深度學(xué)習(xí)視域下議題式教學(xué)策略探微

王強(qiáng)

[摘 要] 在初中道德與法治教學(xué)中，教師要避免學(xué)生單純記憶背誦知識(shí)點(diǎn)，而要促使他們從淺閱讀深入下去，展開深度學(xué)習(xí)。議題式教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)入深入探究，教師可以讓學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事確定議題，并設(shè)置梯度問題，引導(dǎo)其層層深入地分析，并進(jìn)行總結(jié)歸納。最后教師還要促使學(xué)生提升觀念認(rèn)知，開展實(shí)踐探索。從而教學(xué)活動(dòng)能夠循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 深度學(xué)習(xí);議題式教學(xué);初中道德與法治

深度學(xué)習(xí)指的是促使學(xué)生突破文字表面的意思，深入探索，通過自主合作探究的方式，運(yùn)用掌握的知識(shí)解決生活中遇到的各種問題。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要從深度學(xué)習(xí)的視角開展課程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展議題式學(xué)習(xí)。議題式教學(xué)是一種促使學(xué)生直面解決各種真實(shí)問題的建構(gòu)式學(xué)習(xí)方式，它基于真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的題目展開，促使學(xué)生在交流合作中收獲知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，確立議題

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，議題包括課程的具體內(nèi)容，有展示價(jià)值判斷基本觀點(diǎn)，具有開放性、引領(lǐng)性的特點(diǎn)，能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。在深度教學(xué)中，教師促使學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容深入下去，挖掘值得探究的主題，進(jìn)行議題探究。教師可以組織學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)新聞進(jìn)行分析，看看能否找到適合探究的議題。

在學(xué)習(xí)“同住地球村”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)目前新冠肺炎疫情防控情況十分關(guān)心，于是便引導(dǎo)大家結(jié)合時(shí)事新聞設(shè)計(jì)相關(guān)的議題。議題一，主要探討新冠肺炎疫情的具體情況，并思考為何它能在很短的時(shí)間內(nèi)蔓延全球，其原因是什么。議題二，主要探討新冠肺炎疫情對(duì)社會(huì)的影響，思考哪些國(guó)家受到新冠肺炎疫情的影響最大，我國(guó)又采用了哪些措施避免新冠肺炎疫情影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何積極復(fù)工復(fù)產(chǎn)。學(xué)生可以圍繞這兩個(gè)議題進(jìn)行自主選擇，挑選自己感興趣的主題進(jìn)行探究，若學(xué)生有想要補(bǔ)充的部分，也可以融入探究中，進(jìn)行進(jìn)一步分析。圍繞這些主題展開探究后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有深度，他們深刻地認(rèn)識(shí)到全球是一個(gè)整體，人們需要團(tuán)結(jié)起來，才能更好地促進(jìn)全球發(fā)展。

在設(shè)計(jì)議題的時(shí)候，如果能讓學(xué)生將熱點(diǎn)時(shí)事和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，則能促使他們深入挖掘下去，領(lǐng)會(huì)文字深處蘊(yùn)藏的深刻寓意。這樣學(xué)生就能選到適合的議題，有助于開展自主探究的活動(dòng)。

二、設(shè)置梯級(jí)問題，由淺入深

深度學(xué)習(xí)視域開展教學(xué)，教師要注意讓學(xué)生深入下去，避免他們的思考停滯不前，也要避免問題太難，超過他們的最近發(fā)展區(qū)。教師可以結(jié)合議題設(shè)置梯級(jí)問題，讓學(xué)生由淺入深地開展探究。這樣學(xué)生能逐漸獲得突破，挖掘?qū)W習(xí)的核心內(nèi)容。

“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生形成自立、自強(qiáng)的精神意識(shí)，促使他們從身邊的事情做起，逐步成長(zhǎng)為獨(dú)立自強(qiáng)的人。為此教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的相關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入開展探究。首先，教師組織學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行分析時(shí)代對(duì)少年的要求是什么，其次，設(shè)置問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考，在生活中是否有不夠獨(dú)立自強(qiáng)的情況，又看到了哪些自強(qiáng)自立的具體例子。有的學(xué)生舉例提出：“跳水運(yùn)動(dòng)員全紅嬋就是自強(qiáng)自立的代表，她在訓(xùn)練跳水的時(shí)候遇到了很多困難，但是她卻絲毫都不氣餒，而是反復(fù)訓(xùn)練，最終取得了好成績(jī)。”最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，并提出問題：“大家要如何改善自己的行為方式，促使自己也逐步形成獨(dú)立自強(qiáng)的人格呢？”有的學(xué)生反思并提出：“我在遇到困難的時(shí)候容易退縮，我現(xiàn)在知道這是我的不足之處，要努力改正?！?/p>

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本的信息進(jìn)行分析，然后結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷或者社會(huì)新聞開展分析，此后則要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)其對(duì)人生有什么感悟。由于問題的難度適合，所以學(xué)生能暢所欲言，提升交流效果。

