“線上+線下”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

【摘要】2020年的一場(chǎng)疫情，改變了很多人的生活方式，同時(shí)也對(duì)教育教學(xué)的方式產(chǎn)生了沖擊和影響。迫于居家學(xué)習(xí)的形勢(shì)，線上教學(xué)拔地而起，雖然在以前也進(jìn)行過嘗試和探討，但遠(yuǎn)不如這次深入和徹底，也使我對(duì)于線上教學(xué)有了更多的感悟和體驗(yàn)。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，讓我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了很大改變。疫情過后，線上+線下教學(xué)模式即將成為未來(lái)教育的發(fā)展模式，本文重點(diǎn)探討“線上+線下”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】線上+線下教學(xué);初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】孫波，遼寧省葫蘆島市建昌縣第一初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

隨著信息化教育的推進(jìn)，英語(yǔ)線上和線下的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，多元化和情感化教學(xué)的互補(bǔ)模式，是構(gòu)成高效課堂的有效途徑。線上線下的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育的相對(duì)平等。一些教育相對(duì)落后的地區(qū)，也可以享受優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，縮短了在現(xiàn)實(shí)中存在的教育資源的差距。在技術(shù)更新的條件下，探究“線上+線下”教學(xué)模式的實(shí)踐的具體方式。形成一種以課堂教學(xué)為主，學(xué)生課余線下學(xué)習(xí)為輔的相結(jié)合的教學(xué)模式。從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展，充分利用好線上教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。探索創(chuàng)新性教學(xué)模式，運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 線上+線下O2O教學(xué)模式

1.線上教學(xué)。線上教學(xué)是指以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學(xué)習(xí)平臺(tái)為技術(shù)支持，在師生之間展開的教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見：（1）線上教學(xué)不受時(shí)空限制。通過一臺(tái)電腦，一部手機(jī)就可以開展教學(xué)活動(dòng)，特別是在發(fā)生突發(fā)事件不具備課堂教學(xué)條件時(shí)，師生就可以在家通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。（2）豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠多元化地滿足學(xué)生不同的需求。照顧學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。（3）豐富了教師的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的檢驗(yàn)和提高，無(wú)論哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑都會(huì)促使教師不斷地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)教學(xué)水平的提升有很好的推動(dòng)作業(yè)用。

但是，疫情期間，線上教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題：（1）部分教師缺少電腦設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，僅能依靠手進(jìn)行資料的傳遞，在線解答等比較簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，缺乏開展線上教學(xué)的客觀條件;（2）個(gè)別教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不嫻熟，特別的年齡較大的教師，影響網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果;（3）部分教師照搬線下教學(xué)模式，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使線上教學(xué)變得低效甚至無(wú)效;（4）學(xué)生自律性不足，很難確保學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持良好的狀態(tài)在線學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別同學(xué)，缺課，分屏玩游戲，看視頻，聽歌等，學(xué)習(xí)效果很難保證。

2.線下教學(xué)。線下教學(xué)也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要學(xué)生到教室里面，與老師面對(duì)面進(jìn)行一對(duì)多或者一對(duì)一的教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)在于（1）線下教育更多的是經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)際互動(dòng)，能直擊結(jié)果;（2）可以在課堂上直接和老師進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生也可以起到監(jiān)督的作用。保證更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái);（3）教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的反映情況及時(shí)調(diào)控整個(gè)課堂，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，有針對(duì)地進(jìn)行課堂教學(xué);（4）有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的需求。其缺點(diǎn)在于受到時(shí)空的限制，必須集中教學(xué)，當(dāng)特殊天氣狀況等不可控因素發(fā)生時(shí)，只能終止課堂教學(xué)。

因此，單純地開展線上或線下教學(xué)都有其局限性，所以積極開展線上+線下混合教學(xué)模式，才能有效地提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全方位地提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.線上+線下（O2O）教學(xué)模式。O2O即Online To Offline，源于美國(guó)，是將線下商業(yè)貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)接，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為線下商業(yè)貿(mào)易的往來(lái)終端。2015年3月，全國(guó)人大首次提出，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。”這一理念的提出，將線上線下教學(xué)模式推上了初中教學(xué)的舞臺(tái)。線上線下混合教育是指線上教育（網(wǎng)絡(luò)教育）與線下教育（傳統(tǒng)學(xué)校教育）的整合式教育模式，通過兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到教育模式的改造，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的大幅度提升（卓進(jìn)，2015： 105）。 線上+線下互動(dòng)教學(xué)模式是一種線上數(shù)字化在線教育與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，其目的是借助在線教學(xué)資源與信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果（王若梅，2018：12）。

