探究深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)藏語文教學(xué)模式

斯朗培措

摘要：在教改過程中先進(jìn)的教學(xué)理念陸續(xù)產(chǎn)生并在教學(xué)實踐中驗證可行性及科學(xué)性，因為教育理念是教學(xué)經(jīng)驗的凝華，所以具有指導(dǎo)開展高效育人活動的積極意義。深度學(xué)習(xí)理念最早誕生于人工智能領(lǐng)域，主要是指一種無監(jiān)督的、批判性的、常規(guī)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這利于學(xué)生自學(xué)及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，如思維能力、信息處理能力等。本文通過探究深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)藏語文教學(xué)模式，以期為提升小學(xué)藏語文教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理念;小學(xué);藏語文

在小學(xué)藏語文教學(xué)活動中運用深度學(xué)習(xí)理念的價值如下：其一，引領(lǐng)學(xué)生用深層學(xué)習(xí)代替淺層學(xué)習(xí)，能綜合運用藏語文知識解決實際問題，如社交問題、傳統(tǒng)文化傳承問題、寫作問題等;其二，在課上體現(xiàn)出學(xué)生求知的本體地位，能在無監(jiān)督狀態(tài)下自學(xué)，通過自學(xué)建造個性化的藏語文學(xué)習(xí)體系，這為學(xué)生在課上、課下自覺吸納藏語文知識奠定基礎(chǔ);其三，教師為引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)會改進(jìn)育人舉措，使藏語文課堂更具生命力?；诖?，為提高小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量，基于深度學(xué)習(xí)理念探析教學(xué)模式顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生能無監(jiān)督自學(xué)的小學(xué)藏語文教學(xué)環(huán)境

經(jīng)驗表明，學(xué)生主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)要更能消化吸收所學(xué)內(nèi)容，因為學(xué)生在被動狀態(tài)下容易產(chǎn)生厭煩情緒，會在課上感到乏味，所以教師應(yīng)立足藏語文課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生可無監(jiān)督自學(xué)的育人環(huán)境，確保學(xué)生能主動扣響知識之門，在探索發(fā)現(xiàn)中掌握語文知識。例如，教師在進(jìn)行藏文基本文字結(jié)構(gòu)及拼音規(guī)則教學(xué)時，可在學(xué)生淺要了解藏語文知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)小游戲，將一些分解后的藏文字寫在黑板上，而后引領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容連一連，在游戲活動中學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)無法組對的文字，教師則可鼓勵學(xué)生根據(jù)文字結(jié)構(gòu)及拼音將字補(bǔ)充完整，繼而增強(qiáng)藏語文游戲活動的知識性與趣味性。其中，學(xué)生觀察、連線、組字的過程，就是運用藏語文知識深度學(xué)習(xí)的過程。

2.豐富利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)藏語文教學(xué)方法

除學(xué)生獨立自學(xué)外，教師還需在豐富教學(xué)方法的前提下助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生無監(jiān)督、常規(guī)化、個性化深度學(xué)習(xí)更高效。例如，教師在進(jìn)行藏語文閱讀理解教學(xué)時，可采用“自主學(xué)習(xí)+問題驅(qū)動”的教學(xué)方法，圍繞課文提出一些問題，如“文章中心思想是什么”、“哪一句話給你留下了深刻的印象，為什么”等，此類問題與看拼音寫生字、根據(jù)課文填空等問題相比更具引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義，同時具有開放性可指引學(xué)生抒發(fā)閱讀感受，這利于學(xué)生優(yōu)化藏語文思維，還可強(qiáng)化口語表達(dá)、語言應(yīng)用等能力，繼而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。再如，教師在進(jìn)行藏語詩文教學(xué)時可，可采用“多媒體+詩文新唱”的教學(xué)方法，根據(jù)詩文意境在線挑選配樂，而后鼓勵學(xué)生跟隨旋律朗誦，有能力的學(xué)生還可將詩文唱出來，使學(xué)生能感受到詩文的韻律美，將美育滲入藏語文課堂的過程就是教師助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程。在此基礎(chǔ)上教師可鼓勵學(xué)生仿寫與改寫，將詩文視為模板，通過詩文創(chuàng)寫抒發(fā)主觀情感，這利于學(xué)生掌握情景交融、借景抒情等寫法，還可站在詩人的角度體悟詩文的內(nèi)涵，拉進(jìn)藏語詩文與學(xué)生的距離，降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，使基于深度學(xué)習(xí)理念的小學(xué)藏語文教學(xué)效果更優(yōu)[1]。

