交互式電子白板在物理課堂教學中有效應用的策略

摘要：現(xiàn)如今，交互式電子白板已成為教室里的必備設備，在物理課堂教學中得到廣泛應用。然而，大多數(shù)物理教師在使用交互式電子白板時，僅將其作為播放PPT課件的設備和呈現(xiàn)媒體資源的工具，忽視了交互式電子白板的交互性和多功能性，降低了其在物理課堂教學中的效能。如何使交互式電子白板在物理課堂教學中得到有效應用，本文基于物理課堂中的實際情況，提出相對應的策略。

關鍵詞：交互式電子白板;物理課堂教學;有效應用

一、交互式電子白板的功能簡介

交互式電子白板具有書畫、記錄、特效、多媒體等多種功能，可實現(xiàn)師生、生生、人機之間的交互，能將各種資源優(yōu)化配置。

（一）呈現(xiàn)教學內容的能力

1.書畫功能。可書寫文字、字母、數(shù)據(jù)等;可繪制光學圖、電路圖、受力圖、實驗表格;可對授課文本、圖片、視頻、PPT、動畫等進行批注。

2.記錄功能。利用存儲功能隨時保存教學中的過程性資料;可對課件中或教學中產生的圖像進行編輯、修改;可將物理學科中的繪圖步驟、計算過程、實驗環(huán)節(jié)及現(xiàn)象進行回放。

3.特效功能。可拖拽文字、圖片、物理學科工具;可提供上下、左右無限制移動、實現(xiàn)大屏幕展現(xiàn)功能;可利用放大鏡、幕布、探照燈等工具突出顯示某些重要知識。

4.多媒體功能。能呈現(xiàn)書寫的文字或手繪圖形，能展示任何數(shù)字化的文本、圖形、照片和影像，可隨時插入視頻或Flash動畫，利用多種媒體資源為課堂創(chuàng)設出所需要的教學情景。

（二）交互方式

1.師生互動。教師指導學生學習，師問生答、生問師答、模擬教學情境及實驗等。

2.生生互動。小組內部討論交流、設計探究實驗，各小組匯報觀點，交流探討。

3.人機互動。教師利用交互白板呈現(xiàn)教學內容，編輯使用教學資源，進行歸納總結。學生利用交互白板書寫、繪畫、展示學習成果。

二、交互式電子白板在物理課堂教學中的應用策略

基于交互式電子白板的以上功能，結合物理學科的特點和物理課堂的要求，為了實現(xiàn)交互式電子白板在物理課堂教學中的有效應用，提出以下策略。

（一）深入加工資源，重視動態(tài)生成

物理學科的特點決定了物理課堂的動態(tài)生成過程，這種過程對教師的教和學生的學都有著重要的作用，是物理教學的重要組成部分。因此，我們在使用交互式電子白板進行物理教學時，無論是在知識引入還是在具體知識教學中，都應該通過網絡資源收集相關影視片斷、音樂片段、動畫圖片等資源，并且利用交互白板的各種功能，對這些資源深入加工，將其融合在物理課堂教學中，進行與之相關的情境創(chuàng)設，以激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生將注意力更加集中在物理課堂教學中，沉浸式地參與到知識的學習，自主完成知識的生成和構建過程。例如，在物理教學中，有許多探究性實驗，需要學生經歷科學探究的過程，在教師引導學生設計實驗時，就會產生很多有價值的動態(tài)資源。教師要關注課堂的動態(tài)生成過程，獲取、分析課堂教學中學生反饋回來的各種信息，隨時利用這些信息改變教學策略和途徑。

（二）優(yōu)化課堂容量，遵循認知規(guī)律

在使用交互式電子白板進行物理教學時，要把握適度原則，要避免內容繁瑣過多、知識拓展過渡，教學資源要與教學主題緊密相連，教學容量應科學有效。在教學過程中，合理利用音頻、視頻、圖片、文字等資源，讓學生獲取有用信息，給學生留夠思考、質疑及師生互動的時間和空間。如在講解物理習題時，應充分發(fā)揮電子白板的板書和錄屏功能，促使學生的認識更深刻，從而達成課堂教學的效果。同時，在進行教學設計時，應遵循認知規(guī)律，圍繞教學主題去精心篩選教學資源，讓學生在課堂中能夠科學合理地接受知識，為學生創(chuàng)造出一個高效、自主、合作、探究的學習環(huán)境。

（三）淡化課件制作，提高教學效果

交互式電子白板的課件在執(zhí)行過程中可以進行編輯，不僅能使教師將課程資源有效預設，而且能將教師的教學理念有意識的融入其中。筆者認為，使用交互式電子白板時，重要的不是課件制作，而是基于交互式電子白板下的教學設計，在設計中應充分考慮到電子白板的各項功能，如什么時候利用屏幕錄制功能，實現(xiàn)課堂動態(tài)生成資源的有效回放;什么時候使用幕布功能，遮蔽課件中需要學生瞬時記憶的內容;何時調用白板軟件中的庫功能（如背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等），輔助課堂教學;何地需要文本、圖形、動畫、聲音或視頻，豐富教學內容;在教學中要添加、刪除、編輯和管理哪些內容。這些都應該在教學設計中考慮到，才能實現(xiàn)教學資源整合應用效益的最大化。

（四）打破平臺界限，實現(xiàn)資源整合

現(xiàn)在制作課件的平臺有很多種，并且每種軟件都有其獨特優(yōu)勢，Word對文本處理能力強，Excel對數(shù)據(jù)處理功能多，PPT、Authorwar方便制作課件，F(xiàn)lash動畫具有可控性，幾何畫板擅長處理圖片，模擬實驗室側重物理實驗，白板技術實現(xiàn)人機交互功能。教師在制作課件時應考慮到不同技術平臺的優(yōu)勢，取長補短，進行合理整合應用，以達到教學的最佳效果。并且要充分利用交互交互式電子白板的多種交互功能，科學合理地隨時隨地插入課堂主題資源，給學生提供一個共同參與知識生成的學習環(huán)境，體現(xiàn)其學習主體地位。這就要求物理教師在授課之前，根據(jù)教學目標精心設計教學，收集保存文本、圖片、動畫、視頻、網址等相關主題資源，按照教學單元或章節(jié)進行資源分類，并在課堂教學實踐中根據(jù)實際情況，不斷調整、修改、增添、重構自己的主題資源庫，以方便在物理課堂上靈活快捷地調用各類資源，使物理課堂更加精彩和富有成效。

三、總結

實現(xiàn)交互式電子白板在物理課堂教學中的有效應用，關鍵在于在教師對交互式電子白板的科學合理使用，教師需要在熟練掌握交互式電子白板的功能特點和操作技能基礎上，做好教學設計，利用好各種資源，融入自己的教學理念，創(chuàng)設出靈活生動、高度互動的物理課堂，實現(xiàn)課堂中教師的教學引導作用和學生自主學習的主體地位。為了不斷提升交互式電子白板在物理課堂教學中的積極作用，教師還需勤于學習教育教學理論知識，樂于運用現(xiàn)代教學媒體技術，善于搜集積累學科資料，多于同行前輩切磋交流，時常反思提升教學能力，實現(xiàn)教學相長不斷進步。

參考文獻

[1]汪瓊，李林.交互式電子白板教學應用教程[M].北京大學出版社，2018.

[2]李芒，張敬濤.交互式電子白板有效教學應用[M].中央廣播電視大學出版社，2013.

作者簡介：崔茂松（1989.01—），男，陜西安康，碩士研究生，研究方向：物理教學，科學素質