(mén)交流、訪問(wèn)、學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的重要性更加凸顯，這些都是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

ESL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等自主學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在ESL教學(xué)法中，一個(gè)項(xiàng)目跨度的時(shí)間較長(zhǎng)，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中涉及聽(tīng)說(shuō)技能中的多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如在大一年級(jí)對(duì)sports star這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，老師設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：課前要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)票選“閑暇時(shí)間進(jìn)行的日?；顒?dòng)”。開(kāi)題課上，根據(jù)票選結(jié)果，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“Why do you like it？”活動(dòng)二：通過(guò)低頭族視頻，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：現(xiàn)在由于電子產(chǎn)品的普及出現(xiàn)越來(lái)越多的低頭族，你是如何看待的：“What can we do to stop phubber？”活動(dòng)三：根據(jù)學(xué)生的回答拓展體育活動(dòng)部分，討論“What sports do you like？”，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流?；顒?dòng)四：運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)會(huì)PPT展示，學(xué)生們借助圖片、視頻、漫畫(huà)等形式簡(jiǎn)單講述他們所設(shè)計(jì)創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)五：展示過(guò)程中，臺(tái)下的學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求他們?cè)诮柚鷪D片，視頻、漫畫(huà)等形式能夠聽(tīng)懂該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這就涉及了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候以及在圖片的幫助下對(duì)日常生活話題作簡(jiǎn)單敘述或聽(tīng)懂該話題。利用項(xiàng)目中的環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生足夠的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也應(yīng)該回歸課本、貼近課本。本案例對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是體育項(xiàng)目以及掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所要求的身體素質(zhì)的表達(dá)。教師通過(guò)對(duì)教材的研究，以學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐和合作的過(guò)程中，融入本單元的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)以及相關(guān)的表達(dá)。

ESL教學(xué)法的特點(diǎn)之一是學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，課后也需要為項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備。大一年級(jí)sports star項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這需要學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、影視等各種渠道獲得啟發(fā)，深入了解，才能完成作品設(shè)計(jì)。其間，學(xué)生可能遇到不會(huì)讀的單詞、不會(huì)運(yùn)用的句型，此時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)各種渠道獲得資源。他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)詞典進(jìn)行單詞的查找，隨后跟讀以及學(xué)習(xí)如何運(yùn)用;在尋找相關(guān)資源時(shí)能夠聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)音或者視頻，在無(wú)形中養(yǎng)成了聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣，是語(yǔ)言輸入的一大途徑，為課堂上的討論、展示打下基礎(chǔ)。

四、借鑒ESL學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建外部學(xué)習(xí)環(huán)境——加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

筆者參觀過(guò)一所英法雙語(yǔ)學(xué)校，并觀摩了從幼兒園到六年級(jí)學(xué)生的美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、地理和文學(xué)等幾門(mén)課程。這所學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有法語(yǔ)家庭背景，所有法語(yǔ)知識(shí)來(lái)自學(xué)校。學(xué)生在幼兒園期間接受全法語(yǔ)教育，每一位教師都可以熟練運(yùn)用法語(yǔ)教授所授課程。中年級(jí)時(shí)，法語(yǔ)講授的課程占到全部課程的80%。高年級(jí)階段，英語(yǔ)與法語(yǔ)并重，學(xué)生可以熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流。我國(guó)高校英語(yǔ)教師有相當(dāng)一部分沒(méi)有海外留學(xué)和研修經(jīng)歷，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的捷徑。教育部及各高校也支持和鼓勵(lì)教師通過(guò)各種渠道到海外研修學(xué)習(xí)。一方面，這樣可以提升教師的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。教師在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以輸出純正地道的英語(yǔ)。另一方面，教師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有利于進(jìn)一步改善大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。利用學(xué)習(xí)資源多元化加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)背后的文化深究。ESL學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)生要在完成項(xiàng)目的過(guò)程中查閱大量的資料。學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)資源中選取有用的信息。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生攝取更多關(guān)于文化方面的營(yíng)養(yǎng)成分，通過(guò)自己加工整理，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)背后的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，跨文化的意識(shí)得以加強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)，英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的捷徑。借鑒ESL教學(xué)中的方法和策略，教師幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于溝通和交流，他們會(huì)積極主動(dòng)創(chuàng)造外部語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行足量的語(yǔ)言輸入和輸出，最終達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。

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