探究性學習在高中生物教學中的應用策略分析

熊文靜

摘要：探究性學習模式是新課改下與時代發(fā)展下，共同衍生的一種有效教學方式。將其運用在高中生物教學課堂中，能夠使學生主動學習生物知識，加強對生物知識的理解，培養(yǎng)學生的生物自主學習意識與能力，進而提高教師的生物教學有效性。

關鍵詞：探究性學習；高中；生物教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0056

之所以高中生的生物學習效果極為低下，都是源于學生只能依賴于教師的教學講解學習，不能在自己的探究下透徹理解與掌握生物知識。但是運用探究性教學方式在高中生物教學中，教師能夠引導學生一步步深入探究生物知識，加深學生對生物知識的理解與記憶，提高學生的生物自主學習能力與效果，促使學生生物學習的長遠發(fā)展。

一、探究性學習在高中生物教學中應用的意義

1.提升學生的團隊協(xié)作能力

在高中生物教學課堂中，運用探究性學習的教學方式，能夠提升學生的團隊協(xié)作能力，促使學生生物學科素養(yǎng)的有效提升，提高學生的生物學習能力。小組合作探究學習是一種普遍的探究性教學方式，運用這種方式在生物教學中能夠使小組學生之間相互帶動與促進學習，幫助學生降低單獨學習生物知識的難度，并使學生能夠相互進行生物思維的有效碰撞，有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與能力，使學生快速且高效地理解生物知識，提高班級整體學生的生物學習水平。

2.改變學生對生物學習的態(tài)度

運用探究性學習的教學方式能夠徹底解決傳統(tǒng)高中生物教學中存在的問題，消除學生對教師教學的依賴性，改變學生對生物學習的態(tài)度，使學生能夠積極地學習生物知識并逐步深入探究生物知識，有助于學生加強對生物知識本質的理解與掌握，使之能夠不斷地提高學生的生物學習效果。此外，還能將學生作為學習主體，教師作為教學指導者，將教學理念貫徹落實在探究性學習教學中，使學生能夠自主學習生物知識并在教師的指導下掌握課本中的生物知識，實現(xiàn)對學生的自主化教學。

二、在高中生物教學中開展探究性學習的相應措施

1.以學生為主體，全面貫徹探究性學習

在高中生物教學課堂中，教師應運用小組合作探究學習的教學方式，以學生為學習的主體，全面貫徹探究性學習的教學理念，提高教師生物教學的有效性。讓學生能夠根據(jù)教師布置的小組學習任務，合作探究課本中的生物知識，在無形中將學生的“我要學”的學習態(tài)度轉變?yōu)椤拔蚁雽W”，使學生能夠充分發(fā)揮自身的學習主體性，在探究中提高自身的生物學習能力，并在與教師的學習互動中提高自身的生物學習效果。

舉例來說，在學習《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》這節(jié)課時，先將不同生物學習能力的學生，合理地分配到不同的生物學習小組中，讓學生以“探究細胞分裂的過程”為學習目標，進行合作探究學習相關的生物知識。之后，學生能夠在主動探究中與小組學生進行有效的學習溝通，提高學生的團隊協(xié)作能力，讓學生在相互促進與探究學習中初步掌握細胞分裂的基本過程和其中染色體變化的結果。在之后，教師根據(jù)學生的探究情況對學生進行生物教學講解，使學生在教師的指導下自主學會本節(jié)課的生物知識，提高自身的生物自主學習能力。

2.及時解決學生的問題，完善教學體系

在高中生物教學課堂中，教師還應及時為學生解決在探究中遇到的問題，完善對學生的探究性教學體系，確保對學生進行探究教學的實效性。結合課本中的生物教學內容以及高中生的學習需求與心理特點，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的探究學習興趣，進而引導學生自主探究學習生物知識。同時，教師還應時刻觀察學生的探究情況，在適當?shù)慕虒W時機對學生進行必要的教學指導，使學生能夠明確自身的探究學習目標，提高學生的生物學習效果，進一步強化學生的生物自主學習能力。

舉例來說，在學習《DNA是主要的遺傳物質》這節(jié)課時，教師為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，則應當先利用多媒體等教學設備搜尋一些與DNA有關聯(lián)的視頻，并讓學生觀看這些視頻，讓學生對本節(jié)課的內容能夠進行自主探究，研究DNA的結構中的遺傳物質。當學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題并及時說出本節(jié)課難點認識的不足之處后，教師再及時解決這些問題，及時對學生進行教學指導，使學生能夠改正錯誤的探究學習思想，并在學生無法進行下一步的探究學習時適當對學生進行教學點撥，使學生能夠在探究中真正理解和學會說明DNA是主要的遺傳物質，使教師的生物教學效果不斷提升。

3.改善硬件設施，科學規(guī)劃課程

為確保探究性教學方式在高中生物教學中的應用效果，學校還應改善對學生的生物教學硬件設施，將生物實驗室、多媒體教學設備、生物實驗器材等引入生物教學課堂中，使教師能夠科學地為學生規(guī)劃生物探究學習課程，促使學生順利地進行探究學習。由此，讓學生能夠在各種生物課程中運用相關的硬件設施進行有效探究，培養(yǎng)學生的生物實踐能力，使學生能夠享受生物學習的快樂，不斷地提高自身的生物綜合學習能力。

三、結語

由此可見，以探究性的教學方式進行高中生物教學，能夠為學生構建高效的學習課堂。教師應該根據(jù)不同的生物教學內容，通過不同的探究性教學方式培養(yǎng)學生的自主探究學習意識，使學生能夠真正學會課本中的生物知識，不斷地提高自身的生物自主學習能力，從而有效地推動學生生物學習的全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省南昌市第三中學330009）