多子女家庭中同胞互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響研究

馮鈺 王麗麗

【摘要】隨著生育政策的放開，我國(guó)主要家庭結(jié)構(gòu)正逐步由獨(dú)生子女家庭向多子女家庭轉(zhuǎn)變。本研究關(guān)注到多子女家庭中同胞互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響，以提議實(shí)施“三孩生育政策”為背景，以多子女家庭中的第二個(gè)孩子為主要研究對(duì)象，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方式選取101個(gè)多子女家庭作為研究樣本，采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的混合式研究設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)多子女家庭中同胞互動(dòng)與第二個(gè)孩子社會(huì)性發(fā)展高度相關(guān)；同胞互動(dòng)與第二個(gè)孩子自我概念、依戀行為也存在顯著性相關(guān)；此外，同胞競(jìng)爭(zhēng)作為同胞互動(dòng)的典型方式有利于第二個(gè)孩子的社會(huì)性發(fā)展。因此，本文對(duì)促進(jìn)多子女家庭中幼兒的社會(huì)性發(fā)展提出了三方面的建議：重視家庭角色建立，創(chuàng)設(shè)和諧家庭氛圍；緊抓教育契機(jī)，形成良性互動(dòng)；重視家園合作，形成教育合力。

【關(guān)鍵詞】多子女家庭；同胞互動(dòng)；幼兒社會(huì)性發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2021）09-0053-04

【作者簡(jiǎn)介】馮鈺（2000-），女，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生；王麗麗（1979-），女，哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，教育學(xué)博士。

一、問題提出

自20世紀(jì)70年代《關(guān)于做好計(jì)劃生育工作的報(bào)告》強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃地生育，到2021年5月31日，中共中央政治局召開會(huì)議，審議《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展的決定》，我國(guó)生育政策經(jīng)歷了“獨(dú)生子女”——“單獨(dú)二孩”——“全面二孩”——“提議三孩”的轉(zhuǎn)變。隨著生育政策的調(diào)整，多子女家庭將在未來逐漸發(fā)展成為我國(guó)家庭的主要結(jié)構(gòu)形式。從已有研究來看，關(guān)于多子女家庭中同胞關(guān)系的討論一直居高不下，研究重點(diǎn)大多集中于第二個(gè)孩子（以下簡(jiǎn)稱“二孩”）出生后對(duì)家庭成員，尤其是對(duì)長(zhǎng)子女心理發(fā)展的沖擊[1]，僅有幾篇研究涉及同胞互動(dòng)對(duì)孩子的影響[2]。幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，在人的整個(gè)發(fā)展過程中占有非常重要的地位。幼兒社會(huì)性發(fā)展是在環(huán)境和教育的影響下，主客體相互作用的結(jié)果。家庭是幼兒生活的第一個(gè)小型社會(huì)，多子女家庭中存在著的多對(duì)不同角色關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著非常重要的作用[3]，其中同胞關(guān)系作為家庭關(guān)系中重要的一環(huán)，潛移默化地影響幼兒的各方面發(fā)展[4]。因此，本研究擬通過實(shí)證方法對(duì)多子女家庭中同胞互動(dòng)的性質(zhì)、形式與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探討。

在本研究中，同胞指同一父母所生的、生活在同一家庭中的兄弟姐妹，也稱“兄弟姐妹”“手足”。多子女家庭中的同胞互動(dòng)是同胞關(guān)系的典型表現(xiàn)，是人一生中維持最為重要的、長(zhǎng)久的人際關(guān)系[5]，包括兄弟姐妹之間因相互影響、相互作用而逐漸形成的心理關(guān)系，也包括從兄弟姐妹感受到對(duì)方存在的那一刻起，通過身體的、語言的和非語言的方式來交流和分享知識(shí)、觀點(diǎn)、態(tài)度、信念、感受的所有互動(dòng)。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在掌握社會(huì)道德規(guī)范以及社會(huì)交往技能等過程中，不斷實(shí)現(xiàn)的過程[6]。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在一定的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)社會(huì)規(guī)范、人際關(guān)系等的掌握，以便逐步適應(yīng)周圍的社會(huì)生活環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化的過程[7]。本研究以觀察學(xué)習(xí)理論（班杜拉，1977）、人格發(fā)展階段理論（埃里克森，1968）、社會(huì)建構(gòu)主義理論（維果斯基，1931）為理論基礎(chǔ)，探討同胞互動(dòng)與“二孩”社會(huì)性發(fā)展、同胞互動(dòng)與“二孩”的自我概念發(fā)展、依戀行為，以及同胞競(jìng)爭(zhēng)與“二孩”的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系問題。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取東北地區(qū)6所幼兒園中的101個(gè)多子女家庭，將多子女家庭中的“二孩”作為研究對(duì)象，采取目的抽樣的方法，對(duì)其家長(zhǎng)和教師進(jìn)行問卷和訪談?wù){(diào)查。其中男孩41名，女孩60名；小班46名，中班23名，大班32名。

