社會工作教育與公益慈善教育的融合研究

摘要：從20世紀20年代創(chuàng)建社會工作專業(yè)到現在，在我國社會工作專業(yè)已有上百年的歷史。在堅持黨建引領下，社會工作專業(yè)教育要走向高質量發(fā)展的道路，就要與公益慈善教育相結合。本文以社會工作與公益慈善關聯的文獻綜述為基點，進一步探討社會工作教育與公益慈善教育相結合的具體步驟和方法。

關鍵詞：社會工作教育? 公益慈善教育? 融入

一、問題的提出

目前，就全國來講，社會工作者專業(yè)素質普遍比較低，一般都沒有受過社會工作專業(yè)教育或訓練，明顯地缺乏社會工作特有的理論和技能，缺乏社會工作職業(yè)意識，個別的甚至缺乏社會工作者的職業(yè)道德。因此，存在著為社會服務、解決社會問題的能力與水平同社會的實際的需求的不適應。要解決這個“不適應”問題，唯一的辦法就是發(fā)展社會工作教育。社會工作專業(yè)教育高質量的發(fā)展，必須要有不斷更新的理論思想作為指導。公益慈善思想涵蓋了哲學、倫理學、公共管理學、經濟學、歷史和法律等領域的知識，將其融入到社會工作專業(yè)，豐富了社會工作專業(yè)理論的內涵，擴充了理論的外延，更能助力于本土的社會工作專業(yè)體系框架的構建。基本的社會工作基礎課程教學與公益實踐相結合，在社會工作專業(yè)學生實習期間與公益機構合作，能夠為畢業(yè)生的畢業(yè)論文和設計公益行動的項目提供思路。

二、文獻綜述

社會工作從誕生之日起就與公益慈善緊密相連。作為專業(yè)的社會工作在中國興起于20世紀20年代的燕京大學。社工教育也曾被中斷過一段時間，重建后的專業(yè)社工受著多種因素的制約而未能發(fā)揮應有的作用（王思斌，2011）。在中國社會轉型的大背景下，一方面社會工作的視野被投射到正處于迅速轉型的社會空間;另一方面，它也被視為推動這種社會向更為公平正義的方向改變力量（朱健剛，2011）。而我國的國情決定了社會工作教育的發(fā)展方向，在以政策驅動為導向，建立學校、社工機構和政府職能部門的聯動模式基礎上，注重社工專業(yè)學生的公益慈善思想和行為的培養(yǎng)。公益慈善教育需要現代公益慈善知識體系作支撐，建立起既具有國際視野、又植根于中國實際的現代公益慈善知識體系，培養(yǎng)使命型人才，凝聚公益活動，推動善時代的共享與發(fā)展（王振耀，2020）公益慈善教育思路與社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的融合，推動著中國公益事業(yè)的發(fā)展。

三、社會工作教育與公益慈善教育的融合

1.功能視角下的社會工作教育與公益慈善教育

社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)和公益慈善教育在國家治理體系中都占有重要的地位，社會工作教育是社會工作事業(yè)的重要組成部分，在我國社會發(fā)展的各個時期社會工作都發(fā)揮著重要的作用，比如抗日戰(zhàn)爭時期，西南聯合大學和燕京大學為了適應抗戰(zhàn)時期社會服務及社會救濟的需要，增設了專為訓練社會救濟人才、戰(zhàn)地傷員服務以及殘疾福利事業(yè)人才的社會工作課程，為抗日戰(zhàn)爭作出了應有的貢獻。

2.社會工作教育與公益慈善教育融入的研究方法

社會工作源起于公益慈善事業(yè)，將公益慈善教育思想及行為融入到社會工作專業(yè)的教育中，將會加快推進社會工作專業(yè)教育的建設。加強社工學生公益慈善教育可以提升他們的公益慈善意識，以促進中國社會工作更加專業(yè)化的發(fā)展。具體可以采用以下三種方法：

（1）采用調查問卷研究方法，對社會工作專業(yè)的學生展開調查，使用spss軟件對問卷進行分析，測量學生對于社會慈善概念及方法的認識程度。

（2）采用實驗法，首先進行前測，通過課堂慈善思想的教育及社會工作專業(yè)實務中公益慈善項目的開展，評估項目的開展情況、學生當前的公益慈善理念及行動，將其作為后測，最終，對比前測與后測的分析結果。

（3）采用質性研究的方法。觀察社會工作專業(yè)學生對于公益慈善思想的吸收情況，及在社會工作實習中公益慈善行動力的體現程度，從而分析社會工作專業(yè)教育與公益慈善教育的融入情況。

3. 社工工作教育與公益慈善教育融入的5步走

目前社會工作專業(yè)教育中，存在著“用非所學，學非所用”的問題。公益慈善教育的融入，在新時代更加明確了利他主義的價值取向，認識到了社會工作與其他領域的關聯，擴展了社會工作實踐的機會。本課題的主體部分是以“搭建、融入、增能”為核心理念，更新社會工作專業(yè)培養(yǎng)方案，將慈善思想融入到培養(yǎng)方案中作為實行課程改革的指導思想。具體分為以下5步驟：

① 創(chuàng)建社會福利與慈善課程，改變過去社會工作學生零碎、單一、專業(yè)性弱的實踐方式;

② 引導學生以慈善相關課程為載體，通過見習實踐，根據當地的社會需求開展調查，設計符合本地需求的福利慈善項目。在此過程中，幫學生樹立良好的慈善價值觀，培養(yǎng)他們多元的技能去達成改變世界的使命。

③ 創(chuàng)建公益慈善項目創(chuàng)投平臺。聘請校內外專家包括高校、企業(yè)、政府和社會組織的專家對涉及的公益慈善項目進行評審，對于評選優(yōu)秀的項目進行自主推廣復制。

④ 公益慈善項目的實施。經過評審可以資助的項目將在校內外督導的指導下實施，服務于當地的對象，回應社會需求。

⑤ 評估公益慈善項目。聘請專家、社會組織負責人、高校老師對實施的公益服務項目進行績效評估。設計各種量表對學生實踐能力、社會效益和服務對象改變評估。

社會工作專業(yè)教育如果過于強調技術化，專業(yè)性，而忽視了公益慈善的思想，便會失去它原本的存在價值及實踐活動開展的方向。社會工作專業(yè)應回歸到最初的公益慈善理念中來，回到社會中來，仍以鮮明的公平正義的價值觀為導向。公益慈善教育是一種具有高尚人道主義精神的社會行為。

四、結語

社會工作者教育與公益慈善的融入是以“搭建、融入、增能”為核心理念，形成了從課程策略、課程行動、課程目標的基本框架，指導本課程的創(chuàng)新。在公益慈善思想與方法融入到社會工作教育的層面，將社會工作與本地政治經濟社會文化環(huán)境，將課程與公益創(chuàng)投平臺和項目化相對接。兩者的融入有助于地方性高校社會工作專業(yè)不發(fā)達，社會工作職業(yè)發(fā)展不足、實踐機會少，社會工作專業(yè)學生也面臨就業(yè)難問題的解決。

基金項目：哈爾濱商業(yè)大學2020年度教學改革與教學研究項目“基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下的情商教育工作研究”（項目編號：HSDJY202013）階段成果。哈爾濱商業(yè)大學2019年科研項目“法律社會學價值研究”（項目編號：2019CX13）階段成果。

作者簡介：王莉（1982-），女，黑龍江綏化人，主要研究方向：社會工作人才培養(yǎng)研究。