淺析新媒體時代高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與運用

宋靜

摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會人才需求的不斷調(diào)整，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用各種線上教學(xué)平臺輔助教學(xué)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式已成為各級各類學(xué)校的重點建設(shè)內(nèi)容。高校思政課是開展意識形態(tài)教育工作的主陣地，構(gòu)建混合思政教學(xué)模式，有利于更好發(fā)揮思政課育人作用和功效。本文從高校思政課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用視角，分析高校思政課程采用線上線下混合教學(xué)模式的必然選擇、注意事項、措施和意義。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;線上線下混合式教學(xué);思政課程;構(gòu)建與運用

立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，擔(dān)負著培育學(xué)生認(rèn)知方向和價值理念的重要使命。信息時代背景下，學(xué)生的價值觀更易受多元價值觀的威脅和影響，因此改變思政課傳統(tǒng)固有教學(xué)方式，完成思政課育人使命是必然選擇。高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)是每一位思政教育工作者必須思考和解決的問題，構(gòu)建線上線下的混合式思政課教學(xué)模式，能將課堂教學(xué)變得更生動有趣，并且可視化、可測量化，本文將對此展開進一步探討。

一、線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建的背景

混合式教學(xué)模式最初是由印度的NIIT公司在2002年美國網(wǎng)站發(fā)表的《Blended Learning白皮書》一文中提出的，認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，其中包括傳統(tǒng)的面對面授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和e-learning。之后多位學(xué)者相繼對這一教學(xué)模式展開了研究和討論，如美國的Chris Reed、Harvi Singh、William Paarmann、Craig Barnum等，中國學(xué)者何克抗、李克東、丁蕾、馮務(wù)中等?？傮w來講，混合式教學(xué)模式就是如何有機地將在線教育和傳統(tǒng)教育融合。清華大學(xué)馮務(wù)中教授指出，“混合式教學(xué)模式” 就是線上教學(xué)與線下教學(xué)雙管齊下、統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。

在信息技術(shù)教育背景下，國內(nèi)很多高校都采用了混合式教學(xué)模式開展教學(xué)。雖然取得了一定成效，改變了傳統(tǒng)的授課模式，但是并沒有將混合式教學(xué)的作用真正發(fā)揮到最大，只是機械地將線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)結(jié)合，即通過看視頻預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)復(fù)習(xí)的方式展開， 1并且在評價機制和監(jiān)督機制領(lǐng)域還有所欠缺。因此進一步研究高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建、應(yīng)用方式、實施效果、注意事項等是應(yīng)然和必然選擇。

二、線上線下混合式教學(xué)模式對高校思政課教學(xué)的重要意義

混合式教學(xué)模式集中了線上授課和線下上課的優(yōu)勢，使上課變得更高效、生動有趣，對思政課而言，意義重大。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是線上線下混合教學(xué)模式是實現(xiàn)思政課程教育教學(xué)模式變革的有效途徑，在操作理念和具體操作過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念。在操作理念上，關(guān)注的問題主要包括：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么、我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果、我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果、我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果等。也就是在整個混合教學(xué)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展需求為中心。在具體操作過程中，可以通過后臺數(shù)據(jù)觀察學(xué)生對于思政課程學(xué)習(xí)的個性化需求，然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源來滿足學(xué)生多方需求。

二是混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)變換教學(xué)環(huán)境的目的，使得教學(xué)活動不僅僅局限于教室。并且在這一背景下，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)校、教材、教師進行相關(guān)思政課程學(xué)習(xí)。只要有移動用戶終端，學(xué)生就可以觀看視頻進行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，同時也有助于提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量。

三是通過混合式教學(xué)模式能夠豐富思政課程的教學(xué)內(nèi)容，并且線上授課資源和相關(guān)視頻能夠在各大高校之間共享，思政課程教師能夠利用慕課平臺獲得大量優(yōu)質(zhì)的教育資源。能夠深入推動思政課程教育研究工作的發(fā)展，進而提升思政育人的效果。此外，思政課程教師還可以通過慕課平臺與其他思政課名師進行溝通和交流，革新教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)能力。

三、高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，進行線上線下混合式教學(xué)模式探索和應(yīng)用，主要是為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和參與性。從而實現(xiàn)高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高校學(xué)生不僅需要具備過硬的專業(yè)技能、實踐性技能和必備的科學(xué)文化知識及良好的人文素養(yǎng)，思想道德素養(yǎng)和價值觀也必須符合時代和國家的要求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，全國各個高校管理及教育研究人員推出了各種各樣的線上教學(xué)一體化平臺，如學(xué)堂在線、智慧樹、雨課堂、騰訊會議、釘釘?shù)?。思政課教師借助這些平臺開展線上直播授課、線上互動討論和交流，與課下授課有機配合，共同將學(xué)生學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

思政課混合式教學(xué)模式具有四項要素，一是慕課視頻;二是課堂講授;三是小班討論;四是課下作業(yè)。2其中慕課（MOOC）作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，改變了以往單純的課堂授課模式。學(xué)生根據(jù)教師上傳一體化教學(xué)平臺的慕課視頻，可以提前了解課程知識背景和教學(xué)重難點，并且可以隨時隨地觀看視頻進行學(xué)習(xí)，有助改善課程教學(xué)效果。教師課堂講授則主要負責(zé)講解帶有挑戰(zhàn)性、爭議性的問題，并和學(xué)生形成高效互動討論，其中以小班或小組討論效果最佳。最后是課下作業(yè)，可以幫助學(xué)生深層次理解所學(xué)知識點，并且舉一反三，鍛煉學(xué)生調(diào)研、總結(jié)和概括能力。

