“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式探討

張忠云

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”早在2015年就在政府工作報(bào)告中體現(xiàn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”一度成為各方熱捧的詞語(yǔ)。在12月份，第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源空間的拓展，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)的融合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一項(xiàng)重大的國(guó)家策略，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”的滲透，不僅融合在我國(guó)的各行業(yè)中，在教育領(lǐng)域內(nèi)也受到了較多的追捧，但也讓傳統(tǒng)的教育理念、模式受到不小的沖擊。隨著教育與“互聯(lián)網(wǎng)”的融合，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)也面對(duì)著較多的教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)述，并對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)整體效果提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講，具有一定的特殊性，學(xué)生在面對(duì)社會(huì)時(shí)選擇性更強(qiáng)，更具有實(shí)操性等。在當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校不斷提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，但是我國(guó)大部分中職課堂教學(xué)在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”融合時(shí)候還存在許多的問(wèn)題。例如，教學(xué)模式較為固化、教學(xué)指導(dǎo)性不足等，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性與質(zhì)量的整體下降。所以針對(duì)計(jì)算機(jī)中職課堂教學(xué)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，成為當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)簡(jiǎn)述

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念最早提出在2012年，“在未來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將會(huì)成為我國(guó)的重點(diǎn)產(chǎn)品與服務(wù)”。在2014年，互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要性，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)不僅能在極大程度上改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式，同時(shí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程。2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)”等，成為我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的標(biāo)志性文件。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種兩化融合的升級(jí)版，把互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)下信息化發(fā)展的核心內(nèi)容，提取并與當(dāng)下各行業(yè)實(shí)現(xiàn)融合?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的落實(shí)，推動(dòng)了我國(guó)教育行業(yè)的數(shù)字化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，不僅能夠?yàn)榻逃龓?lái)革新，還能實(shí)現(xiàn)教育效果的整體提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求不斷提升，所以想要實(shí)現(xiàn)中職教育的改革，首要目標(biāo)就是明確當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，以及融合“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析教學(xué)策略。

二、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式固化，學(xué)生自主意識(shí)較低

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在我國(guó)產(chǎn)生較早，所以在教學(xué)中不斷積累了獨(dú)有的教學(xué)模式與方式。結(jié)合當(dāng)前大部分中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，主要采取的有多媒體、PPT等方式，雖然相較于單一講解來(lái)講具有明顯的生動(dòng)性，并能有效提升教學(xué)效率，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下依舊無(wú)法達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，在講解知識(shí)中，課程內(nèi)容與講解節(jié)奏由教師個(gè)人把控，全憑教師個(gè)人意愿進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。而個(gè)人的思想是具有局限性的，如果不能抱著開(kāi)放的態(tài)度，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助當(dāng)下多樣化的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，不僅會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)校效率，對(duì)學(xué)生未來(lái)面向社會(huì)時(shí)也具有一定的阻礙性。而在這種條件下學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低積極性與主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的問(wèn)題。

（二）教學(xué)指導(dǎo)性不足，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性較差

結(jié)合當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職課程來(lái)看，在教學(xué)中融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程還是很多的，并且部分課堂已經(jīng)小有收獲。但是因?yàn)榻虒W(xué)中對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性不足，導(dǎo)致在教學(xué)中推行信息化模式教學(xué)收獲效果不足。同時(shí)，由于中職學(xué)校的教育主旨在于為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能能力優(yōu)秀的人才，所以導(dǎo)致在教學(xué)中過(guò)于側(cè)重專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致這種問(wèn)題的最終原因，主要是師資力量受限，缺乏一定的經(jīng)濟(jì)支撐。因?yàn)樵谡n程講解中，理論講解最為簡(jiǎn)單、成本最低，而為學(xué)生創(chuàng)造“過(guò)于”現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，要投入大量的精力與成本。如果在教學(xué)中缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)性，就會(huì)大大降低學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，與生活、應(yīng)用脫離，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)差異性較強(qiáng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提升

