初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材旁白的應(yīng)用策略分析

胡亞納

摘要：在新課改環(huán)境下，教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了變化。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將教材旁白有效地運(yùn)用于課堂，通過教材旁白的應(yīng)用幫助自己更好地補(bǔ)充與解釋教材，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解難度降低，學(xué)習(xí)效果隨之提升。本文首先分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材旁白的應(yīng)用作用，然后探究具體的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教材旁白；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0029

語(yǔ)文是初中階段重要的學(xué)科，也屬于基礎(chǔ)性學(xué)科之一。所以，初中語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要結(jié)合新課程改革的相關(guān)理念與要求，做好教學(xué)創(chuàng)新。教材旁白的應(yīng)用屬于教材應(yīng)用的方式之一，初中語(yǔ)文教師還需要充分認(rèn)識(shí)到教材旁白的作用，然后將其充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過教材旁白，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，從而更好地保證課堂教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材旁白的應(yīng)用作用

教材旁白屬于教材的重要組成部分，將教材旁白運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠起到比較好的教學(xué)效果，以下針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材旁白的應(yīng)用作用進(jìn)行具體分析。

1.能夠幫助補(bǔ)充解釋教材。與小學(xué)階段不同，初中階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)比較豐富。在這種情況下，很多學(xué)生可能難以快速適應(yīng)，對(duì)于文章的理解存在一定的困難。在這種情況下引入教材旁白能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好地理解和接受語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

2.能夠幫助學(xué)生引導(dǎo)思路。很多學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，難以理解文章的思路，從而對(duì)文章中心思想與內(nèi)涵了解不深。引入教材旁白之后，教師可以通過教材旁白來(lái)幫助學(xué)生理清教材思路，并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，學(xué)生能夠更好地了解和掌握文章的中心思想，也更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材旁白的應(yīng)用策略

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師將教材旁白運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效果。以下針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材旁白的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

1.在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用教材旁白。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)重視度不高，很多學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的依賴心理比較重。針對(duì)這種情況，教師在運(yùn)用教材旁白開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，還需要充分改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，將教材旁白有效地運(yùn)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)中。通過教材旁白，幫助學(xué)生更快地熟悉文本內(nèi)容。同時(shí)，教材旁白的應(yīng)用可以讓預(yù)習(xí)更具趣味性。學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，興趣和積極性也會(huì)更高，更有利于完成預(yù)習(xí)任務(wù)[2]。例如，在《秋天的懷念》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，主要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章的人物、故事情節(jié)和地點(diǎn)，所以可以利用教學(xué)旁白，讓學(xué)生更好地理解，類似文章中對(duì)“豌豆黃兒”“北?！薄般俱病薄搬葆濉钡榷加信园鬃⒔?。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀這些教材旁白，并且將旁白與文章結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的理解難度將會(huì)大大降低。

2.在學(xué)生學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的文本中運(yùn)用教材旁白。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。而為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在教材編排過程中，往往會(huì)引入一些比較復(fù)雜的文本，包括新詞語(yǔ)比較多的文本、文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文本等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解這些文本的時(shí)候，難度相對(duì)比較大，很多學(xué)生甚至容易出現(xiàn)放棄的想法。針對(duì)這種情況，教師可以充分利用教材旁白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜文本，對(duì)于一些比較難理解的字詞句，可以通過旁白來(lái)更好地理解，同時(shí)還可以通過問題式旁白，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力[3]。例如，在《最后一次演講》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用正文中的問題式旁白，通過問題式旁白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，類似第一段中的“文章中如何表達(dá)作者憤慨之情？”以及后面針對(duì)作者情感變化探究的問題式旁白，學(xué)生在思考問題的時(shí)候，能夠更好地理解文章的情感變化與走向，對(duì)文本的理解也會(huì)更加深刻。

3.在細(xì)節(jié)閱讀中運(yùn)用教材旁白。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)節(jié)閱讀屬于非常重要的內(nèi)容，所以教師在運(yùn)用教材旁白開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還可以將教材旁白運(yùn)用于細(xì)節(jié)閱讀中，通過旁白，幫助學(xué)生更好地關(guān)注細(xì)節(jié)，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀耐心，讓學(xué)生能夠抓住閱讀的重點(diǎn)，從而更好地保證閱讀教學(xué)效果。例如，在《中國(guó)石拱橋》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以引入文章中對(duì)于石拱橋的相關(guān)介紹等旁白內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀，包括石拱橋的歷史背景、地理位置等。同時(shí)，教師還可以多增加一些語(yǔ)言專業(yè)性強(qiáng)或者數(shù)據(jù)性的旁白，幫助學(xué)生快速掌握閱讀的重點(diǎn)，學(xué)生的閱讀興趣和積極性更高，閱讀效果也會(huì)更好。同時(shí)，教師還可以引入其他河流或者橋梁的補(bǔ)充，從而更好地突出石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀旁白的時(shí)候，能夠更好地進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，同時(shí)也能消除對(duì)文章的排斥感，學(xué)生的參與積極性也會(huì)更高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要更加重視教材旁白的應(yīng)用，通過科學(xué)合理的運(yùn)用教材旁白，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等都能得到有效的鍛煉與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚小榮.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材旁白的應(yīng)用策略探究[J].科技資訊，2020，601（28）：172-174.

[2]何闊海.主題式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，11（7）：164.

[3]葉廷碧.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材旁白的應(yīng)用策略[J].讀天下（綜合），2020，31（12）：1-1.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)325000）