三、“線上+線下”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)內(nèi)容方面。線上線下混合式教學(xué)模式能夠打破教材內(nèi)容的局限性，憑借線上途徑，豐富了教學(xué)資源，拓寬了教材內(nèi)容，增加了教學(xué)元素，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容體系。另外，經(jīng)過了線上教學(xué)平臺(tái)的預(yù)熱，學(xué)生們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)，目標(biāo)等都有了一定的了解，這也為線下的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方式方面。線上線下混合式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)中。這種教學(xué)模式既能很好地保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生面對(duì)面交流、重點(diǎn)詳略充分說明的優(yōu)點(diǎn)，也能更好地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過釘釘直播、微課、線上答疑等方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一的缺陷，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段與線上信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，豐富教學(xué)形式，提高了教學(xué)吸引力，從而提高教學(xué)效率。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由線上和線下評(píng)價(jià)兩部分組成，各占50%，通過線上交流等方式，老師能夠隨時(shí)有效地記錄教學(xué)課程中的考核結(jié)果，真正實(shí)現(xiàn)過程考核與線下結(jié)果考核的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)方式的多元化與科學(xué)化，做到更加全面的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

四、案例研究

本文以實(shí)際案例作為研究對(duì)象，分析初中現(xiàn)階段講授的教材，并根據(jù)新目標(biāo)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)要求以及教學(xué)目標(biāo)，將線上+線下教學(xué)模式與初中英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合。以九年級(jí)英語(yǔ)第二單元中的閱讀課“A Christmas Carol”作為案例，分析“線上+線下”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前階段。課前線上預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生課前登錄到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在線觀看課程PPT和微課視頻來(lái)預(yù)習(xí)，同時(shí)根據(jù)老師所設(shè)置的任務(wù)完成線上課前測(cè)試、課堂討論問題的準(zhǔn)備、相關(guān)主題資料搜集等任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的實(shí)效性，作為教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)，使線上課程具有先見性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，然后通過與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

以閱讀課“A Christmas Carol”作為例，課前線上教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：學(xué)生通過觀看微課視頻明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)短語(yǔ)，重點(diǎn)句式;

任務(wù)二：學(xué)生通過查閱資料對(duì)文章作者（Charles Dickens）進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹（以小組為單位錄制短視頻）;

任務(wù)三：了解圣誕節(jié)相關(guān)習(xí)俗以及圣誕節(jié)的真正含義;

任務(wù)四：集中時(shí)間進(jìn)行線上討論2c，2d問題，教師給予相應(yīng)的幫助。

2.課中階段。課中線下學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué)，目的意在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，解決線上學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，重點(diǎn)在于確保學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。教師可以針對(duì)線上教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行分析講解，也可以讓個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生來(lái)講解，這樣不但鍛煉了學(xué)生自身的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和滿足感，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種全新的角度去理解知識(shí)。對(duì)于重點(diǎn)，難點(diǎn)，教師則需利用線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述，確保每位同學(xué)都能夠理解掌握。也可以和學(xué)生一起討論，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，直到達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，也可以把學(xué)生講解的精彩過程錄制成微課，作為課后復(fù)習(xí)以及今后教學(xué)的素材。

以閱讀課“A Christmas Carol”作為例，課中線下教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：課前檢測(cè)重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)短語(yǔ)，重點(diǎn)句式;

任務(wù)二：播放作者簡(jiǎn)介小視頻，了解作者;

任務(wù)三：Have a discussion about Christmas;

任務(wù)四：再讀文章，探討2c，2d中有疑問的問題，并講述主要知識(shí)點(diǎn);

任務(wù)五：角色扮演，創(chuàng)作the three ghosts 見Scrooge的對(duì)話，進(jìn)行表演;

任務(wù)六：通過思維導(dǎo)圖，復(fù)述文章。

3.課后階段。課后線上測(cè)評(píng)，能夠及時(shí)有效地對(duì)線下所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也解決了，線下時(shí)間緊迫，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面檢查的弊端，課后線上測(cè)評(píng)，可以有效地通過數(shù)據(jù)，對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行記錄，為教師的評(píng)價(jià)提供了極大的方便，通過評(píng)價(jià)，教師可以直接將學(xué)生存在的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)極其重要，學(xué)生一方面可以從教師的積極評(píng)價(jià)中得到鼓舞，另一方面，學(xué)生也可以從教師的反饋中不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)水平。

以閱讀課“A Christmas Carol”作為例，課后線上教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：完成課后線上測(cè)評(píng)，并提交測(cè)評(píng)卷紙;

任務(wù)二：針對(duì)教師的反饋，及時(shí)更改并詢問原因;

任務(wù)三：制作并分享本節(jié)課收獲卡片;

任務(wù)四：以小組為單位，錄制視頻，講述A Christmas Carol的故事。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式正在發(fā)生著改變，單純的線上教學(xué)或者線下教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而二者相混合的教學(xué)模式，能夠充分地將二者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而克服了單一教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這種全新的教學(xué)模式目前還存在諸多問題，但經(jīng)過一段時(shí)間的改進(jìn)與摸索，線上+線下教學(xué)模式將逐漸完善，更好地體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使教育教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生，相信發(fā)展線上+線下教學(xué)模式將成為未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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