初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合

【摘要】進入到初中階段之后，學生所學的英語知識整體難度都開始有所提升，并且學生也開始接受更加系統(tǒng)化的英語教學。在此過程中，就需要學生能夠全面提升自身的英語綜合實力，能夠在聽說讀寫等各個環(huán)節(jié)都做到高效的學習。因此，教師在給學生進行英語學科指導的過程中，應(yīng)該注重將其中具有關(guān)聯(lián)性的英語學習環(huán)節(jié)進行結(jié)合，使其能夠充分符合學生對于英語學習的需求，并且可以融合其中英語相關(guān)的共同點來實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學目標。所以在初中英語課堂上，教師應(yīng)該將閱讀教學和寫作教學充分融合在一起，能夠發(fā)揮二者的雙向互動性和促進性，利用一方有效提升另一方的教學效果。教師采取讀寫結(jié)合的英語教學模式對于學生來說能夠有效提升他們的讀寫整體能力，可以讓學生掌握正確的學習方法。因此，本文將從初中英語讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀，重要性以及初中英語讀寫結(jié)合教學的有效措施等方面進行探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;寫作教學;讀寫結(jié)合

【作者簡介】蘆萍，新疆烏魯木齊市第十三中學。

引言

英語作為一門全世界使用人數(shù)較多的語言形式，在各個國家之間交流和發(fā)展中起到了重要的作用。作為新時期的社會人才，學生應(yīng)該從小學習英語這門課程，并將其作為自身的基礎(chǔ)技能之一，學好英語以增強自身的競爭力和個人價值。小學階段所學習的英語知識停留在基礎(chǔ)淺層階段，而進入到初中之后學生就開始接受更高難度的英語學科教育，這需要學生能夠從各個方面來把握英語的知識內(nèi)容，并且可以在實際生活中掌握正確的英語應(yīng)用方法。在新時期的教育改革過程中，要求教師能夠在英語課堂上將閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)進行彼此之間的結(jié)合，通過以讀促寫和以寫促讀等方面的教學優(yōu)勢來發(fā)揮出讀寫結(jié)合的價值。在此過程中教師應(yīng)該認識到當前由于課堂教學存在的問題，并且能夠采取個性化的教學措施對于英語課堂進行進一步的優(yōu)化，使學生能夠在英語課堂上學到實質(zhì)性的內(nèi)容，這對于提高他們的語言能力和綜合素養(yǎng)具有重要的價值。

一、當前初中英語讀寫結(jié)合教學現(xiàn)狀

1.課堂教學內(nèi)容匱乏，英語讀寫興趣不高。在當前的初中英語課程教學中，教師給學生進行讀寫教學所依照的內(nèi)容，僅僅是圍繞著英語課本知識進行讀寫指導的，但是課本上的內(nèi)容往往是比較有限且單一的。因此，這就導致英語課堂教學過程中的內(nèi)容相對而言較為匱乏，學生在學習英語閱讀和寫作的過程中難以有效提升自身的探究興趣，學生在閱讀英語課文的過程中只能夠通過其中的知識點來進行總結(jié)和積累，對于寫作環(huán)節(jié)來說學習效果甚微，難以在此過程中顯著提升學生的讀寫能力[1]。很多學生由于只掌握了課本英語知識，對于詞匯量的積累較少。因此，在課外閱讀或考試中遇到其他英語文章時則表現(xiàn)出一定程度的閱讀障礙，這樣也會降低學生學習英語的信心。

2.學生英語基礎(chǔ)較弱，讀寫互通能力不足。在進入到初中英語課堂之后，學生開始接受更高一層難度的英語教學，相對于學生在小學階段所接受的英語知識而言，初中英語教學的內(nèi)容和進度都更加的具有挑戰(zhàn)性。一些學生在小學階段的英語學習環(huán)節(jié)中并沒有打好語言學習的基礎(chǔ)，對于英語的掌握和學習能力依然停留在小學中低年級階段。因此，很多學生的英語基礎(chǔ)能力較為薄弱，在給他們進行英語讀寫教學的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)這些學生在讀寫互通方面的能力還存在很多的不足，很多學生在讀寫環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)學習能力的差異。例如，一些學生的閱讀能力較好，但是無法將自身所學到的英語知識靈活的運用到寫作表達過程中，導致寫作能力不足，難以通過閱讀的方式提高他們的寫作水平。

