新醫(yī)科背景下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

【摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為全世界都傾力研究，期望實(shí)現(xiàn)大發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域。在發(fā)展的過程中，不可避免地需要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)醫(yī)學(xué)理念和醫(yī)學(xué)技術(shù)，與中國醫(yī)學(xué)理念互相切磋，彼此推進(jìn)才能共同進(jìn)步。這些交流的前提務(wù)必要盡量使用同一種語言交流才能更好地理解不同文字背后蘊(yùn)藏的高深內(nèi)涵，這就對我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高端人才的英語水平要求非常高，醫(yī)學(xué)專業(yè)對于英語的教學(xué)也應(yīng)該引起重視。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來比較流行的英語教學(xué)模式，如何將翻轉(zhuǎn)課堂更好地運(yùn)用于醫(yī)科英語教學(xué)方面，是我們要著重思考的事情。本文旨在通過結(jié)合新醫(yī)科教學(xué)背景與英語翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，研究設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂新形式，幫助醫(yī)學(xué)英語更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)技術(shù)研究。

【關(guān)鍵詞】新醫(yī)科;英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】王小金（1980-），女，漢族，山西運(yùn)城人，包頭醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)法、醫(yī)學(xué)英語。

引言

近些年來高中畢業(yè)選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)就讀的群體越來越龐大，尤其經(jīng)歷了2020年疫情的我們，更加明白關(guān)鍵時刻，科技能夠救命。醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要后繼有人，需要不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，因此對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的需求越來越大，各高校也在不斷為國家輸送著越來越多的高質(zhì)量醫(yī)科人才。每年對外交流的人數(shù)也日益增長，在這樣高素質(zhì)、高水平的要求下，語言溝通尤為重要，不光停留在談話討論中，還存在與閱讀外文文獻(xiàn)和理論上。中西方文化都有自己的內(nèi)涵，在表述和表達(dá)上都有較大的差距，在醫(yī)學(xué)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科學(xué)習(xí)中，如果對外文理解稍有差池，運(yùn)用到實(shí)際之中，就可能釀成不可挽回的后果，所以在醫(yī)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)英語的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)十分有必要。近些年來，翻轉(zhuǎn)課堂的概念劈開傳統(tǒng)教學(xué)模式的口子，創(chuàng)造了新的教學(xué)方法，讓課堂時間和課下時間相互融合，能夠極大促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，運(yùn)用到英語教學(xué)中，效果尤為顯著。

一、目前醫(yī)科大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一，課堂效率不高。目前很多大學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展授課，即學(xué)生按照課表時間到固定教室上固定老師的課程，老師在課堂上講授課程基礎(chǔ)知識，學(xué)生在下面聽講，記筆記。醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語課堂更是如此，一般以醫(yī)學(xué)英語專業(yè)名詞學(xué)習(xí)為主，醫(yī)學(xué)名詞復(fù)雜且數(shù)量極大，中文名稱記憶都很困難，更何況是非母語的英語學(xué)習(xí)，于是存在著“聽天書”“走神”“被催眠”等情況，課堂效率極低，除了能記住部分名詞外，其他的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目研究，視頻學(xué)習(xí)基本不能在課堂上進(jìn)行。老師的授課方式也不是適用于每個同學(xué)，教學(xué)效果也因此參差不齊，質(zhì)量不佳。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有主動學(xué)習(xí)的勁頭。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)本身就非?？简?yàn)學(xué)生的耐力和毅力，加上英語醫(yī)學(xué)詞匯量大、語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很多學(xué)生提起就頭疼，覺得晦澀難懂，是個難啃的骨頭，干脆直接放棄英語的學(xué)習(xí)。失去了興趣，自然缺乏動力，只能是滾雪球，不會的依然不會，問題越來越多。只會臨時抱佛腳，應(yīng)付考試，沒有融會貫通，自然到不了閱讀文獻(xiàn)，深入研究的程度，缺乏基礎(chǔ)的積淀，對外交流和學(xué)習(xí)自是難上加難。

3.老師不夠重視課堂教學(xué)，大多照本宣科敷衍了事。中國既定的一些教育模式根深蒂固，尤其是一些年歲稍長的“老教師”確實(shí)不能很好地跟上時代的潮流，不能很好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行課程輔助教育，仍舊沿用傳統(tǒng)的“我講你聽”模式，這種老舊模式不能很好地吸引學(xué)生的注意力，照本宣科式的PPT教學(xué)，甚至是多年前的課件改個時間繼續(xù)使用等情況都大大存在，老師的不認(rèn)真導(dǎo)致學(xué)生的拖沓散漫。英語學(xué)習(xí)本身就是一個需要建立濃厚興趣以及持續(xù)學(xué)習(xí)鏈條建設(shè)的過程，如果興趣沒樹立起來，鏈條學(xué)習(xí)也沒有環(huán)環(huán)相扣打好基礎(chǔ)，只注重期末的一堂考試成績，那么未免有點(diǎn)本末倒置，教學(xué)效果不佳也是情理之中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂更在意學(xué)生的課堂有效時間和教學(xué)成果吸收程度。教師在課堂上會減少基礎(chǔ)知識講授時間甚至將此模塊完全放置于課下由學(xué)生自己完成，課堂主要以項(xiàng)目研究，討論交流為主，以課程基礎(chǔ)知識講授為輔。課堂將主要作為檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果的場所，通過研究專業(yè)領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)或者典型案例分析，來升華學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣新式的教學(xué)模式，從某種程度上逼迫學(xué)生主動學(xué)習(xí)避免在課堂上“一問三不知”。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語教學(xué)上，也能解決許多現(xiàn)實(shí)問題。

