初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

李本運

摘要：近年來，中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入使得很多課程都進入了創(chuàng)新發(fā)展階段，化學(xué)是初中階段的關(guān)鍵學(xué)科之一，開展化學(xué)實驗教學(xué)可以讓學(xué)生更好地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，這樣一來，學(xué)生的動手能力就會得到很大程度的提升。另外，為了更好地保證化學(xué)實驗教學(xué)的效果，教師一定要讓實驗創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，包括實驗指導(dǎo)、實驗方法及實驗評價等，在教學(xué)時應(yīng)不斷地添加新的教學(xué)元素。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);改革與創(chuàng)新

化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科。教師在開展化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生深入理解化學(xué)原理，并在此基礎(chǔ)上展開化學(xué)實驗教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生的實踐能力大大提升。因此，本文通過對初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題做出分析，找出實驗教學(xué)創(chuàng)新與改革的主要策略，力爭通過這樣的探究，能夠促進初中化學(xué)實驗教學(xué)的進步，強化學(xué)生的集體探究、自我思考、團結(jié)合作等方面的能力。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）沒有樹立明確的實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生缺乏動手能力

現(xiàn)階段，很多初中化學(xué)教師在教學(xué)之前并沒有樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)時都是想到哪里就進行哪個階段的教學(xué)，這樣學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會失去系統(tǒng)性，對化學(xué)知識的理解也不夠深入。還有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，在教學(xué)時會讓學(xué)生自行分成幾個小組，小組成員之間共同合作進行實驗，這樣的學(xué)習(xí)模式雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的動手能力，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同、性格不同，在小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生的表現(xiàn)力自然就會出現(xiàn)不同。在實驗時，性格外向的學(xué)生可能會主動操作，一些化學(xué)成績比較好的學(xué)生也會主動操作，但是一些化學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或者性格內(nèi)向的學(xué)生卻很少會主動動手操作，他們只會在一旁觀看，這樣一節(jié)化學(xué)實驗課下來，學(xué)生并沒有得到有效的鍛煉。

（二）實驗教學(xué)的方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)時，很多化學(xué)教師的教學(xué)思想比較保守，只是按部就班地展開教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，這樣教學(xué)的效果就會大打折扣。再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)時都是結(jié)合自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)計劃來展開教學(xué)，并沒有考慮到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有足夠的時間進行思考，創(chuàng)新能力和探究能力自然也無法得到提升。不僅如此，很多化學(xué)教師在展開實驗教學(xué)時，為了避免出現(xiàn)實驗設(shè)備的損壞，在實驗教學(xué)展開之前會向?qū)W生說明相關(guān)的操作注意事項，并對學(xué)生的行為進行嚴格的限制，讓每個小組挑選出一名同學(xué)進行操作，這樣很多學(xué)生得不到鍛煉的機會，很容易導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）對實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革

課程設(shè)置是否合理直接會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實驗教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時更新實驗課程內(nèi)容，及時刪除一些重復(fù)性的實驗，引入一些實踐性較強的實驗內(nèi)容，從而形成一種多元化的教學(xué)模式，這樣才可以讓實驗課程突顯出新穎性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠通過化學(xué)實驗得以提升。

（二）對實驗教學(xué)方式進行改革

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式存在一定的弊端，在教學(xué)的過程中，師生之間沒有進行互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有過多思考，教學(xué)效果自然也會受到影響。因此，在新時期，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)觀念，逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去主動分析問題、解決問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才可以被調(diào)動起來，其分析問題、解決問題的能力才可以逐漸得到提升。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，將原有的“注入式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式，在教學(xué)時多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，這樣學(xué)生可以更好地理解實驗內(nèi)容，提升綜合能力。

（三）教學(xué)時合理地選用實驗器材

創(chuàng)新性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生可以從實驗的過程中學(xué)會正確使用儀器。為此，學(xué)校應(yīng)多引進一些先進的儀器，教師在學(xué)生操作時也應(yīng)多觀察他們的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自主選擇實驗項目，這樣一來，課堂教學(xué)的質(zhì)量就會大大提升。另外，在實驗所用器材的選擇上，教師也應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際情況及化學(xué)實驗進行選擇，實驗器材選擇的合理性直接關(guān)系到化學(xué)實驗的成敗。因此，教師應(yīng)當(dāng)對器材的使用嚴格把控，讓學(xué)生能夠合理地使用實驗器材，這樣才可以保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。例如：在部分初中化學(xué)實驗中會用到導(dǎo)管或者膠皮管，這是液體或氣體傳輸?shù)闹饕緩?。教師在開展實驗教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)選擇合適的器材來引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，這樣才可以避免學(xué)生操作的過程出現(xiàn)偏差。不僅如此，教師也可以適當(dāng)?shù)貙嶒炂鞑倪M行改進，讓學(xué)生可以更好地把握實驗操作的整個流程，并從這個過程中得到創(chuàng)新意識的提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗進行探究

初中化學(xué)實驗教學(xué)時，教師可以根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際需求及學(xué)生的綜合能力來引導(dǎo)學(xué)生自主進行化學(xué)實驗設(shè)計，讓學(xué)生可以從新的角度去認識化學(xué)世界，這樣不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也可以讓學(xué)生通過設(shè)計實驗得到探究能力的提升。在實驗教學(xué)時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位展開探究，這樣學(xué)生就可以更深入地理解化學(xué)知識，在合作探究的過程中掌握更多的化學(xué)技能，從而得到思維的創(chuàng)新和發(fā)展。另外，在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，教師也應(yīng)大力深化學(xué)生的課程主體意識，讓學(xué)生能夠通過與其他成員的合作來對化學(xué)實驗流程進行設(shè)計，并對各個實驗環(huán)節(jié)的相關(guān)問題進行解決。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生自行進行探究，這時學(xué)生就會首先考慮實驗所用器材，試管是必不可少的，之后學(xué)生就會進行實驗器材準(zhǔn)備，然后利用多支試管來探究金屬元素和稀硫酸、硫酸等的反應(yīng)。這樣的實驗過程不僅會加深學(xué)生的印象，也可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（五）開展課外實驗，增強生活聯(lián)系

課內(nèi)實驗和課外實驗都是化學(xué)實驗活動，針對當(dāng)前初中學(xué)生身心的發(fā)展特點，教師需要給學(xué)生構(gòu)建一些實驗活動，不斷地鍛煉學(xué)生的自我實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。學(xué)生在明確實驗?zāi)康暮驮碇?，才能更好地發(fā)揮出實驗的效果。例如：在初中化學(xué)《水的凈化》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活融合在一起，運用沉淀的方法、過濾的方法、吸附或者蒸餾的方法，得到凈化水。教師可給學(xué)生設(shè)計課外實踐活動，讓學(xué)生自己去進行社會調(diào)查，了解本城市的用水情況，有哪些污染水源，這些污染的河水如何能夠得到凈化，需要哪些具體操作步驟等。學(xué)生可以自行制作簡易的過濾器，通過實驗活動，極大地增強對水的凈化過程的認識，并且認真地愛護身邊的水資源。

總而言之，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，新課改的推進使得化學(xué)實驗的地位逐漸開始凸顯出來。初中化學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多關(guān)注化學(xué)實驗教學(xué)，在開展化學(xué)實驗教學(xué)時充分聯(lián)系學(xué)生的生活，多關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維、情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過實驗學(xué)習(xí)的過程去發(fā)現(xiàn)新問題。這樣不但可以拓展學(xué)生的知識面，也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的綜合能力通過化學(xué)實驗過程得到有效提高。

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（責(zé)任編輯：李曉杰）