小學(xué)低年級語文線上教學(xué)策略探究

2021年1月，教育部等五部門發(fā)布《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》，提出要充分激發(fā)學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)用線上教育教學(xué)資源的積極性，推動(dòng)線上線下教育融合發(fā)展。作為一種新型的教學(xué)形式，線上教學(xué)可以打破時(shí)空的局限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與自主性，因此，它是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。為了提高線上語文教學(xué)的有效性，筆者立足于語文教學(xué)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了小學(xué)低年級語文線上教學(xué)策略。

第一，重視課文預(yù)習(xí)。教師依托線上教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，可為新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。以釘釘平臺為例，教師在課前除了提出常規(guī)預(yù)習(xí)要求外，還可以結(jié)合釘釘平臺收集數(shù)據(jù)的及時(shí)性和多功能性特點(diǎn)，增加以下要求：（1）流利朗讀課文，并上傳朗讀視頻或錄音至釘釘“家校本”。（2）提出1～2個(gè)問題并寫在釘釘平臺“留言板”上。例如，在學(xué)習(xí)二年級語文下冊教材中《古詩二首》一課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)古詩中重難點(diǎn)字詞或詩句解釋等來提問，如“‘醉是什么意思？是楊柳喝醉了嗎？”“什么是‘綠絲絳？”與此同時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出的具有代表性的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在線上教學(xué)時(shí)做到有目的性、有針對性。

第二，提高學(xué)生參與度。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生面對的是電子屏幕，缺少線下學(xué)習(xí)時(shí)師生間實(shí)時(shí)的語言、肢體及情感交流。即使是這樣的情況，教師也可以利用多種方法強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流。例如，在正式上課之前，不少學(xué)生會在屏幕上打出“老師早上好”等問候語，這時(shí)教師可以念出學(xué)生的名字作為回應(yīng)，以增強(qiáng)屏幕前的師生互動(dòng)。在課中，教師可以設(shè)置一些互動(dòng)問答或合作朗讀環(huán)節(jié)增加學(xué)生的參與度。例如，在學(xué)習(xí)語文園地一“我愛閱讀”的《筍芽兒》時(shí)，教師可以開展師生分段配樂合作朗讀活動(dòng)，并在結(jié)束后讓學(xué)生使用平臺的打分功能評定朗讀效果，從而營造活躍的課堂氛圍。

第三，優(yōu)化作業(yè)評價(jià)方式。教師應(yīng)依托線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，設(shè)置豐富多元的作業(yè)形式，及時(shí)反饋、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。多元化的任務(wù)不僅可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、寫作能力，增加學(xué)生課外知識積累，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?！白x”是語文學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是語言感知的重要基礎(chǔ)。除了布置與課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的書面作業(yè)外，教師可以在釘釘平臺“打卡任務(wù)”里布置打卡活動(dòng)，如要求學(xué)生進(jìn)行每日早讀、每周背誦古詩和閱讀分享等，讓學(xué)生上傳朗讀、背誦及好書分享視頻。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)保持下去，教師要及時(shí)批改作業(yè)，將完成優(yōu)良、堅(jiān)持打卡的作業(yè)評為“優(yōu)秀作業(yè)”或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“小紅花”。

第四，促進(jìn)家校合作。小學(xué)生自控能力差，他們在電子屏幕的另一端是否認(rèn)真上課，是否認(rèn)真完成作業(yè)，以及在教師批改作業(yè)后是否認(rèn)真訂正，教師都很難監(jiān)督。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)家長做好配合工作，如控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間、頻率，多與孩子溝通了解學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)疏導(dǎo)孩子心理情緒等。為了加強(qiáng)家校之間的協(xié)作育人關(guān)系，教師還可以制定線上學(xué)習(xí)量化積分表。如果學(xué)生能做到所有課程按時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或在當(dāng)晚20點(diǎn)30分前完成所有作業(yè)，或其作業(yè)在今日獲選“優(yōu)秀作業(yè)”，則家長可以加5分。如果學(xué)生能做到自主進(jìn)行課外閱讀，則家長可以加2分。與此相反，如果學(xué)生當(dāng)天未提交作業(yè)、教師批改后未及時(shí)訂正作業(yè)，則家長每次扣2分。此外，學(xué)生和家長可以共同自定義其他加分項(xiàng)與扣分項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評分。教師要把表格的量化積分與學(xué)生特色評比、獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

綜上所述，線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，為小學(xué)低年級的語文教學(xué)變革提供了技術(shù)支持。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，提升教師教學(xué)水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（陳紫卉，深圳市龍崗區(qū)依山郡小學(xué)，廣東 深圳 518172）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源