1.提供彰顯學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式精髓部分在于課外自主學(xué)習(xí)。對于英語這樣大部分人覺得枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，要找到合適自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣?；诜D(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過找尋自己喜歡的教材，自己喜歡的老師授課視頻甚至是自己與同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣的靈活模式相較于課堂上的PPT模式顯然更有作用。

2.大大增加學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)融入生活。眾所周知，英語表達(dá)要到熟練的程度是需要特定的英語環(huán)境氛圍的，光靠書本知識和老師講授，只能應(yīng)對考試，不能融會貫通。在現(xiàn)有的條件下，并不能做到每所高校都有相應(yīng)的“英語角”來營造氛圍，這就需要我們要將英語融合到學(xué)生生活中去，增添一些學(xué)習(xí)時間，讓英語無時無刻出現(xiàn)，自然對學(xué)習(xí)與運(yùn)用大有助益。翻轉(zhuǎn)課堂課上、課下的時間分配和任務(wù)都極有力地推動了這一點(diǎn)。以前課下很多人都不會再拿起課本，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂要求課下學(xué)習(xí)課上交流，無疑增添了課下自主學(xué)習(xí)的時間，讓英語不只出現(xiàn)在課堂，反而課下占據(jù)更大的比例，課下打基礎(chǔ)，課上檢驗(yàn)提升高度，更有利于讓面對面的課堂時間充分用來提高更具挑戰(zhàn)性的語言應(yīng)用能力。

3.將英語口語、聽力融入日常生活。翻轉(zhuǎn)課堂讓更多不敢在眾人面前開口說英語的“內(nèi)向”同學(xué)有了自己敢開口講英語的勇氣和空間。課堂上，大家往往羞于表達(dá)自己的語言能力，不敢大聲且自信地說英語，也因?yàn)榫o張而總是聽不清或聽不懂別人表達(dá)的英語。翻轉(zhuǎn)課堂提供了許多課下時間和空間，在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生能有更多主動的空間和時間來張口說和放錄音聽，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，更是可以隨時隨地聽純正的英式或美式發(fā)音，讓下課的路上也充滿著學(xué)習(xí)的氛圍，久而久之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碎片化時間利用得好，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、醫(yī)科背景下的英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂主要涉及課上課下兩個方面，如何設(shè)計課外課程，增加學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)英語的自覺性，以及如何配合課上安排加深鞏固課外學(xué)習(xí)成果是英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的重點(diǎn)。

1.醫(yī)科英語翻轉(zhuǎn)課堂課外設(shè)計。

（1）建立英語溝通“信箱”，拉近學(xué)生與老師的距離。翻轉(zhuǎn)課堂課外部分在于增添自主學(xué)習(xí)的活力和生命力，是建立在充分溝通和交流的基礎(chǔ)上。在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的時代，我們也要抓住互聯(lián)網(wǎng)信息化的浪潮，利用技術(shù)幫助英語教學(xué)。比如可以在本校英語公眾號平臺上，以班級為單位建立英語溝通信箱，信箱雙方是學(xué)生和對應(yīng)的英語任課老師，對于老師的上課建議和意見都可以實(shí)名或匿名發(fā)給授課老師參閱，老師可以及時了解學(xué)生們的需求，對應(yīng)的設(shè)置課程內(nèi)容，這是建立翻轉(zhuǎn)課堂的第一步。

（2）考核方式多元化，利用信息化平臺增添考核趣味性。現(xiàn)代的學(xué)生多少都有些“游戲體質(zhì)”，會被各種游戲形式吸引，那何不在教學(xué)考核過程中加入游戲元素讓大家更有意愿好好對待呢。比如根據(jù)考核內(nèi)容，以游戲闖關(guān)的形式設(shè)置考題，要升級就需要“打怪”，“怪”自然就是醫(yī)科英語對應(yīng)的知識點(diǎn)，并且是系統(tǒng)隨機(jī)根據(jù)老師的設(shè)置進(jìn)行選題，每個人對應(yīng)的通關(guān)考核內(nèi)容不同，這就不得不促使每位同學(xué)自己作答，闖關(guān)成功有相應(yīng)的學(xué)分獎勵，比如可以換取一次請假機(jī)會等都可以作為學(xué)生的動力。這樣的考核形式可以不僅限于期末，平時也可以使用，可以不斷鞏固知識點(diǎn)加深印象，還可以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與闖關(guān)，老師也可以在后臺觀察每位同學(xué)的答題情況，可以用上帝視角跟每個人交流，這也在無形中增添了課上與課下的聯(lián)系，交互性增強(qiáng)，更具翻轉(zhuǎn)特點(diǎn)。

