淺議小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴策略

張麗君

摘要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)提倡自由表達(dá)，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)感受;書寫心靈，注重創(chuàng)新，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。而現(xiàn)存的某些教學(xué)方式使學(xué)生形成了千篇一律的寫作模式，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮。教師要運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的習(xí)作教學(xué)策略解決學(xué)生害怕習(xí)作這個(gè)困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué);習(xí)作教學(xué);策略

小學(xué)生語文功底薄弱，學(xué)習(xí)和觀察能力差，駕馭和組織語言的能力低，因此習(xí)作時(shí)學(xué)生常感覺無處下筆或下筆無話可說，即使勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，內(nèi)容往往大而空，用詞不準(zhǔn)，條理不清.語文教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從學(xué)說完整通順的一句話，到用字詞書面造句，為習(xí)作教學(xué)打基礎(chǔ).下面我就談?wù)勑W(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題和如何優(yōu)化教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

（一）扼制學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)教育存在一個(gè)突出的弊病，就是有時(shí)扼制小學(xué)生的創(chuàng)造力，小學(xué)生在接觸到習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)身心都處于活潑多變階段，只要老師清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取正確方法引導(dǎo)學(xué)生，就可以拓展他們的視野范圍和思維，有效提高他們的寫作能力.而現(xiàn)存的某些教學(xué)方式使學(xué)生形成了千篇一律的寫作模式，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮。

（二）忽略了習(xí)作完成后的修改

學(xué)生習(xí)作前的指導(dǎo)必不可少，如果過于重視寫作前指導(dǎo)，而忽略完成后的修改，那么寫作教學(xué)效果很難得到真正提高?，F(xiàn)在有一部分教師以自己教為中心，對(duì)學(xué)生的自我主觀意識(shí)不予重視，對(duì)習(xí)作的選題、找資料、制定寫作大綱、寫法等花大量時(shí)間和精力進(jìn)行分析教授，但對(duì)完成后每篇習(xí)作的學(xué)生想表達(dá)的話語、精彩的地方、語法錯(cuò)誤等不予認(rèn)真分析和糾錯(cuò)。

（三）學(xué)生對(duì)課文理解不夠深入

教師在授課中圍繞文字內(nèi)容展開教學(xué)，通常會(huì)指出哪些地方寫得非常好，但卻較少深入解釋為什么寫得好，導(dǎo)致學(xué)生不能很好領(lǐng)會(huì)課文的精彩內(nèi)容，透徹理解課文的深意，這對(duì)閱讀指導(dǎo)課的效果大打折扣。正確的閱讀方法是不僅讓學(xué)生積累好詞句，更要讓他們知道詞句好的奧妙之處，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

（四）學(xué)生對(duì)寫作興趣不高

盡管學(xué)生在學(xué)校擁有豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活，但是一旦讓他們真用筆表達(dá)出來，很多學(xué)生就會(huì)望文生畏，考慮很久下不了筆，由此對(duì)習(xí)作課并不很感興趣，甚至有點(diǎn)抵觸。因此，怎樣提高學(xué)生對(duì)習(xí)作課的學(xué)習(xí)興趣是教師重點(diǎn)需要考慮的。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

小學(xué)階段的習(xí)作主要以“敘事”題材為主，這些“事情”只要留心觀察生活，就一定可以找到。小學(xué)生的思維還不善于“編事情”，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為習(xí)作寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要讓學(xué)生注重觀察和積累生活中有意義的事情，養(yǎng)成用心觀察和體會(huì)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的觀察能力，然后讓他們用文字描述這些生活素材，展示給大家看。如此，學(xué)生在日后寫作過程中，就會(huì)知道并聯(lián)系這些生活素材去加工運(yùn)用，日積月累，通過不斷觀察，學(xué)生可以獲得非常豐富的寫作素材。

（二）注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

閱讀好文章可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用詞句和修辭手法，如何運(yùn)用格式和技巧，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，活躍思維。在授課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生擴(kuò)寫、縮寫或仿寫閱讀過的文章提高他們的閱讀水平。若文章篇幅較長，可以集中學(xué)生一起閱讀，并給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行概括縮寫，若是初步學(xué)習(xí)階段，還不具備概括縮寫水平，可以讓學(xué)生抄寫自己喜歡的語句段落，老師根據(jù)抄寫的內(nèi)容引導(dǎo)他們思考文章的主要思想，若文章篇幅短小精辟，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行擴(kuò)寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

生活是寫作的源泉，只有熱愛生活，才能寫出真摯的美文。教師要把對(duì)生活的熱愛之情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美，體驗(yàn)豐富多彩的課余生活，參加各種有意義的集體活動(dòng)。如植樹、養(yǎng)殖、助老助殘等。讓學(xué)生熱愛生活，做創(chuàng)造生活的小主人。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考

熱愛生活，并不一定能發(fā)現(xiàn)生活之美，還需要老師指導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，去看、去聽、去思考，發(fā)現(xiàn)自己還未發(fā)現(xiàn)的東西，獲得更深的感受。生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要認(rèn)真用心去發(fā)現(xiàn)，去思考，總會(huì)有新發(fā)現(xiàn)等著你。例如：“今年的梨花開得比去年早”“媽媽新增的一根白發(fā)”“某某同學(xué)講話喜歡做的手勢”……只要勤于觀察，保持一顆好奇心，有自己的體驗(yàn)和感受，就會(huì)不斷有收獲。學(xué)生這些新發(fā)現(xiàn)、這些思考，會(huì)為習(xí)作不斷積累新的素材，習(xí)作就會(huì)有寫不完的內(nèi)容。

3.創(chuàng)造條件，增長學(xué)生閱歷見識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)像一本百寶書，可以為學(xué)生提供享用不盡的文學(xué)資源。學(xué)校只要具備多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)條件，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅可以查詢和學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，更能使學(xué)生廣泛閱讀。學(xué)生還可以在家長或教的師帶領(lǐng)下參觀科技館、博物館，或去參觀名勝古跡，增加對(duì)事物的直接經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“讀萬卷書，行萬里路”的效果。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要性不言而喻，教師要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，充分重視習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的習(xí)作教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作能力。

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