中職學(xué)生在步入社會(huì)后，所面對(duì)的就業(yè)方向非常廣泛，例如數(shù)據(jù)錄入、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及編程等，而面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需求與要求呈現(xiàn)正比與上升的趨勢(shì)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力不斷極大的市場(chǎng)，教師想要實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平與素養(yǎng)的提升，就要明確學(xué)生所存在的差異性。結(jié)合學(xué)生個(gè)體與群體特點(diǎn)開(kāi)展具有特色的教學(xué)模式。但是結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，中職學(xué)生本身存在的差異性極大，專(zhuān)業(yè)水平也呈現(xiàn)不同的問(wèn)題。部分學(xué)生由于來(lái)自的地區(qū)較為落后，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與意識(shí)較差，不能及時(shí)掌握課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)展“因材施教”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中職學(xué)生存在多方面的差異性，例如在能力、方式等方面，如果開(kāi)展全體統(tǒng)一模式教學(xué)，不僅不能收獲教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，傳統(tǒng)模式所講解的材料內(nèi)容都出自于教材或教師個(gè)人講解，在一定程度上有很多的局限性，無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源拓展。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展信息化教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式存在的不足，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所提倡的教學(xué)是差異化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人水平、特質(zhì)等開(kāi)展教學(xué)。教師通過(guò)這種方法開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平的提升，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，提高專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)教學(xué)所包含的內(nèi)容較多，例如計(jì)算機(jī)原理知識(shí)、概念知識(shí)以及軟件知識(shí)等，其中軟件知識(shí)不僅包含了原理與概念，內(nèi)部知識(shí)還非常的復(fù)雜，需要充分的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐才能幫助學(xué)生徹底掌握。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展教學(xué)，不僅可以將復(fù)雜的軟件知識(shí)梳理、簡(jiǎn)化，還能為學(xué)生提供更加直觀的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握與記憶。

（二）突破傳統(tǒng)模式時(shí)間與空間的局限性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)突破了傳統(tǒng)模式的限制，讓學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，并且在任何地點(diǎn)都可以鉆研。通過(guò)課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)，可以有效提升教學(xué)效果，節(jié)省課堂效率。計(jì)算機(jī)知識(shí)是具有較為明顯的特殊，而特殊就是體現(xiàn)在理論知識(shí)較為枯燥且抽象。單純的課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生的需求，也無(wú)法理解知識(shí)的重要性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大教學(xué)資源與教學(xué)模式，教師借助音頻、視頻等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，還可以通過(guò)微信、QQ等途徑開(kāi)展資源共享，幫助學(xué)生擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平與素養(yǎng)的整體提升。

（三）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)具有更多的教學(xué)選擇，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，收獲更良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，將課題與節(jié)奏等圍繞學(xué)生制定計(jì)劃，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)策略探究

（一）融合常用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)包含的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜。例如，在開(kāi)展“文本處理”課程講解時(shí)，學(xué)生要能夠掌握編輯文本信息的基礎(chǔ)工具，比如紙張的選擇，以及分割版面的布置等。在教學(xué)期間，教師可以在課前制作相關(guān)教學(xué)課件，將文本制作教學(xué)編制成詩(shī)歌模式，將文本編輯所用的字體與顏色等加入詩(shī)歌中，在課程中將視頻播放給學(xué)生觀看，然后要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌來(lái)實(shí)際操作。還可以通過(guò)小組合作的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在課前為學(xué)生布置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)。在課后，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，將學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)等一一告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，強(qiáng)化自身弱項(xiàng)。例如，在講解“搜索引擎”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示搜索引擎所應(yīng)用的具體范圍，加大與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，并教授學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料搜集來(lái)構(gòu)建自己的網(wǎng)頁(yè)。在課程中，教師要注重網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，通過(guò)多種途徑開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)受到現(xiàn)代化的教育影響。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂教學(xué)豐富性

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，雖然也將信息技術(shù)加入到了教學(xué)里，但是在應(yīng)用的完善性與熟練性等方面還存在一定問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要加深計(jì)算機(jī)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)。首先，在教學(xué)中要重視素材的應(yīng)用。包含文本與視頻等素材，充分考慮素材的實(shí)用性與直觀性，盡量選擇較為新穎的資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。其次，豐富課堂講解模塊，將不同的內(nèi)容整理成一個(gè)模塊，把相關(guān)資料與案例等加入教學(xué)資源中，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，為課堂效率提升創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)規(guī)劃課程，提升教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)性

中職課堂教學(xué)必須具有較強(qiáng)的規(guī)劃性，因?yàn)橹新殞W(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)中所需要的實(shí)用型、專(zhuān)業(yè)型人才。在教學(xué)中，教師要充分結(jié)合市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)構(gòu)建客觀、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平的整體提升。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校中綜合能力最強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一。結(jié)合我國(guó)大部分中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，所呈現(xiàn)的問(wèn)題主要有教學(xué)模式過(guò)于固化、教學(xué)資源與形式局限性較大等問(wèn)題，而中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息化，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建有計(jì)劃的課堂，在教學(xué)中融合現(xiàn)代化教學(xué)思想。同時(shí)，教師要構(gòu)建客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不斷完善自身。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)與教授，能夠有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)代綜合型人才的培養(yǎng)。

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