四、高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式運用的有效策略

構(gòu)建線上線下混合思政課教學(xué)模式實現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)教學(xué)時空的拓展混合，發(fā)揮了學(xué)生碎片化時間的價值和系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建的有機混合。在具體運用過程中為更好發(fā)揮思政課育人作用仍需注意如下問題。

（一）轉(zhuǎn)理念，促發(fā)展

每一種教學(xué)模式都有自身內(nèi)部的邏輯步驟和具體的教學(xué)實施，并規(guī)定了在教學(xué)活動中如何積極有效地構(gòu)建滿足需求的師生關(guān)系，3對于任何一個教學(xué)模式來說，教師都扮演著非常重要的角色，教學(xué)模式的變化只是教師的教學(xué)任務(wù)和角色內(nèi)容發(fā)生了變化。在混合教育教學(xué)模式背景下，高校思政課程教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，重新定位自己和學(xué)生的角色以及給思政課程重新定位，看到思政課程對于培養(yǎng)學(xué)生的重要價值。

（二）線上線下，理論實踐相結(jié)合

線上教學(xué)能夠滿足學(xué)生對于思政課內(nèi)容學(xué)習(xí)的多樣化需求，彌補線下課堂教學(xué)時間的局限性。理論知識和背景知識學(xué)習(xí)可以放到線上，重點問題的講解仍需要線下課堂詳細講述。對于思政課程來說，理論教學(xué)固然重要，但實踐指導(dǎo)絕不容許忽視，幫助學(xué)生以己所學(xué)解己之難。這就要求思政教師一定要主動設(shè)置和參與互動環(huán)節(jié)，通過線上線下的實時互動幫助學(xué)生更好地掌握思政理論知識，同時借助不同角度、不同難度、不同目的的作業(yè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識正確遷移到實際生活中。

（三）精心設(shè)計慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于任何課堂教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容一直是整個教學(xué)過程的核心。在構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式的背景下，思政課程教師一定要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時代背景、社會發(fā)展、高校學(xué)生身心發(fā)展水平、對于學(xué)習(xí)思政課程的個性化需求等，及時更新慕課的視頻和內(nèi)容。高校可以在本校選擇一批優(yōu)秀的教師去錄制慕課，學(xué)校應(yīng)該盡力為其提供相應(yīng)的財力和物力支持，甚至還可以聯(lián)合其他學(xué)校優(yōu)秀的思政教師合作錄制慕課視頻，從而實現(xiàn)教育資源共享的目的。

（四）構(gòu)建多維度教學(xué)評價體系

在測試環(huán)節(jié)（或者稱之為反饋環(huán)節(jié)），思政課程教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度設(shè)計線上測試題目，通過測試效果和后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來更好地把握學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的知識薄弱環(huán)節(jié)，再給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。在評價環(huán)節(jié)，采用多元化的評價方式，教師點評、學(xué)生自評和互評等，以此來增加評價的科學(xué)性與合理性?？梢詷?gòu)建多維度教學(xué)評價體系，針對“學(xué)”維度，通過在線測試、隨堂測試、單元測試、學(xué)期中測試和學(xué)期末測試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性知識框架;針對“用”維度，主要評價學(xué)生用思政課知識理解和解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題，檢測學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（五）建立有效的監(jiān)督機制

提升思政課程線上線下混合教學(xué)模式建設(shè)的質(zhì)量和水平，必須建立有效的監(jiān)督機制。線上教學(xué)優(yōu)點突出，但也有弊端，突出問題便是教師無法面對面實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以適時調(diào)整授課方式和進度。線下教學(xué)可以彌補這一短板，但線下教學(xué)同時存在教學(xué)過程、教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不高等劣勢。因此建立有效的監(jiān)督機制對提升思政課教育教學(xué)質(zhì)量必不可少。教師可借助線上教學(xué)平臺自帶的工具，以發(fā)起提問、隨機點名或投票等方式，及時獲取學(xué)生線上學(xué)習(xí)的相關(guān)情況和狀態(tài)，線下教學(xué)中針對線上教學(xué)內(nèi)容進一步抽查管理，并根據(jù)情況設(shè)置學(xué)生考評分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性和自律性。

五、結(jié)語

綜上所述，在新媒體時代構(gòu)建線上線下混合思政教學(xué)模式不僅能夠豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容，而且有助改變思政課程教師的教學(xué)方式和大學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的方式。因此高校要提升對于建設(shè)線上線下混合思政教學(xué)模式的重視程度;思政課程教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，同時提升信息化素養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的思政慕課視頻，借助一體化教學(xué)平臺幫助學(xué)生更好掌握思政課程知識，提升政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，高校思政課混合式教學(xué)模式會進一步完善和發(fā)展，仍然需要進一步探索和革新。

參考文獻：

[1]邵華.高職院?；旌鲜浇虒W(xué)：內(nèi)涵重構(gòu)、模式創(chuàng)新與多維評價[J].高等職業(yè)教育探索，2021（07）.

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基金項目：河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院2021年校級課題：后疫情時代的思政課堂教學(xué)方法改革與實踐（課題編號：SHKYXM2032）;河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院2021年校級課題：新時代高職院校打造思政“金課”落實立德樹人根本任務(wù)研究與實踐（課題編號：SHKYXM2031）。