3.英語學習缺少動力，讀寫屬于薄弱環(huán)節(jié)。很多學生在學習英語的過程中對于這門課程存在一定的抵觸心理，這是因為他們認為英語作為一種其他語言，在現(xiàn)實生活中很少被用到。因此，他們忽視了英語的學習和運用價值，這就導致部分學生在學習英語的過程中缺少學習的動力。學生的英語詞匯積累不足，核心知識沒有掌握這都是造成英語讀寫教學效果不佳的因素[2]。由于學生在閱讀和寫作的過程中需要大量的詞匯和語法等知識的儲備，但是如果他們的英語重視度不高，學習能力難以提升，這就會導致學生在閱讀和寫作等方面存在弱點，無法收獲有效的教學成果。

二、初中英語閱讀和寫作教學結(jié)合的重要性

1.有利于促進讀寫聯(lián)系，提高學生綜合能力。在初中英語課堂上教閱讀和寫作教學進行聯(lián)系，有利于融合二者的教學內(nèi)容，在一致化的主題下進行串聯(lián)教學，能夠加強讀寫之間的關(guān)系。一方面，教師可以通過引導學生閱讀英語課文來幫助他們提升自己的知識儲備能力和文本理解能力，這對于寫作來說也具有積極的促進效果。而另一方面，教師通過閱讀的話題延伸到英語寫作練習中也能夠讓學生在寫作的過程中更好地梳理自己的表達思路。在這樣的讀寫教學模式下，能夠有效提高學生的英語學習過程中的綜合能力，幫助他們在各個環(huán)節(jié)和方面都能夠提升自己的英語水平[3]。

2.有利于構(gòu)建英語思維，掌握科學學習方法。在英語教學中給學生采取讀寫結(jié)合的教學模式，有利于幫助他們構(gòu)建新英語學習的綜合思維，要讓學生認識到在英語學科探索過程中閱讀和寫作是兩個彼此密不可分的版塊。因此，學生在學習的過程中就應(yīng)該形成自主的讀寫融合能力，能夠在閱讀的過程中自發(fā)的積累和儲備，其中的詞匯和優(yōu)秀句型便于自己在后期的寫作過程中進行靈活的應(yīng)用[4]。而學生也應(yīng)該不斷拓展自身的閱讀范圍，有效促進自身閱讀能力的提升，這樣可以使他們在寫作表達的過程中更加流暢地把握寫作方法。在寫作練習的過程中，也能夠讓學生在正式寫作之前構(gòu)建其寫作的思維框架，利用自己所儲備的英語素材提升英語作文的質(zhì)量。

3.有利于提升學習效率，充實課堂教學內(nèi)容。在以往的初中英語教學過程中，教師在引導學生學習閱讀和寫作時往往是分開進行教學的。但是這樣的教學模式對于學生來說需要在學習的過程中轉(zhuǎn)換自己的思維。因此采取讀寫結(jié)合的教學模式可以將閱讀和寫作中共通的部分提取出來進行教學，這對于提升由于課堂的教學效率具有積極的作用。此外，在以往的英語教學過程中教師給學生進行單一的閱讀和寫作教學都會使學生在一定程度上感到課堂的枯燥，將讀寫教學內(nèi)容進行融合后設(shè)置課程教學環(huán)節(jié)，有利于充實英語課堂教學的內(nèi)容，豐富學生的英語學習視野。

