運(yùn)用多種形式提升小學(xué)生英語(yǔ)寫話素養(yǎng)實(shí)踐研究

【摘要】寫話素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，寫話素養(yǎng)的高低可視為是否真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要標(biāo)志之一，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行英語(yǔ)“寫話”訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高寫話素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】多種形式;滲透Phonic;書寫習(xí)慣;游戲教學(xué);廣泛積累;畫畫手工;仿寫改寫;多元評(píng)價(jià);寫話素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李義華，陜西省西安小學(xué)。

一、研究意義

2011版義務(wù)段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程的任務(wù)之一使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)的一、二級(jí)目標(biāo)中對(duì)“寫”有明確的要求，一級(jí)目標(biāo)：能正確書寫字母和單詞。能模仿范例書寫詞句。二級(jí)目標(biāo)：能正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。寫的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展。同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展又能反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫話素養(yǎng)的形成就是學(xué)生整體素質(zhì)的有效體現(xiàn)之一，它是學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)書面表達(dá)個(gè)人語(yǔ)言思維文字載體，它體現(xiàn)學(xué)生題目命定、內(nèi)容構(gòu)思、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、文本輸出等過(guò)程，還是一個(gè)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，需要學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)思維和語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程。因此，寫話素養(yǎng)的高低可視為是否真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要標(biāo)志之一。

二、研究現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)研，目前大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中比較重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，而比較忽視“寫”的訓(xùn)練，或者說(shuō)“寫”的訓(xùn)練只停留在抄寫、聽(tīng)寫、背寫的層面，很少有真正意義上的寫的教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生的英語(yǔ)寫話素養(yǎng)比較薄弱，問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生由于日常積累不夠，單詞量、句型有限，相關(guān)寫的話表達(dá)不出來(lái)，無(wú)法進(jìn)行書面表達(dá)。二是寫出來(lái)的句子常常是中式英語(yǔ)，詞匯堆積，讓人難以理解。三是學(xué)過(guò)的詞句，學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用。四是學(xué)生的英語(yǔ)作文句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法、大小寫等錯(cuò)誤比較多。五是課時(shí)少，學(xué)生練得少，缺乏系統(tǒng)的寫話技巧輔導(dǎo)。六是學(xué)生的寫話興趣不濃，信心不足，有畏懼心理。綜上所述，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫話素養(yǎng)不容忽視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視“寫話”訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫話的興趣，提高寫話素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)的提升。

近年來(lái)，筆者在小學(xué)英語(yǔ)寫話方面做了一些探索和研究，認(rèn)為英語(yǔ)寫話訓(xùn)練一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，具體做法如下：

三、實(shí)施方法

1.滲透Phonic，夯實(shí)英語(yǔ)寫話基礎(chǔ)。古人云：授之以魚，不如授之以漁。為了讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢、寫得好，筆者在教學(xué)中，給學(xué)生教授Phonics—自然拼讀法，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)字母的名稱音、字母音、有規(guī)律的字母組合的發(fā)音，幫助學(xué)生建立字母的形與音的直接關(guān)系，做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)其音會(huì)寫，且不容易遺忘。phonice學(xué)習(xí)一般分為五六個(gè)個(gè)步驟，第一步：學(xué)習(xí)26個(gè)字母的名稱音和字母音。即：教授26個(gè)字母的名稱音和字讓學(xué)生看到一個(gè)字母，就立刻能讀出它的letter sound，聽(tīng)到一個(gè)字母音，能立刻說(shuō)出字母名稱音。第二步：學(xué)習(xí)有規(guī)律的輔音和元音組合的讀音。如： sa 或as。第三步：學(xué)習(xí)有規(guī)律的輔音+元音+輔音組合的讀音。如bag。第四步：學(xué)習(xí)雙音節(jié)單詞或多音節(jié)單詞的讀音。如：teacher。第五步：反復(fù)練習(xí)能聽(tīng)音辨詞。第六步：能夠靈活運(yùn)用phonice，擴(kuò)大單詞量，進(jìn)行閱讀及寫話。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用字母歌、自編歌謠、語(yǔ)音歌、繞口令、故事等形式進(jìn)行語(yǔ)音課教學(xué)，使學(xué)生能夠見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫，提高了記背單詞的效率和學(xué)習(xí)興趣，為下一步地寫話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.多措并舉，培養(yǎng)英語(yǔ)書寫習(xí)慣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教育不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。 良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，從而受益終身。學(xué)生的習(xí)慣好，興趣高，書寫的積極性就強(qiáng)，書寫的效果就好。筆者的做法如下：

