利用家長資源有效開展幼兒園社會實踐活動的思考

彭薛霖

摘要：學前教育的主要目的是增強幼兒的基礎(chǔ)認知，提升其社會適應(yīng)能力，初步適應(yīng)學習及社會生活，僅僅在幼兒園中有限的場地內(nèi)利用有限的材料開展的教育活動只能起到限制性的作用，開展社會實踐活動是必不可少的。為了獲得充足的社會實踐條件，如今幼兒園正嘗試集中家長資源，豐富活動形式，提升活動效益。本文將圍繞如何利用家長資源開展幼兒園社會實踐活動展開敘述。

關(guān)鍵詞：家長資源;幼兒教育;幼兒園社會實踐活動

引言：

幼兒園盡管作為專業(yè)的學前教育機構(gòu)，但是在園外實踐活動中能夠發(fā)揮的作用是相當有限的，集中和利用家長資源，能夠提高家長在幼兒教育活動中的參與度，解決活動場地、資源不足的問題，為幼兒的學習和健康發(fā)展提供更加優(yōu)良的條件。

1.利用家長資源保障幼兒園社會實踐活動安全性

社會實踐活動在園外開展，保障幼兒的安全是第一位的工作。如果幼兒在活動中發(fā)生任何意外情況，后果都是不堪設(shè)想的，這也是令教師們最為緊張的一個問題。為了避免意外情況出現(xiàn)，教師在活動開始前都會制定出各種各樣的條條框框，要求幼兒遵守，這導致孩子們在活動中總是束手束腳，不能完全釋放天性，這樣的社會實踐活動猶如走過場，成為了一種形式，毫無價值。歸根結(jié)底，問題在于幼兒數(shù)量多，教師人手不足，很難在活動中對孩子們進行全面的監(jiān)管，這種情況下就可以邀請家長參與活動，發(fā)揮家長在活動中的監(jiān)管和看護作用，為活動提供安全保障。

2.利用家長資源提高幼兒園社會實踐活動實效性

幼兒園統(tǒng)一組織的社會實踐活動具有時間、地點上的限制，為幼兒帶來的活動體驗是一致的，且活動頻率不高，效果有限。其實，社會實踐活動的目的是為了拓展幼兒的眼界，豐富他們的認知，在家長的陪同下完全可以隨時隨地開展。為了打破幼兒園社會實踐活動的局限性，教師應(yīng)適當利用家長資源，為孩子們創(chuàng)造五光十色的豐富社會實踐體驗[2]。

在《汽車叭叭叭》主題中，讓幼兒了解市場上汽車的外形、名稱、特點和用途等。這一項活動是幼兒很感興趣的實踐活動，雖然教師可以把很多的圖片、玩具車帶進課堂，讓幼兒觀察，但我總覺得少了一種氛圍。對于琳瑯滿目、各種各樣的汽車，課堂根本滿足不了幼兒濃厚的興趣。為此，我們利用家長資源做了前期調(diào)查，請家長帶領(lǐng)幼兒認識各種各樣的車，并做記錄。集體教學活動時我們請家長參與，和自己的孩子一起介紹認識的車輛。在介紹的過程中，好多幼兒都講了調(diào)查車的經(jīng)過，有的去了4S店，有的去了汽修廠，還有的去了停車場、工地、消防支隊等等。有的用照片介紹，有的用視頻介紹，還有的用錄音介紹。幼兒在活動中不僅認識了各種車的外形、名稱、用途，還了解了車的保養(yǎng)、車的耗油、用車安全等。繼而生成了許多有關(guān)車的游戲活動。正是因為家長的配合與付出，和幼兒前期的調(diào)查認識深入透徹，所以幼兒在游戲時才玩得得心應(yīng)手。試想如果沒有家長的參與配合，活動很難取得這樣的成效。家長的配合提高了幼兒園社會實踐活動的實效性。

3.利用家長資源拓寬幼兒園社會實踐活動途徑

如今，幼兒教育的內(nèi)容不斷拓寬，形式逐漸豐富起來，涉獵了越來越多的領(lǐng)域。作為幼兒教師，我們在某些領(lǐng)域中的知識基礎(chǔ)是空白的，并不能為幼兒提供他們需要的專業(yè)信息，甚至可能對他們造成誤導，在一些特殊的社會實踐活動中很難出力[3]。但是幼兒家長在不同的領(lǐng)域工作，有自己的特長，他們能夠在不同類型的社會實踐活動中出力，如同一座寶藏，有著豐富的資源等待我們?nèi)ネ诰颉?/p>

在大班“走進北橋荷緣戲曲社”和參觀“盛北船頭拳”的活動中，我們就很好地利用了家長資源彌補了教師資源的不足。教師對船頭拳和戲曲了解的不是很多。正巧，大班一名幼兒的奶奶是荷緣戲曲社的成員，我們邀請了她做我們的講解員。我們在參觀荷緣戲曲社時，幼兒對戲曲社陳列的照片很感興趣。這些照片大都是70年代文化站演員到生產(chǎn)隊演戲的黑白照片和荷緣戲曲社的歷史照片。幼兒好奇地問奶奶這是誰，這是哪里等，這些畫面上的地址和人只有老一輩認識知道，像我這點年紀的教師也不是很清楚。參觀的最后奶奶和荷緣戲曲社成員在給幼兒介紹常見戲種的同時還現(xiàn)場唱了錫劇、越劇、滬劇等劇種。幼兒在看看、問問、說說、唱唱、打打船頭拳和戲曲中習得了知識經(jīng)驗，愉悅了身心。家長資源的豐富性了拓寬幼兒園社會實踐活動的途徑，使得幼兒園的社會實踐活動開展得更有效[4]。

4.結(jié)語

陶行知指出“社會即學校、教學做合一”。社會實踐活動是一種特殊的教育活動。它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊視野，增長見識，獲得體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。近年來，隨著課程游戲化的推進，“社會實踐活動”在幼兒園中得到了更多的重視與推廣。但是，由于幼兒人數(shù)多、師資不足，活動安全系數(shù)等因素的影響，許多社會實踐活動不乏有很多“走過場”的形式。如何讓幼兒園的“社會實踐活動”更具實效性是一個值得嘗試的課題。充分利用家長資源，引導家長積極、主動地參與到我們的社會實踐活動之中，能夠使幼兒園的社會實踐活動煥發(fā)光彩，成為幼兒園課程中一顆閃耀的明珠！

參考文獻

[1]季冬.利用家長資源有效開展幼兒園社會實踐活動的研究[J].教育界，2020，000（006）：83-84.

[2]劉學，梁平謙.幼兒園社會實踐教育活動的策略研究[J].北方文學旬刊，2018，000（010）：156，158.

[3]葉改娟. 幼兒園社會實踐教育活動中家長資源的挖掘與利用[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（021）：P.72-72.

[4]呂燕飛.有效運用家長資源開展幼兒教學活動的策略研究[J].速讀（上旬），2019，000（007）：48.