三、指導(dǎo)歸納整理，形成結(jié)論

在議題式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從深度學(xué)習(xí)的視域，圍繞探究所得的成果進(jìn)行更深層次地歸納整理，嘗試總結(jié)出結(jié)論，更好地進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)。教師為了要避免使用板書等枯燥乏味的方式，可以讓學(xué)生用演講、辯論總結(jié)等方式進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣學(xué)生就能提升自己的學(xué)習(xí)興趣，在歸納總結(jié)中整理各種學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”一課時(shí)，教師組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生要開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，嘗試總結(jié)各種職業(yè)的特點(diǎn)是什么。其次，學(xué)生進(jìn)行歸納整理，總結(jié)自己未來的職業(yè)設(shè)想是什么，并闡述要如何才能端正自己的職業(yè)觀。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)突破了文字表面，促使學(xué)生深入下去，探究職業(yè)的內(nèi)核，思考如何參與職業(yè)規(guī)劃，更好地參與社會(huì)建設(shè)。最后，在歸納觀點(diǎn)的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，討論自己的職業(yè)觀有哪些不同的地方，并思考該如何改進(jìn)。有的學(xué)生提出：“針對(duì)各種不同的職業(yè)觀，在職業(yè)工作中如何更好地建設(shè)國(guó)家，而不是以金錢來衡量對(duì)自己更重要?！蓖ㄟ^總結(jié)歸納，學(xué)生的觀點(diǎn)更為深入，也逐步端正了自己的職業(yè)觀。

教師要避免直接灌輸知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生用自由發(fā)言、自由表達(dá)的方式歸納自己學(xué)到的內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生更好地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將新舊知識(shí)整合在一起，從而建構(gòu)知識(shí)體系。

四、滲透價(jià)值觀念，升華認(rèn)知

在深度學(xué)習(xí)中，教師不僅要將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)上，更要促使他們提升人生觀和價(jià)值觀，在認(rèn)知上有所升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、行為品性等方面進(jìn)行反思，查找自己的不足之處，然后思考如何進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，進(jìn)而起到德育滲透的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)“攜手促發(fā)展”一課時(shí)，教師要促使學(xué)生明確中國(guó)在世界發(fā)展中的責(zé)任，中國(guó)和世界是共同發(fā)展的。在深度學(xué)習(xí)中，教師不光要讓學(xué)生掌握和“發(fā)展”有關(guān)的知識(shí)，而且還要促使他們提升家國(guó)情懷，升華價(jià)值觀。教師設(shè)計(jì)議題為“中國(guó)和世界如何攜手發(fā)展”，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，探討體現(xiàn)出中國(guó)和世界的攜手發(fā)展的時(shí)事新聞。有的學(xué)生提出：“在新冠肺炎疫情期間，中國(guó)積極研究疫苗，提供給了需要的國(guó)家，體現(xiàn)了中國(guó)和世界的共同發(fā)展?！苯處熢俅螄L試激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)他們圍繞相關(guān)的議題展開分析，思考作為新時(shí)代的中國(guó)人，要如何投入到祖國(guó)的建設(shè)中，為促進(jìn)中國(guó)和世界的發(fā)展付出自己的努力。

在初中道德與法治教學(xué)中，若教師能適當(dāng)升華教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到情感的升華，則能讓學(xué)生反思自我，改善自己的品行，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一份子，提升自己的社會(huì)責(zé)任感。

五、開展實(shí)踐探究，內(nèi)化于行

深度學(xué)習(xí)不只是要掌握知識(shí)，更要將知識(shí)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)踐探究的活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生先考慮一下在實(shí)踐中可能會(huì)遇到哪些困難，然后思考該如何解決問題，怎樣將掌握的理論知識(shí)融入實(shí)踐中，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，提升綜合素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)“集體生活邀請(qǐng)我”一課時(shí)，教師組織學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，圍繞議題“大家如何能投入到班級(jí)建設(shè)中，成為集體生活中的一員”，嘗試探究自己如何融入班級(jí)生活中，思考怎樣才能用自己的實(shí)際行動(dòng)更好地開展班級(jí)管理工作。學(xué)生圍繞這個(gè)議題展開了主題探究的活動(dòng)，首先分析要圍繞哪些角度開展班級(jí)自主管理，如規(guī)劃早自習(xí)的內(nèi)容、妥善管理班級(jí)紀(jì)律、收繳各種課后作業(yè)、管理班級(jí)衛(wèi)生等內(nèi)容;其次，圍繞此議題展開反思，分析自己可以參加哪些班級(jí)管理活動(dòng)，思考能否和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行合作，調(diào)整自己的心態(tài);最后，對(duì)個(gè)人和集體的關(guān)系有了更深入的理解，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一員，要將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，提升自己的集體意識(shí)。

在實(shí)踐的過程中，學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性得到了提升和發(fā)展，他們對(duì)相關(guān)議題的認(rèn)識(shí)也更為深入。教師要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)整合在一起，積極開展自主建構(gòu)。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要避免灌輸知識(shí)，而要積極引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。通過議題式教學(xué)，學(xué)生能將議題作為實(shí)踐的依托，將課本知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，通過教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，促使他們?cè)诜窒碇羞M(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從而提升道德與法治的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯：姜波）