（1）示范引領(lǐng)，規(guī)范書寫習(xí)慣。親其師信其道，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。從第一天學(xué)習(xí)書寫字母開(kāi)始，筆者先給學(xué)生親手書寫一份字母表字帖和筆順表，給全班每個(gè)學(xué)生復(fù)印一份，作為書寫禮物送給全班同學(xué)，字帖粘貼在書上，可以時(shí)時(shí)臨摹。學(xué)生每天可以臨摹老師親手書寫的英語(yǔ)字母字帖，會(huì)對(duì)老師肅然起敬，努力向老師學(xué)習(xí)。課堂上，教師會(huì)一筆一畫的在四線三格中示范書寫字母，起筆、落筆、占格、筆順，書寫干凈整潔，一筆一畫，一絲不茍，因?yàn)檫@既是示范，也是要求。在批改作業(yè)時(shí)，教師也要書寫認(rèn)真，讓學(xué)生既能看懂，又是二次示范要求。

（2）嚴(yán)格要求，促進(jìn)書寫習(xí)慣。 嚴(yán)師出高徒，一位對(duì)書寫要求嚴(yán)格的老師，所教班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有良好的書寫習(xí)慣。 筆者要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的筆畫順序書寫，橫行字母和單詞之間的間隔均勻，豎行的字母和單詞上下要對(duì)整齊。不涂抹、書寫干凈整潔，第一次書寫時(shí)，不要求寫得多，但要求寫得規(guī)范整齊，養(yǎng)成好習(xí)慣。

（3）改革評(píng)價(jià)，強(qiáng)化書寫習(xí)慣。筆者班里的書寫采取集A抽獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)，一個(gè)A+等于兩個(gè)A，集夠10個(gè)A，就可以有一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)诩疉的過(guò)程中，認(rèn)真書寫，良好的書寫習(xí)慣漸漸形成。

（4）書寫比賽，調(diào)動(dòng)書寫熱情。為了使學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)書寫，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書寫訓(xùn)練之后，筆者分別組織了年級(jí)書寫比賽和單詞大王背寫比賽，學(xué)生們的積極性空前高漲，積極主動(dòng)練習(xí)書寫，書寫比賽活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的書寫積極性，促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)書寫、樂(lè)書寫的良好習(xí)慣的形成。

3.游戲教學(xué)，激發(fā)英語(yǔ)寫話興趣。愛(ài)玩是孩子的天性，游戲恰好可以滿足孩子的這種需求，在游戲中，孩子的思維活躍、積極性很高、在不知不覺(jué)中練習(xí)了句型。擴(kuò)詞接龍游戲大比拼就是筆者常用的方法，在課堂上，老師出示一個(gè)單詞Apple 讓男女生在課堂上展開(kāi)擴(kuò)詞游戲比賽，學(xué)生們?cè)谟螒虮荣愔?，從一個(gè)單詞接龍到一個(gè)短句，再到一個(gè)長(zhǎng)句。如：apple—red apple—big and red apple —I want to buy a big and red apple in the super market —I want to buy a big and red apple in the big super market —I want to buy a big and red apple in the big super market on Monday.-- I want to buy a big and red apple in the big super market on Monday afternoon.像這樣的接龍游戲還可以繼續(xù)，學(xué)生在興趣盎然中，爭(zhēng)先恐后的參與活動(dòng)，提高了口語(yǔ)表達(dá)和寫話能力。

4.廣泛積累，夯實(shí)英語(yǔ)寫話基礎(chǔ)。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷神”，英語(yǔ)寫作水平的提高也是如此。? 平時(shí)引領(lǐng)學(xué)生多讀繪本讀物、多背英語(yǔ)經(jīng)典文章、積累好句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、瘋狂英語(yǔ)300句等，積累大量語(yǔ)言材料，儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、擴(kuò)大詞匯量、訓(xùn)練語(yǔ)感、增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練思維、擴(kuò)大視野，為進(jìn)一步提高寫話能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.畫畫手工，培養(yǎng)英語(yǔ)寫話樂(lè)趣。

（1）畫畫配文法：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣”。日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常喜歡畫畫，為了提高孩學(xué)生們的英語(yǔ)寫話樂(lè)趣，采用以畫畫配英語(yǔ)寫話的形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)寫人寫景時(shí)，筆者讓學(xué)生先畫出自己想寫的人或景，然后配上小短文。這種寫話形式給孩子們學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了許多樂(lè)趣，學(xué)生們非常喜歡。

（2）手工配文法：兒童的智慧在手指尖上飛舞。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的寫話樂(lè)趣，筆者讓學(xué)生制作手工配英語(yǔ)寫話，結(jié)合教材內(nèi)容、節(jié)假日等，讓學(xué)生自編英語(yǔ)小報(bào)、手抄報(bào)、電子報(bào)，新年賀卡、家庭生日表、季節(jié)書、食譜等，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想像，鍛煉了動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了英語(yǔ)寫話樂(lè)趣。

