新媒體背景下強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

楊陽

[摘? ? 要]大學(xué)生就業(yè)日漸成為整個社會關(guān)注的熱門話題。90后大學(xué)生群體成長在新媒體時代，其職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)選擇方面也呈現(xiàn)出新的特點。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，但是當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識、課程缺乏明確定位、師資隊伍缺乏專業(yè)力量和課堂缺乏實踐性等問題。本文在解析新媒體對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實踐，提出新媒體背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提升路徑。

[關(guān)鍵詞]新媒體;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;提升路徑

[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 10-0026-03

2018年新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議強調(diào)，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，本科教育是大學(xué)的根和本。黨的十八大提出就業(yè)是民生之本，因此需要得到高度重視。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出“就業(yè)是最大的民生”?！督逃筷P(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2018〕8號）指出，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)既是民生，也是國計，事關(guān)廣大群眾的切身利益，事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定，事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，事關(guān)高等教育的健康發(fā)展。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將人類引向大數(shù)據(jù)時代，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會進入高速發(fā)展期。反觀當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢，一邊是畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，一邊是用工單位崗位缺口巨大。如何培養(yǎng)與社會接軌的、具有核心競爭力的畢業(yè)生，不僅是高校共同面臨的首要問題，也是社會各行各業(yè)共同的期待。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與提升學(xué)生的綜合實力緊密相連。然而，在當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，相關(guān)課程教學(xué)仍然存在較多的問題，特別是在新媒體快速發(fā)展的新時代，這些問題更加突出。本研究通過分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的背景，研究新媒體背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題并提出發(fā)展路徑，有助于增強大學(xué)生就業(yè)競爭力，提升職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的科學(xué)性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

（一）大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識

進入大學(xué)之前，大學(xué)生普遍按照家庭意愿把考上大學(xué)作為唯一理想，進入大學(xué)之后，面對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不少學(xué)生經(jīng)歷了迷茫與沖擊，缺乏對學(xué)業(yè)的管理、職業(yè)的規(guī)劃。進入大學(xué)之初，部分同學(xué)面對高考填報的志愿專業(yè)出現(xiàn)了“理想與現(xiàn)實”之間的巨大落差，引發(fā)了轉(zhuǎn)專業(yè)的風(fēng)潮，部分未能如愿轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)無法調(diào)整自身情緒，對學(xué)業(yè)采取消極態(tài)度，導(dǎo)致延期畢業(yè)、結(jié)業(yè)等。與此同時，多數(shù)學(xué)生在進入大三之后才開始考慮畢業(yè)選擇，由于前期準(zhǔn)備不足，缺乏實踐鍛煉，導(dǎo)致不少畢業(yè)生在求職過程中定位不夠清晰，職業(yè)素養(yǎng)不高，無緣心儀崗位。更有部分同學(xué)出現(xiàn)逃避性心理，選擇“不就業(yè)”“慢就業(yè)”，畢業(yè)后專門在家考公務(wù)員、考研，給個人、家庭、社會都帶來了一些不確定的影響。

（二）課程缺乏明確定位

目前高校雖然都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程 ，但多數(shù)高校將其定位為公共選修課，并未納入必修課的范圍，學(xué)生選課與否、何時選全憑自己的興趣。這樣可能導(dǎo)致部分同學(xué)直到大學(xué)最后階段仍對職業(yè)生涯規(guī)劃毫無了解，不利于學(xué)生提前樹立就業(yè)目標(biāo)并付諸行動。

（三）師資隊伍缺乏專業(yè)力量

筆者走訪了部分院校，查閱了大量文獻，發(fā)現(xiàn)在高校中普遍缺乏專門從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程教學(xué)的專業(yè)師資力量，課程教學(xué)多由從事一線工作的學(xué)生工作管理人員（如輔導(dǎo)員、行政人員）等承擔(dān)。這部分老師本職工作內(nèi)容繁雜，雖然對學(xué)生較為了解，但在理論知識、專業(yè)實踐方面無暇持續(xù)提升，導(dǎo)致教師隊伍流動性較大，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

（四）課堂缺乏實踐性、個性化

以筆者所在的高校為例，“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”被定位為全校公共選修課，2個學(xué)分，課堂容量為160人，每周課時3節(jié)，學(xué)期總課時32節(jié)。在有限的課堂時間教師以理論介紹為主導(dǎo)，無法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定個性化的指導(dǎo)方案，同時由于課堂人數(shù)眾多，在組織討論和一對一指導(dǎo)等方面也存在一定的困難。