3.通過課程開發(fā)滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)藏語文的需求

雖然藏語文教材具有權(quán)威性，但對于小學(xué)生來講吸引力較弱，因為小學(xué)生容易被色彩艷麗、圖像生動的內(nèi)容吸引，并作為深度學(xué)習(xí)的開端，所以教師要加強(qiáng)課程開發(fā)，滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)需求。例如，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)編微課并作為現(xiàn)有教材的擴(kuò)充，用小視頻、圖片、音頻代替教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上刺激學(xué)生的感官助其深度學(xué)習(xí)。因為微課內(nèi)容多變、時間簡短、啟發(fā)性強(qiáng)，所以可成為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的工具。以看圖說話為例，教師可推行“微課+合作探究”的教學(xué)方法，利用微課展示3--4組彩圖，而后鼓勵學(xué)生在組內(nèi)分享看圖說話內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于每位學(xué)生均有發(fā)言的機(jī)會，能在看圖說話過程中全情投入，這為深度學(xué)習(xí)提供有力條件，同時合作交互利于思維碰撞，同組成員看圖說話的內(nèi)容還可給學(xué)生帶來啟發(fā)，學(xué)生之間亦可相互糾正錯誤，為學(xué)生多思路觀察與表達(dá)給予支持，繼而提高深度學(xué)習(xí)有效性。需要注意的是，課程開發(fā)應(yīng)保障藏語文教學(xué)目標(biāo)、語文綜合素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)情三位一體，繼而提升基于深度學(xué)習(xí)理念的藏語文教學(xué)水平。

4.注重反思優(yōu)化基于深度學(xué)習(xí)的藏語文教學(xué)對策

為保障深度學(xué)習(xí)理論能更好的在小學(xué)藏語文課堂上發(fā)揮作用，教師除積極創(chuàng)新育人外，還需注重反思，時刻回顧育人歷程，針對基于深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)方案進(jìn)行剖析，將學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果及綜合素養(yǎng)發(fā)展實況視為評定相關(guān)方案可行與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的不良觀念，為深度學(xué)習(xí)理念加持下的藏語文教學(xué)活動科學(xué)發(fā)展給予支持。例如，教師在針對“微課+合作探究”看圖說話教學(xué)成果進(jìn)行反思時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很難完成看圖說話自學(xué)任務(wù)，在小組探究中過于膽怯，并不敢說出自己的想法，這影響其深度學(xué)習(xí)成效。為解決上述問題，教師應(yīng)在合理劃分學(xué)習(xí)小組的層面上下功夫，其目的是利用分層教育思想發(fā)展生態(tài)化的藏語文合作學(xué)習(xí)“小氣候”，為學(xué)生探討、質(zhì)疑、思考提供條件，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中敞開心扉，在同組成員幫助下深度學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時教師還需給予關(guān)注并適時評價，為的是讓學(xué)生能相信自己，規(guī)避膽怯、自我懷疑等心理問題的不良影響，還可在教師賞識與幫助下樂于深度學(xué)習(xí)，繼而助力學(xué)生提高深度學(xué)習(xí)有效性[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生深度學(xué)習(xí)是將藏語文知識與個人認(rèn)知體系高度融合在一起的有效學(xué)習(xí)舉措，能在無監(jiān)督、個性化的深度學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，如思維能力、表達(dá)能力、藏語言應(yīng)用能力等。基于此，為使小學(xué)藏語文教學(xué)更為高效，教師要創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，在課上豐富育人方式，通過課程開發(fā)及教材內(nèi)容的擴(kuò)充滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)需求，教師還需圍繞學(xué)生深度學(xué)習(xí)實況反思自省，繼而不斷提升基于深度學(xué)習(xí)理念的小學(xué)藏語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 邊巴普赤. 深度學(xué)習(xí)理念的小學(xué)藏語文學(xué)習(xí)方式探索[J]. 中華傳奇，2020（31）：133.

[2] 賈慧婷. 小學(xué)藏語文微課教學(xué)設(shè)計實施效果調(diào)查分析 ——基于拉薩市某小學(xué)的調(diào)查[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018，21（3）：134-136.