小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育

邢慧杰

摘要：百年大計，教育為本。國家的未來都掌握在現(xiàn)在的孩子們手中，對于孩子們來說基礎(chǔ)一定要打牢，特別是小學(xué)教育這一階段。隨著國家教育體制的改革，由應(yīng)試教育逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，對于學(xué)生的德智體美勞全面的發(fā)展具有極其重要的作用，而班主任教師在小學(xué)階段對于孩子們的影響是潛移默化的，在日常的教學(xué)過程中班主任所使用的方法和措施對于學(xué)生成績和素質(zhì)的提升都具有深遠的影響。班主任如何該更好的實行素質(zhì)教育，本文著手對本主題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;素質(zhì)教育;合理方式

素質(zhì)教育的推進及發(fā)展對于國家軟實力的提升發(fā)揮著重要的作用，我們采用什么樣的方法讓學(xué)生德智體美勞全面和諧的發(fā)展是我們要關(guān)注的問題，而班主任這樣的角色在小學(xué)素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

一、小學(xué)素質(zhì)教育的意義

教育的本質(zhì)實質(zhì)上是在教學(xué)生們怎么去做人，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是讓學(xué)生有一個好的成績但是在此過程中，學(xué)生的思想品德怎么樣，身體心理素質(zhì)怎么樣都不被教師或者家長所關(guān)注，許多事實證明這樣的教育方式不利于學(xué)生的成長。國家顯然意識到這個問題便提出素質(zhì)教育，在學(xué)生小學(xué)階段就形成好的素質(zhì)對于國民素質(zhì)的提高也具有極其深刻的影響，促進整個現(xiàn)代化進程的發(fā)展，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育最大的特點是受眾的群體多，每一位適齡兒童都有受教育的權(quán)利，素質(zhì)教育發(fā)展的好壞也深刻地影響著國民整體的素質(zhì)。因此，班主任通過什么樣的方法，讓學(xué)生素質(zhì)能夠全面的發(fā)展就顯得尤為重要。

二、當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育進程中出現(xiàn)的問題

（一）教師素質(zhì)良莠不齊

我國小學(xué)教師目前還沒有一個完備的對于教師的品德的審核標準，對于學(xué)生引路人這個名稱還沒有理解充分，不能為學(xué)生做一個好的表率，這直接導(dǎo)致素質(zhì)教育的水平也參差不齊，如果班主任或者非班主任教師都沒有好的素質(zhì)那么何談培養(yǎng)素質(zhì)高的學(xué)生。

（二）教師的教育觀念未完全轉(zhuǎn)變

一些具有多年經(jīng)驗的老教師腦海里應(yīng)試教育的教育觀念已經(jīng)根深蒂固，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育的模式。依然以成績論高低，對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生就進行“放養(yǎng)”管理，只要不犯大錯就可以。對于跟得上的學(xué)生，只為了升學(xué)率而進行教學(xué)，追求高分，平常的德育課，藝術(shù)課就進行占課，更不用說進行課本以外知識的普及以及教學(xué)了。

（三）教師教學(xué)模式落后

對于學(xué)生的教育不能根據(jù)孩子目前的生理以及心理進行點對點的教學(xué)，而是完全的進行“填鴨”式的教學(xué)，不管學(xué)生能不能準確地理解和把握。這樣的教學(xué)不能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，上課的氛圍是沉悶，壓抑的，自然不能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)生犯了錯誤就一味地打壓，沒有適當(dāng)?shù)厝ミM行正向引導(dǎo)，也與素質(zhì)教育背道而馳。

三、小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育

（一）班主任教師應(yīng)提高個人素質(zhì)及品德修養(yǎng)

教師在選擇這份職業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)充分的了解和意識到自己身上的責(zé)任，一定要端正自己的態(tài)度，提高思想認識，認真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的文件，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，充分地認識到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩者的根本性的差異，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育對于國家未來的重要性，以極高的覺悟，提升自己的理想信念，教育思想，文化素養(yǎng)等，為學(xué)生做好領(lǐng)路人。

（二）對于思想要進行深刻的改變

班主任如果不能將自己的應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育那么就會對于學(xué)生有著潛移默化的不好的影響，認為自己成績好便可以為所欲為了，這樣絕對是不行的，教育是面向所有學(xué)生的，而不是單單的面向成績比較好的同學(xué)，只有成績好的學(xué)生也并不是完全符合社會發(fā)展的需要的，要明確教育的目的，努力的創(chuàng)造適合所有學(xué)生的教育。從實際出發(fā)不斷過渡，努力向素質(zhì)教育推進。

（三）教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)階段班主任不只是僅僅為學(xué)生講授書本上的概念知識，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的能力和行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，知道并了解怎樣去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法以及能力，一個好的習(xí)慣能讓學(xué)生獲益匪淺，特別是當(dāng)下創(chuàng)新的意識和能力并不是生來就有的，需要教師對這方面進行刻意的引導(dǎo)，所以教師需要通過一些適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生去做一些困難的事情，在困難中想辦法解決問題，充分地讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)動腦的習(xí)慣，為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）班主任要構(gòu)建良好的班風(fēng)

班級里一個穩(wěn)定良好的班風(fēng)能夠讓學(xué)生受益匪淺，班級里是否團結(jié)是否有好的凝聚力是一個班級是否有潛質(zhì)的衡量標準，同樣的好的班風(fēng)也有利于學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展，學(xué)還是能的特長也有用武之地，也滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的素質(zhì)教育是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，也是一項必須保質(zhì)保量完成的任務(wù)，讓學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展，是教師和家長以及社會都希望看到的，教師群體加強自己思想道德品質(zhì)素養(yǎng)的提升，在實踐中不斷地充實自己，讓素質(zhì)教育更快更好的實行和發(fā)展！

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2018年度許昌市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目 《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究 》（課題立項編號：J2018G050）。