二 新媒體對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響

（一）提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全新的教育環(huán)境

隨著新媒體的快速發(fā)展，大學(xué)生的生活方式也在發(fā)生變化。新媒體環(huán)境營造的消費渠道以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺深刻影響著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思維方式，給大學(xué)生生活習(xí)慣帶來了很大影響。新媒體平臺可以促使大學(xué)生與教師進行及時的互動與交流，不僅可以深化師生感情，而且能使得師生之間的交流更加緊密，提升了雙方的日常聯(lián)系與溝通的效率。與傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課模式相比，學(xué)生不再拘泥于教師的教授，新媒體平臺可以更好地提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度;可以使師生共享職業(yè)生涯發(fā)展教育信息，可以有效提升教育的針對性和有效性。

（二）拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展平臺

新媒體時代為人們提供了多樣性的教育平臺。對于新時代的大學(xué)生來說，其職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該符合社會職業(yè)需求，用以指導(dǎo)大學(xué)生明確自己的職業(yè)定向。新媒體改變了當(dāng)代大學(xué)生的生活和思維方式，個性化是90后大學(xué)生的標(biāo)簽之一，需要職業(yè)規(guī)劃教育高度重視。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在個性化和自由化的特點，需要教師制訂多樣化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，依靠新媒體平臺為學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。借助微信、微博、網(wǎng)站和手機等平臺為學(xué)生提供多樣化的優(yōu)質(zhì)生涯教育服務(wù)。

（三）對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來的挑戰(zhàn)

首先是對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傳統(tǒng)教育方式的挑戰(zhàn)。目前，我國眾多高校都開設(shè)了專門的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的就是為了幫助大學(xué)生確定職業(yè)規(guī)劃的方向，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，利于畢業(yè)生更好地走向工作崗位和融入社會。高校一般采用課堂講授、舉辦學(xué)術(shù)講座、召開宣講會、舉辦生涯規(guī)劃設(shè)計比賽和傳授面試技巧等方式，但是這些輔導(dǎo)方式缺乏一定的系統(tǒng)性，注重教育部署而忽視了教育質(zhì)量。在新媒體背景下，高?？梢越柚v訊課堂、雨課堂、慕課、優(yōu)學(xué)院和超星等網(wǎng)絡(luò)平臺，可以隨時開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，并且可以通過平臺傳授面試技巧和指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃設(shè)計，進一步打破教學(xué)中時空的限制。

其次，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育師資力量的挑戰(zhàn)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師資力量水平的高低決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育課程教學(xué)一般由高校從事行政、思政和學(xué)生管理工作的人員承擔(dān)，這些人員具備一定的管理能力和工作經(jīng)驗，但是他們由于工作性質(zhì)的原因并不能全身心地投入教學(xué)工作中，對學(xué)生的多樣化職業(yè)訴求關(guān)注不夠，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。需要指出的是，當(dāng)前很多教師對新事物接受較慢，不能很好地適應(yīng)快速發(fā)展的新媒體環(huán)境，對于新媒體資源運用不夠熟練，與大學(xué)生溝通不夠，不能運用新媒體技術(shù)開展良好的教育教學(xué)實踐工作。但是，當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷且對新媒體接受能力較強，如果教職人員的教育思想落后于學(xué)生的進步水平，將會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。因此新媒體環(huán)境將給大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量帶來很大的沖擊。

