初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練分析

【摘要】目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)部分缺失、學(xué)生難以獲得適當(dāng)?shù)慕浑H環(huán)境，且心理層面存在交流障礙等原因均可作為影響交際能力提高的重要因素?；谛抡n改的指導(dǎo)，初中英語(yǔ)教師需將教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，側(cè)重通過(guò)多種途徑和方式來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而改善學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)效果。本文分析了口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，總結(jié)了有效的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】謝奕婷，昆山市玉山中學(xué)。

引言

口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。英語(yǔ)學(xué)科教師需針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致反思，總結(jié)以往教學(xué)方面所表現(xiàn)出的不利方面，積極結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)科特征，引導(dǎo)學(xué)生探索更為可行的教學(xué)方式，從而來(lái)輔助學(xué)生逐漸提升英語(yǔ)交際能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性

1.是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的需要。基于新課改背景，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才是教學(xué)的最終目標(biāo)。從初中英語(yǔ)教師的角度來(lái)講，以何種渠道培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。英語(yǔ)屬于典型的語(yǔ)言學(xué)科，教師需以培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的聽、說(shuō)等基礎(chǔ)能力為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。以往教師在規(guī)劃學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)存在重視讀寫訓(xùn)練、輕視聽說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)象。這種偏頗的教學(xué)理念便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以形成理想的交流能力，學(xué)科綜合素養(yǎng)也無(wú)法提升。對(duì)比分析，英語(yǔ)教師如果較為重視學(xué)生的口語(yǔ)和表達(dá)等方面的能力訓(xùn)練，則可改善以往教學(xué)的弊端，促使教師將閱讀、寫作、口語(yǔ)等多種訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合實(shí)施，全面提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力，促使學(xué)生明顯提升語(yǔ)言的綜合水平。

2.是促使教育改革發(fā)展的需要。在社會(huì)發(fā)展的環(huán)境下，教育也需隨之進(jìn)行變革。目前應(yīng)試教育與時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)嚴(yán)重不符，高分低能的教育模式也難以迎合社會(huì)發(fā)展的需求。教師在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)期間，需側(cè)重對(duì)學(xué)生的交際和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，徹底轉(zhuǎn)變以往口語(yǔ)練習(xí)短缺甚至是空白的局面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。此外，在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和表達(dá)能力進(jìn)行的培養(yǎng)，還可推動(dòng)教師的教學(xué)理念持續(xù)革新，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體功能，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)信息的狀態(tài)，在根本上對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行革新。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力低下的影響因素

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言積累不足。目前我國(guó)從小學(xué)便開始設(shè)置英語(yǔ)課程，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不高，所能形成的知識(shí)儲(chǔ)備也較少。進(jìn)入初中階段，學(xué)生真正開始系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但由于前期的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，這便導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用學(xué)科知識(shí)與能力時(shí)顯得力不從心。不論在詞匯、語(yǔ)法等方面均難以發(fā)揮出理想的水平，嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)和表達(dá)能力的提高。

2.學(xué)生存在心理障礙，不敢“開口”。在初中開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足可作為影響口語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵因素。但最核心的原因在于學(xué)生的心理因素。在具體的教學(xué)實(shí)踐中可見，學(xué)生受到既定的漢語(yǔ)思維的影響，多數(shù)會(huì)傾向于選擇漢語(yǔ)作為交流的工具，主動(dòng)選擇使用英語(yǔ)交流的學(xué)生幾乎沒(méi)有。在此語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)會(huì)顯得更為別扭，難以順利使用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，害怕受到同學(xué)的嘲笑。在上述心理的影響下，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，難以有效鍛煉并提升自身的交際和表達(dá)能力。

3.教師日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練不足。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)期間，學(xué)生若想實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提高，便需投入大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。該過(guò)程相對(duì)較長(zhǎng)，需要學(xué)生踏實(shí)、積極地開展口語(yǔ)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。但從實(shí)際教學(xué)效果可見，教師往往會(huì)將閱讀和寫作能力的訓(xùn)練作為重要的教學(xué)目標(biāo)，反而對(duì)聽力和口語(yǔ)方面的能力訓(xùn)練重視不足，這便導(dǎo)致教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)使用中英文混雜的形式與學(xué)生交流，且中文的占比較大。這種語(yǔ)言形式難以為學(xué)生提供更為適合的英語(yǔ)交際環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利提高口語(yǔ)表達(dá)能力，在交際方面形成一定的障礙。

三、提高初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練水平的措施

1.更新教學(xué)理念，提高教師綜合水平。針對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師所能發(fā)揮的功能較為關(guān)鍵。教師需樹立學(xué)生為主體的思想意識(shí)，不論在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是課堂活動(dòng)、作業(yè)和實(shí)踐教學(xué)方面，均需發(fā)揮學(xué)生的核心作用。先充分研究學(xué)生的特征，從實(shí)際出發(fā)，將提高表達(dá)能力作為教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用英語(yǔ)來(lái)完成學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容的表達(dá)，并在表達(dá)的過(guò)程中形成自信心。教師可通過(guò)傳授學(xué)科知識(shí)來(lái)明確適合的教學(xué)方式和任務(wù)等內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和表達(dá)的主動(dòng)性，并在表達(dá)的過(guò)程中獲得自信。從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果可知，多數(shù)學(xué)生不是由于知識(shí)儲(chǔ)備不足難以開口交流，而是存在一定的畏懼心理，怕受到嘲笑不敢開口。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生便更無(wú)法主動(dòng)開口進(jìn)行交流，失去了提高口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)便是通過(guò)設(shè)置具體的任務(wù)目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了達(dá)到任務(wù)要求，教師本身需具備更為扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，主要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)。這樣教師可基于理論的指導(dǎo)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的精準(zhǔn)性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

