新形勢下高職院校教師發(fā)展影響因素調(diào)查研究

鄭曉栩

摘要：高職教育是技術(shù)人才供給的重要一環(huán)，而高職院校教師的質(zhì)量又是高職教育的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高職教師質(zhì)量提升的主要因素是，自身因素中的個人健康狀況、家庭影響、職業(yè)認(rèn)同感、自主發(fā)展意識;學(xué)生因素中的學(xué)生數(shù)量、質(zhì)量和素質(zhì);學(xué)校環(huán)境中的評價考核制度、管理制度、教科研條件等。促進(jìn)高職院校教師發(fā)展的建議和對策是：（一）學(xué)校層面，應(yīng)更多關(guān)注教師的工作狀況，為教師工作生活提供便利條件，創(chuàng)造條件解決教師的生活壓力，建立教師質(zhì)量多元化評價體系，對于業(yè)績和貢獻(xiàn)突出的教師加大獎勵力度;（二）教師層面，教師自身應(yīng)加強(qiáng)自主發(fā)展意識，堅持長期學(xué)習(xí);積極參加各類培訓(xùn)，提高自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方法。（三）學(xué)生培養(yǎng)層面，教育高職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，注重學(xué)習(xí)過程和技能提升，積極進(jìn)行社會實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)理論和實(shí)際結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師發(fā)展;影響因素

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）20-0110-03

引言

高技術(shù)產(chǎn)業(yè)對高技術(shù)人才供給存在內(nèi)在需求，高職教育作為技術(shù)技能人才供給的重要一環(huán)，為高技術(shù)人才儲備以及高端產(chǎn)業(yè)布局提供人才助力。近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度加快，技術(shù)技能人才與產(chǎn)業(yè)調(diào)整不匹配的矛盾日益顯著，因此如何有效提高高職院校教育水平，從根本上提升技術(shù)技能人才供給質(zhì)量具有重要研究意義。在國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”①，在此背景下，如何深化高職院校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有高技術(shù)、專業(yè)化、綜合型的高質(zhì)量教師隊伍，推動高職教育向高技術(shù)內(nèi)涵式發(fā)展是本文主要思考的問題。

一、高職院校教師職業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)述評

近年來，關(guān)于如何建立完善的高職教師發(fā)展體系受到了學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。教師的發(fā)展具有多重維度，兼具專業(yè)性發(fā)展與個人發(fā)展等特點(diǎn)，教師質(zhì)量的發(fā)展是能力與職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升，既包括教學(xué)能力水平的完善，教育知識的儲備、科研水平的提升，也包括其對組織、職業(yè)的認(rèn)同以及個人等層面上的提升和發(fā)展，教師發(fā)展質(zhì)量高低的變化是一個綜合性發(fā)展歷程，是主體和客體性發(fā)展過程的有機(jī)結(jié)合，高職教師發(fā)展的整體質(zhì)量決定了高職教育的成果轉(zhuǎn)化。本文以新任教師、青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、專家型教師四類教師群體為研究樣本，將研究重點(diǎn)集中在影響教師高質(zhì)量發(fā)展的因素方面，從學(xué)生、學(xué)校、個人三個角度同時切入對其展開調(diào)查研究。

二、高職院校教師發(fā)展影響因素調(diào)查分析——以山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）調(diào)查問卷設(shè)計和被試基本信息

1分析方法——李克特量表五點(diǎn)計分法

本文在評分方式上采用李克特量表五點(diǎn)計分法對回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換處理，將各項目轉(zhuǎn)換成1、2、3、4、5的分值，運(yùn)用SPSS27.0（中文版）開展相關(guān)的統(tǒng)計分析。每個指標(biāo)選項的平均值越大，該選項的重要性也就越高。

2問卷設(shè)計

調(diào)查問卷設(shè)計了影響高職教師發(fā)展的三大維度，分別是自身因素、學(xué)生影響和學(xué)校環(huán)境。自身因素包含個人健康狀況、家庭影響、職業(yè)認(rèn)同感、自主發(fā)展意識;學(xué)生影響主要指學(xué)生質(zhì)量和數(shù)量的變化對教師發(fā)展的影響;學(xué)校環(huán)境包含管理制度、教科研條件、學(xué)校資源、評價考核制度四個指標(biāo)。本次問卷調(diào)查樣本為山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職教師，回收有效問卷總計101份。

3被試基本信息

收回的有效問卷中，助教占比30.70%，講師45.54%，副教授23.76%，問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析時將教師分為四類，助教為新任教師，講師是青年骨干教師，副教授中工作年限25年以下的為專業(yè)帶頭人，副教授中工作年限25年以上的為專家型教師，教師職務(wù)分為科級、副處級、處級以上以及無行政職務(wù)，為了有效區(qū)分教師質(zhì)量，問卷按照雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，總體來說，參與問卷調(diào)查的教師學(xué)科門類廣泛，年齡、學(xué)歷、工作年限跨度較大，問卷設(shè)計具有普適性。

（二）信度與效度檢驗(yàn)

本文采用克朗巴赫Alpha系數(shù)來評價問卷的信度，問卷達(dá)到信度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。同時對問卷進(jìn)行了KMO測量和巴特利特球形假設(shè)檢驗(yàn)（Bartlett），問卷數(shù)據(jù)質(zhì)量良好，達(dá)到信度效度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，可用于后續(xù)分析。

（三）調(diào)查問卷結(jié)果分析

1教師整體發(fā)展影響分析

分析得知，影響高職教師發(fā)展的因素中，影響最大的因素是學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生影響總體均值得分為3.30，說明學(xué)生素質(zhì)在很大程度上給高職教師帶來了心理落差，影響到職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)發(fā)展。其次影響較大的因素是學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境因素總體得分均值為3.23，影響較小的是教師自身因素，總體均值得分為3.14。其中自身因素中，家庭影響因素的得分最高（3.33），其次是自主發(fā)展意識（3.15）、個人職業(yè)認(rèn)同感（3.13）、健康狀況（2.88）;在學(xué)校環(huán)境影響因素中，評價考核制度因素得分最高（3.48），其次是管理制度（3.29）、學(xué)校資源（3.06）、教科研條件（2.45）。

2四類教師發(fā)展影響因素結(jié)果分析

對新任教師發(fā)展影響最大的因素是個人因素中的家庭因素（3.45分），說明新任教師對于家庭和事業(yè)的兼顧面臨困境。新任教師一般剛剛組建家庭，需要承擔(dān)較多的家務(wù)和照顧孩子的責(zé)任，學(xué)校也對新任教師寄予厚望，會將部分具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)交給新任教師，新任教師家庭事業(yè)兼顧面臨難題。

對青年骨干教師發(fā)展影響最大的因素是學(xué)校環(huán)境中的評價考核制度（3.60分），說明目前的評價考核制度對于青年教師的發(fā)展缺乏激勵作用。第二影響較大的因素是家庭，說明青年教師與新任教師一樣面臨家庭事業(yè)兼顧的難題。

對專業(yè)帶頭人發(fā)展影響最大的因素是學(xué)校環(huán)境中的學(xué)校資源（含培訓(xùn)機(jī)會），說明目前學(xué)?，F(xiàn)有的資源難以滿足專業(yè)帶頭人發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)提供更豐富的資源和培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會。專業(yè)帶頭人專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，需要走出校門，接觸最新的行業(yè)企業(yè)，到其他優(yōu)秀的高校參觀學(xué)習(xí)，掌握最新行業(yè)動態(tài)，了解優(yōu)質(zhì)高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步帶動本校的專業(yè)發(fā)展。