三 新媒體背景下強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

（一）利用多媒體技術(shù)，整合教育平臺資源

高?？梢越柚旅襟w，優(yōu)化教育平臺，根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生的個性化需求，搭建符合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的交互平臺。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合信息資源，建立線上線下交互式平臺，形成科學(xué)、系統(tǒng)的教育體系。新媒體平臺可以整合優(yōu)秀的教育平臺資源，針對不同專業(yè)和不同學(xué)生的個性化和多樣化需求制訂適合的教育計劃，輔以專業(yè)特色、就業(yè)形勢、就業(yè)方向、職業(yè)生涯發(fā)展和行業(yè)發(fā)展前景的結(jié)合，有效指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。充分利用新媒體，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容與教學(xué)模式，比如依托手機QQ、微信、微博等搭建教育平臺，實現(xiàn)教育資源的共享，從而保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的引領(lǐng)者、實現(xiàn)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，教師的作用尤為重要。在新媒體環(huán)境下，高校需要一批具有較強綜合實力的信息化教師隊伍。當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍結(jié)構(gòu)比較單一，難以滿足新媒體背景下學(xué)生的多樣化需求。在新媒體背景下，教育工作者不能故步自封，應(yīng)該不斷拓展思考，合理利用新媒體技術(shù)，不斷提升自身的綜合教學(xué)能力，堅持終身學(xué)習(xí)的理念，把新媒體技術(shù)和教育的經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)生的職業(yè)生涯教育中去。高校需要打造一支專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任心強、熟悉就業(yè)市場和了解就業(yè)政策的專業(yè)化師資隊伍。針對當(dāng)前高校專業(yè)師資落后的情況，一是從社會引入高水平的師資力量加入，通過相關(guān)人才政策吸引優(yōu)秀人才參與競聘;二是應(yīng)動員校外職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)師、人力資源管理師、卓越校友、教學(xué)名師和專業(yè)骨干教師到高校定期開展相關(guān)培訓(xùn)和交流活動，再以不定期授課或做報告的方式幫助學(xué)生了解就業(yè)大環(huán)境、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)人才需求等;三是成立工作室，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)師。對承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)的教師，推薦理論水平和專業(yè)素質(zhì)高的教師參加教育培訓(xùn)和專業(yè)考試，同時把優(yōu)秀的教師召集起來成立教育工作室，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的信息化水平。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)課程體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師要了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展困惑。首先，在指導(dǎo)教材的內(nèi)容構(gòu)建上應(yīng)該考慮學(xué)生的身心特點、專業(yè)發(fā)展和外部環(huán)境等，構(gòu)建完整的規(guī)劃教育課程體系。從時間層面來看，在一入校時就要培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。進入二年級時引導(dǎo)學(xué)生通過各種理論和實踐活動不斷提高自己，為以后的職業(yè)道路做好鋪墊。大三是沖刺階段，這一階段要求學(xué)生能夠進一步確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算是就業(yè)還是升學(xué)，為大學(xué)生傳授面試求職技巧，培養(yǎng)其人際溝通能力，講解就業(yè)法律。大四是求職的行動階段，這一時期需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門加強服務(wù)意識，聯(lián)絡(luò)外界企事業(yè)單位召開招聘會、提供就業(yè)信息，推薦學(xué)生就業(yè)和優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。最后在規(guī)劃教育的實施形式上，應(yīng)該打破空間和時間的限制，借助多樣化的指導(dǎo)方式來提高教育效果。同時在新媒體方面，學(xué)生可以利用碎片化時間了解最新的知識、教師的指導(dǎo)建議和人力資源資訊等，使其盡快確立個人的職業(yè)生涯目標(biāo)。

（四）重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在很多高校得不到重視，甚至部分高校將其等同于就業(yè)指導(dǎo)，只是在求職前講授一些求職技巧，而忽視了從大學(xué)低年級就應(yīng)該進行職業(yè)規(guī)劃教育。高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)工作的重點來抓，做到大力支持。在學(xué)校的就業(yè)管理部門成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯教育機構(gòu)，為學(xué)生的規(guī)劃教育、管理和服務(wù)進行全方位、具體化的指導(dǎo)和服務(wù);在經(jīng)費和硬件建設(shè)的投入方面一定要充足，創(chuàng)建就業(yè)輔導(dǎo)室、信息咨詢室和面試工作室等，由專門的教師隊伍來負(fù)責(zé)管理，采取有效措施提高教師工作積極性;最后，鼓勵學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，積極組織學(xué)生參與各級別的職業(yè)規(guī)劃比賽，搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐基地，由職業(yè)生涯規(guī)劃教師開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校自身配合開展多種形式的實訓(xùn)活動，從而提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

新媒體時代給大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傳統(tǒng)教育帶來了很大的沖擊，借助新媒體技術(shù)進行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育勢在必行。因此，高校管理者應(yīng)該明確新媒體對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育開展的重要推動作用，結(jié)合新媒體平臺構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育新模式。

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（責(zé)任編輯：劉潔）