（3）建立友?；ブＪ?，創(chuàng)造英語氛圍。信息化技術(shù)拉近了我們與世界的距離，也將不同國度的人們更加緊密地聯(lián)系在一起。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓本校的中國學(xué)生與外國醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行互動交流，“pen pal”可以不再局限于以前的書信往來，還可以擴(kuò)展為視頻、游學(xué)等交互性更強(qiáng)的活動，與母語為英語的醫(yī)科學(xué)生持續(xù)交流，私下互動，切磋醫(yī)學(xué)知識，比課堂的英語教學(xué)效果更佳，這樣的形式將課堂的形態(tài)延伸至了學(xué)生的日常生活中，外國學(xué)生也可以借此機(jī)會學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)中醫(yī)的博大精深，促進(jìn)中西方醫(yī)學(xué)融合，一舉兩得，何樂而不為呢？

2.醫(yī)科英語翻轉(zhuǎn)課堂課上設(shè)計。

（1）找尋國外典型醫(yī)學(xué)案例，課上開展交流風(fēng)暴。研究傳統(tǒng)的中國醫(yī)學(xué)案例對于醫(yī)科英語學(xué)習(xí)并無多大幫助，但是研究純國外案例，不僅要提前翻閱各種文獻(xiàn)，還要深入了解病例的前因后果。每組同學(xué)可以只研究一個小點(diǎn)，課上為了了解該案例的前因后果，必須用英文互相交流，這樣一方面可以讓學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，一方面要求他們要能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，不僅完成了案例研究任務(wù)，也提高了英語表達(dá)能力并訓(xùn)練了英語聽力，將專業(yè)課程與英語教學(xué)融合，比單獨(dú)的課程更有挑戰(zhàn)性和吸引力。

（2）借助影視作品，課堂現(xiàn)場還原全過程。視頻教學(xué)總是最能吸引學(xué)生興趣的，現(xiàn)在不僅讓看，還讓“演”。找尋經(jīng)典的西方醫(yī)學(xué)影像資料，同樣以小組為單位，學(xué)習(xí)某個治療片段，可以是問診，可以是急救，也可以是手術(shù)，依照醫(yī)學(xué)專業(yè)不同分門別類設(shè)計“演繹課程”。分別演繹不同角色，記原聲臺詞，在課堂上還原整個影視片段，用英文表達(dá)，要學(xué)習(xí)語音與語調(diào)，學(xué)習(xí)動作，學(xué)習(xí)專有名詞，通過表演來加深印象，也能讓“觀眾”聚精會神，這樣的方式讓課堂更生動，效果更突出。

四、結(jié)語

醫(yī)科類知識學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)，要想出類拔萃，還需不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力，這就需要不能僅限于一隅之地，還要觸類旁通，吸收國外先進(jìn)理念和技術(shù)，為己所用。這就對英語水平要求較高，需要提升英語的聽、說、讀、寫能力，才能與國外精英互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此國內(nèi)高校在這樣的形勢下，必須對醫(yī)學(xué)類英語教學(xué)和學(xué)習(xí)引起高度重視，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂這樣的先進(jìn)教學(xué)理念并真正融合到日常的教學(xué)中來。通過課上與課外的突破創(chuàng)新，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的同時也能讓課堂更加“生態(tài)化”，不只是停留在講授基礎(chǔ)知識的層面，而應(yīng)該通過項(xiàng)目、案例研究來升華學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，這樣老師才是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”。相信新時代背景下的醫(yī)科英語教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂的助力下，教學(xué)質(zhì)量會越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語界，2016（3）：2-10.

[2]謝貴蘭.慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課及微視頻的五大關(guān)系辨析[J].教育科學(xué)，2015（10）：44.

[3]胡鐵生.微課建設(shè)的誤區(qū)與發(fā)展建議[J].教育信息技術(shù)，2014 （5）：33.

[4]胡鐵生.中小學(xué)微課的設(shè)計制作與評審指標(biāo)解讀[OL].教育部東莞微課培訓(xùn)會，2013-02-28.

[5]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：29.

[6]田愛麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色轉(zhuǎn)變與綜合素養(yǎng)提升[J].教師教育研究，2015，27（5）：84-88.

[7]楊春梅.高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].江蘇高教，2016（1）：59-63.