6.仿寫改寫，培養(yǎng)英語(yǔ)寫話興趣。

（1）仿寫法：范文引路，從模仿到創(chuàng)造，這是寫話教學(xué)好方法，也是提高寫作能力的有效途徑。筆者在教學(xué)中大膽實(shí)踐仿寫，效果很好。如：在教授完there be句型后，會(huì)專門用一至兩節(jié)課的時(shí)間，帶著學(xué)生模仿寫句子或造句，學(xué)生寫的內(nèi)容包括教室里、學(xué)校里，家里等。在學(xué)生熟練掌握這個(gè)句型后，再根據(jù)課文內(nèi)容仿寫短文。當(dāng)然，仿寫不是目的，而是一種訓(xùn)練寫作的手段。仿寫前老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。除了寫句子和短文以外，仿寫的內(nèi)容和文體還有很多，如：書信、電子郵件，日記，書信，編寫故事等。

（2）改寫法：隨著學(xué)生英語(yǔ)水平不斷地提高，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容并改寫成故事。如：在教授每個(gè)單元的Story time時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，把故事用自己話講述一遍，然后鼓勵(lì)學(xué)生改寫成短故事，或把對(duì)話改成短文，這樣既有利于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫話的志趣。

7.多元評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)寫話質(zhì)量。教師在布置一篇英語(yǔ)寫話練習(xí)之后，一定要及時(shí)批改和講評(píng)。如果不及時(shí)反饋信息，學(xué)生的書面表達(dá)能力是不會(huì)有太大提高的。

（1）老師評(píng)價(jià)：用紅筆把錯(cuò)誤的單詞或者語(yǔ)法點(diǎn)圈起來(lái)，然后寫出評(píng)語(yǔ)，打上等級(jí)。對(duì)優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，老師會(huì)作為范文在課堂上朗讀，讓大家學(xué)習(xí)。及時(shí)批改作文，寫出鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，對(duì)作文里的錯(cuò)誤，要求學(xué)生認(rèn)真改正，針對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：?jiǎn)稳?、單?fù)數(shù)等問(wèn)題，老師會(huì)在課堂上集中講解并讓學(xué)生練習(xí)鞏固，及時(shí)的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)寫話質(zhì)量。

（2）同學(xué)評(píng)價(jià)：筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很在意同來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)，所以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，讓同桌或同伴互為對(duì)方的小老師，交換英語(yǔ)作文本，相互本批改英語(yǔ)作文，小老師非常認(rèn)真，采用綠色筆批改的方式，寫出優(yōu)點(diǎn)、指出問(wèn)題、提出修改建議，并督促其改錯(cuò)，最后，小老師在作文本上落款簽字。老師會(huì)對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小老師頒發(fā)優(yōu)秀小老師證書，以資鼓勵(lì)。同學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)了同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們積極性高，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神，是學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中，共同提高寫話質(zhì)量。

（3）展出投稿法：對(duì)班里的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，筆者會(huì)及時(shí)展出在班級(jí)內(nèi)外的布展欄中，也可將學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文推薦給學(xué)校校刊，或者給英語(yǔ)報(bào)刊投稿。同學(xué)們把英語(yǔ)作文能展出、刊登在校刊或英語(yǔ)報(bào)上，當(dāng)成一種至高無(wú)上的榮譽(yù)，認(rèn)真寫作文、反復(fù)修改、積極投稿，英語(yǔ)寫話素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

四、研究效果

經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐研究，現(xiàn)已取得可喜的研究效果，筆者所教班級(jí)的學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)書寫習(xí)慣好，書寫普遍規(guī)范、漂亮，在作業(yè)展評(píng)中，受到同行一致好評(píng)。班級(jí)學(xué)生喜歡寫英語(yǔ)作文，英語(yǔ)作文的質(zhì)量高，多位孩子英語(yǔ)作文在報(bào)刊上發(fā)表，在各類英語(yǔ)大賽中，英語(yǔ)作文一項(xiàng)表現(xiàn)突出，成績(jī)名列前茅，在業(yè)界有一定的影響力。目前已經(jīng)匯編了學(xué)生優(yōu)秀作文集，筆者也在很多學(xué)校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享，使很多老師受益。

冰凍三尺，非一日之寒。小學(xué)生英語(yǔ)寫話素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，我們英語(yǔ)教師要有耐心，要以生為本，采取豐富多彩的方式，培養(yǎng)寫話習(xí)慣、激發(fā)寫話興趣，循序漸進(jìn)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，只要我們持之以恒，一定會(huì)收到豐碩的教育成果。

參考文獻(xiàn)：

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