三、初中英語讀寫結(jié)合教學的有效措施

1.引導學生科學閱讀，培養(yǎng)知識積累習慣。要使學生能夠適應(yīng)英語讀寫教學的模式，教師就需要引導學生在課堂上掌握科學的閱讀方法，能夠在面對英語教材內(nèi)容時把握其中的重難點知識，并且可以根據(jù)自己的需求將其中的英語詞匯和語法知識，以及其他一些優(yōu)秀的英語句型進行積累。在此過程中，教師可以要求學生每人準備一個英語閱讀積累本，能夠?qū)⑺麄冊陂喿x中所學到的內(nèi)容以及自己還不理解的知識記錄在本子上，這樣可以便于教師在后期教學的過程中進行集中的答疑，也有利于幫助學生在形成英語積累的習慣，這樣可以讓他們在寫作中應(yīng)用到自己所記錄的這些內(nèi)容[5]。例如，在學習人教版七年級上冊Unit2 “Is this your pencil？”一課時，學生通過對于課文中一些重點句型“Is that your schoolbag？”“Call me at 685-6034.”以及“How do you spell it？”等的學習和積累，可以幫助學生掌握正確的閱讀積累方法，并且可以讓學生在寫作練習中學會如何寫尋物啟事和失物招領(lǐng)啟事，在作文中運用到這些句型，提升作文的整體水平。

2.豐富英語閱讀素材，拓寬英語寫作思路。在初中英語學習中，教師除了讓學生接觸一些課本上的內(nèi)容外，還可以在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上讓學生豐富自己的閱讀素材，能夠給他們選擇一些優(yōu)質(zhì)且適合他們的英語閱讀文章，讓他們在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上去增強閱讀儲備，通過閱讀的學習過程來促進寫作能力增長。培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，能夠有效幫助他們在寫作中不斷拓寬自己的思路，為寫作增加素材和靈感，不讓學生僅僅局限于課本上的內(nèi)容和話題，而是讓他們在更多的話題中進行靈感的汲取，充分發(fā)揮學生的想象力。例如，在學習七年級下冊“Unit11 How was your school trip？”一課時，本單元以學校郊游為話題，讓學生在閱讀的過程中能夠掌握事物描寫的方法和順序，學生還可以通過閱讀一些課外的英語游記文章，學習其中的寫作方式，結(jié)合自己的生活寫一篇游記作文，或是一件令自己印象深刻的事情。這樣可以讓學生在課外閱讀中收獲更多的素材，寫作的過程中也能夠更加地得心應(yīng)手[6]。

3.強化詞匯語法基礎(chǔ)，全面提升讀寫水平。眾所周知，英語詞匯和語法知識是學生學習英語的基礎(chǔ)，也是保障學生學好英語的核心要素，因此教師在給學生進行讀寫教學之前應(yīng)該確保學生有一定的英語基礎(chǔ)能力，這樣才能夠更好地應(yīng)對讀寫的結(jié)合引導。在強化學生詞匯語法的過程中可以讓學生進行專項化的基礎(chǔ)知識學習，能夠讓學生通過閱讀提高詞匯量，在文章中標記出生詞，并將其記錄在自己的筆記本上。此外，在寫作的過程中，通過考查學生的詞匯量和語法的運用能力。因此，只有夯實學生的英語基礎(chǔ)，才能夠全面提升讀寫水平。例如，在學習八年級上冊Unit6“I'm going to study computer science.”時，教師應(yīng)該重點給學生講解其中的短語“be sure about”對某事確信;“send... to...”把……發(fā)送到……/把……寄……;“be able to”能/能夠;“the meaning of...”的意思/含義;“different kinds of 不同種類的”等，以及“finish doing sth做完某事;promise to do sth.答應(yīng)做某事;help sb. to do sth.幫助某人做某事”等固定的句型搭配。學生只有在課堂學習中掌握了這些核心內(nèi)容，才能夠整體強化自身讀寫能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中采取讀寫結(jié)合的方法讓學生接受整體化的教學模式，有利于幫助學生在讀寫方面顯著地提升，讓學生既能夠掌握閱讀的方法，能夠在其中提高語言理解能力，同時又能夠通過寫作環(huán)節(jié)強化英語表達和知識運用能力，教師可以從多方面進行著手致力于英語課堂教學效果的呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]郭麗華.試論初中英語閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合[J].校園英語，2020（4）：113.

[2]肖東晴.如何做好初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（6）：92.

[3]郁華麗.閱讀寫作，能力提高——初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].中學生作文指導，2019（20）：1-2.

[4]周素蘭.淺談初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（2）：70.

[5]王希艷.勤閱讀，巧寫作——探索初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].傳播力研究，2019，v.3;No.079（31）：269.

[6]肖小虹.以讀促寫，讀寫結(jié)合——探索初中英語寫作教學中閱讀的重要性[J].校園英語，2020（2）：200.