文以載道

高宏

摘要：語文教學中的德育滲透較其他學科具有較大的操作優(yōu)勢。因此，教師應立足文本，采取多種策略進行德育滲透，提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：語文教學;德育;滲透

育人為本，德育為先。德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定的社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。這是德育的定義與功能。

我國教育的根本目的是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。學校德育關乎學生的意識形態(tài)、世界觀、人生觀及價值觀的正確養(yǎng)成，對國家及學生個人的發(fā)展都具有非常重大的意義。

眾所周知，目前小學德育最主要的實施途徑是道法課教學，除了道法課，語文教學與德育的關聯(lián)尤為密切。古人云“文以載道”，通過文章可以傳達思想或道理。古時候并沒有思政課或道法課，傳道除了通過師長耳提面授外，大都借助文章熏陶，潛移默化，文章實質(zhì)上便是古代德育工作的主要介質(zhì)，這也告訴我們語文教學中的德育滲透其實由來已久。

一、語文教學與道法課的異同

語文教學與道法教學的功能有部分相近之處，但也有很大不同。語文教學重在培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，而道法教學則重在培養(yǎng)學生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力，以及培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，它們在課程功能上有本質(zhì)的區(qū)別。但是，語文教學與道法教學又有著一個共同的教學目標——學生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。所以說，語文教學中的德育滲透較其他學科具有較大的操作優(yōu)勢。

二、語文教學中德育滲透的實操技法

（一）范文教學，以文傳道

課本范文是語文教學的主要媒介，小學人教版新教材對原有課文進行了篩選及補充，增添了很多情文并茂的優(yōu)秀課文，新教材更注重意識形態(tài)的養(yǎng)成和人文性的滋養(yǎng)豐潤。

針對不同的文體，德育滲透的切入點也有所不同。譬如：寫景的文章重在引導學生感受祖國山河之壯美，從而激發(fā)學生的民族自豪感，像《桂林山水》《觀潮》等文章;寫人敘事的文章則讓學生在厘清事情脈絡之后明白為人處事之道，感知人物身上的精神品質(zhì)，進而去學習和效仿，如《軍神》《梅蘭芳蓄須》《小英雄雨來》等;狀物的文章看似與德育無甚關聯(lián)，其實不然，在教學中我們可以在學生對事物的本質(zhì)深入了解之后，引導他們感受世界的多元，進而激發(fā)學生對大自然、對世界、對生命的熱愛，如《母雞》《麻雀》就是這樣的文章;而詩歌和散文教學更易煽情，通過文體特有的節(jié)奏、韻味及情感渲染，更能激發(fā)學生的家國情懷，更能引起學生的共鳴和深度思考，如《示兒》《夏日絕句》《有的人》等。

（二）習作教學，以文傳情

習作教學是德育滲透的又一有效途徑，學生可以在習作中直抒胸臆，表達自己的情感態(tài)度價值觀。在習作教學中，教師在命題時應有針對性，要有明確的價值導向，給學生布置的習作應以弘揚正能量、歌頌美好生活為主基調(diào)。另外，教師還要教會學生在習作構思時把正方向，立意高遠，使文章格調(diào)清雅脫俗、內(nèi)容健康向上。筆者在習作教學中十分注意學生情感態(tài)度價值觀的走向，對于三觀正、情感醇美的文章都會立為范文，在課堂上評講。這樣既讓學生明白了拔高文章層次的技法，無形中又對他們進行了思想品德方面的教育。潤物無聲，這種潛移默化的影響是語文教學中德育滲透的一大法寶。

（三）拓展活動，實踐體悟

筆者認為，語文課外活動是德育滲透的一條重要途徑，比如在一些中華傳統(tǒng)節(jié)日或學校自行創(chuàng)立的節(jié)日中開展語文活動，通過相關語文活動達到學習語文知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、認知多元世界、體悟經(jīng)典文化的目的。

筆者任教的學校節(jié)日活動豐富多彩，與語文有關的節(jié)日有“語文節(jié)”“文化藝術節(jié)”“六一節(jié)”“元宵節(jié)”等，我們會在相應的節(jié)日舉辦諸如“中華詩詞大會”“‘最強辯手辯論大賽”“暢游成語世界”“慶元宵樂游園”等活動，借以拓展孩子們的語文視野，同時起到弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)孩子們的民族自信心和民族自豪感的作用。

（四）經(jīng)典閱讀，潤澤心靈

語文教學中的德育滲透還可通過經(jīng)典閱讀來實施。書籍是人類進步的階梯，人類有很多的經(jīng)驗與智慧都來自書本。閱讀經(jīng)典能使我們耳聰目明，心端品正。可以這樣說，經(jīng)典是我們成長之路上必不可少的精神養(yǎng)分。

一本好書能激人共鳴，能教人向善，能促人反思，甚至能影響一個人的人生走向和人生高度。因而，引導學生讀好書、讀經(jīng)典非常重要。它不僅能培養(yǎng)和提升學生的閱讀理解能力，還能幫助學生形成正確的三觀。從德育層面來說，閱讀對學生的成長具有極強的現(xiàn)實意義。

小學階段是一個人思想和性格形成的黃金時期，筆者認為，老師和家長在孩子閱讀書目的選擇上要慎之又慎，應讓孩子多讀一些正能量、文風美、情感真摯的美文，如《青春之歌》《小英雄雨來》《岳飛傳》《林蘭英院士》等。除此之外，我國四大名著及一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典書籍也值得孩子去用心閱讀。從某種層面來說，一本好書的教育力量比起某些片面的說教，其作用要大且有效得多。

德育工作關系全民思想道德素質(zhì)的高低，它不僅是學校德育工作者的責任與義務，也是學校所有教職員工的責任與義務，還是全社會的責任與義務。只有真正做到全員育人，我們的國家和民族才會越來越強大，中國的未來才會愈加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]王立敏.小學語文教學中德育滲透的措施分析[J].中華少年，2019（06）.

（責任編輯：奚春皓）