在此期間，教師除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能外，還需主動(dòng)探究系統(tǒng)的理論知識(shí)，持續(xù)以先進(jìn)的口語(yǔ)教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重掌握口語(yǔ)交際方面的知識(shí)，不斷充實(shí)思想。堅(jiān)持以新課程要求為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的具體情況側(cè)重學(xué)習(xí)適合的教學(xué)理論，掌握可行性的教學(xué)技能。只有教師持續(xù)提高自身的理論素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供優(yōu)化交際能力的前提。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需細(xì)化設(shè)置適合的口語(yǔ)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣不但能夠?qū)W(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)挖掘和探索學(xué)科知識(shí)，并形成能力應(yīng)用在口語(yǔ)表達(dá)中。

2.小組合作學(xué)習(xí)，增加口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用頻率較高且效果較好的教學(xué)形式之一。該種教學(xué)手段不但能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，同時(shí)還可為學(xué)生預(yù)留出與同伴交流和互動(dòng)的時(shí)間，全面提升課堂教學(xué)的效率和效果。將合作學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用到口語(yǔ)教學(xué)中，便是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，此后讓各組結(jié)合一定的問(wèn)題開展思考和研究，通過(guò)共同努力完成既定的任務(wù)目標(biāo)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。也就是說(shuō)，開展合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具有實(shí)效性的口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)加強(qiáng)溝通，通過(guò)自然的對(duì)話交流來(lái)提高自身的口語(yǔ)能力。

如在進(jìn)行“Is this your pencil？”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師便可主動(dòng)迎合學(xué)生的興趣傾向和能力水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓各小組以“Is this your pencil？”為主題設(shè)計(jì)情景劇。劇情可簡(jiǎn)單也可復(fù)雜，具體依據(jù)小組的能力水平確定。如部分小組會(huì)聯(lián)合前后桌設(shè)計(jì)情景劇的劇情及相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容，這樣不但能夠在班級(jí)內(nèi)形成更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可向?qū)W生提供更為實(shí)用的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)逐漸形成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，掌握一定的表達(dá)技巧。

3.開辟交流園地，拓展口語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)合。為了促使學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠得到充分的鍛煉，教師除了可向?qū)W生設(shè)置一定的問(wèn)題外，還需盡量拓展口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境，如組織英語(yǔ)演講、唱歌比賽等活動(dòng)。一線英語(yǔ)教師需主動(dòng)迎合并落實(shí)新課改的要求，為學(xué)生提供專門的口語(yǔ)交流園地，充分重視口語(yǔ)訓(xùn)練，將訓(xùn)練的場(chǎng)景拓展到課外，全力促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升。

如在實(shí)施How was your school trip？部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，讓學(xué)生熟練掌握單詞和句型相關(guān)知識(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生基于已經(jīng)掌握的單詞和句型知識(shí)來(lái)創(chuàng)作演講稿，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)講述家人或?qū)W校旅行的經(jīng)歷。如有的學(xué)生會(huì)以“Travel，is unforgettable and memorable.”等句子作為開頭，通過(guò)組織演講活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。有效的交流是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，作為教師，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建交流課堂，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的制定更加完善交際模式，從而激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)綜合水平。

4.重視英語(yǔ)詞匯練習(xí)，提高口語(yǔ)交際能力。在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)期間，需側(cè)重準(zhǔn)確把握語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，讓人能夠準(zhǔn)確獲取信息。但僅從語(yǔ)音方面加強(qiáng)還不夠，還需進(jìn)行詞匯朗讀訓(xùn)練，從而提升詞匯運(yùn)用的順暢性。詞匯內(nèi)容主要包括詞匯和語(yǔ)法兩方面，通過(guò)朗讀詞匯訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，提高短語(yǔ)朗讀的熟練程度，讓學(xué)生可在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)直接應(yīng)用。

如在進(jìn)行“Friends”課文的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)確朗讀出該部分內(nèi)容的單詞和音標(biāo)后，便需對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的朗讀訓(xùn)練。其中教師需重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練，這樣便需要求學(xué)生從掌握的詞塊部分內(nèi)容著手，深刻體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的停頓規(guī)律。初中英語(yǔ)教材內(nèi)設(shè)置了更為豐富的詞塊和句式等內(nèi)容，因此教師在實(shí)施詞匯練習(xí)訓(xùn)練時(shí)，便可針對(duì)學(xué)生的詞塊意識(shí)方面進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行深刻體會(huì)，同時(shí)準(zhǔn)確把握停頓，如happy to share SMS messages等。在針對(duì)課文和單詞進(jìn)行教學(xué)期間，教師需對(duì)詞組與詞塊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀期間合理設(shè)置停頓、重讀或連讀等，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生以詞匯形式完成朗讀訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)為后續(xù)使用句子進(jìn)行交流提供基礎(chǔ)，

如果日常的詞匯教學(xué)和練習(xí)效果較為理想，則學(xué)生在運(yùn)用句子進(jìn)行表達(dá)時(shí)便會(huì)更為順利，這對(duì)學(xué)生提升自身的口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性也具有明顯的推動(dòng)作用。教師需側(cè)重發(fā)揮能動(dòng)作用，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生提取和使用詞塊方面的技能，豐富語(yǔ)言體系，準(zhǔn)確和流利地進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)改革深入開展，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，口語(yǔ)交際教學(xué)是教學(xué)過(guò)程重要的部分，如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，需要教師構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，從而創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式，有效地提高學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力。通過(guò)進(jìn)一步分析，結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)實(shí)際，全面地總結(jié)了具體的教學(xué)方法，希望分析能不斷提高英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際教學(xué)研究水平。

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