（二）研究工具及實(shí)施

調(diào)查問卷參考了王文婷翻譯的F u r m a n和Buhrmester的同胞關(guān)系問卷[8]，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行改編，分為4個(gè)維度：同胞親密（10道題）、同胞沖突（5道題）、同胞競(jìng)爭(zhēng)（5道題）以及同胞權(quán)利對(duì)比（5道題），共包含25個(gè)題項(xiàng)。該問卷科隆巴赫系數(shù)為0.937，表明該問卷具有較高的內(nèi)在一致性，整體問卷的信度達(dá)到了理想水平。問卷效度為0.857，說明問卷的結(jié)構(gòu)效度良好?！队變荷鐣?huì)性發(fā)展問卷》是以由北京師范大學(xué)陳會(huì)昌教授及其團(tuán)隊(duì)所編制的《4-7歲兒童社會(huì)化量表》[9]為依據(jù)，結(jié)合本研究的需要進(jìn)行編制，問卷包含社會(huì)認(rèn)知、依戀、自我概念、同伴關(guān)系、情緒穩(wěn)定性、獨(dú)立性六個(gè)維度[10]，共24個(gè)題項(xiàng)。該問卷科隆巴赫系數(shù)為0.961，表明該問卷具有較高的內(nèi)在一致性，整體問卷的信度達(dá)到了可接受水平。問卷效度為0.911，說明該問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。以上兩種量表均采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，每個(gè)條目從1～5分別表示“不符合”“不太符合”“中等”“較符合”“完全符合”。共發(fā)放問卷101份，回收有效問卷101份，問卷有效回收率為100%，并將所收集到的數(shù)據(jù)錄入到SPSS22.0中，對(duì)其進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析等相關(guān)整理和分析。此外，考慮到研究對(duì)象的特殊性，訪談被試者家長(zhǎng)及教師各3名。

三、研究結(jié)果

本研究通過對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析，以相關(guān)度（r）作為觀測(cè)效度量，對(duì)同胞互動(dòng)各維度與“二孩”社會(huì)性各指標(biāo)之間進(jìn)行相關(guān)分析。

（一）同胞互動(dòng)與“二孩”社會(huì)性發(fā)展高度相關(guān)

通過相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)：同胞互動(dòng)與“二孩”社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)系數(shù)為r=0.671，p<0.01，說明二者之間存在高度正相關(guān)，即同胞互動(dòng)越好“二孩”社會(huì)性發(fā)展越好，具有正向預(yù)測(cè)的作用（見表1）。

（二）同胞互動(dòng)與“二孩”自我概念發(fā)展高度相關(guān)

從數(shù)據(jù)分析可以看出，同胞互動(dòng)與“二孩”自我概念發(fā)展的相關(guān)系數(shù)r=0.653，p<0.01，說明二者在99%的顯著性水平上存在高度正相關(guān)，即同胞互動(dòng)越好，“二孩”自我概念發(fā)展越好（見表2）。

（三）同胞互動(dòng)與“二孩”的依戀行為高度相關(guān)

從數(shù)據(jù)分析可以看出，同胞互動(dòng)與“二孩”依戀行為的相關(guān)系數(shù)r=0.576，p<0.01，說明二者之間存在高度正相關(guān)，即同胞互動(dòng)越好，“二孩”依戀行為發(fā)展越好，并且有99%的把握認(rèn)定所求相關(guān)系數(shù)是具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的（見表3）。

（四）同胞競(jìng)爭(zhēng)與“二孩”的社會(huì)性發(fā)展高度相關(guān)

從數(shù)據(jù)分析可以看出，同胞競(jìng)爭(zhēng)與“二孩”社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)系數(shù)r=0.523，p<0.01，且在教育學(xué)中，相關(guān)系數(shù)0.25為可接受效應(yīng)量，說明二者在99%的顯著性水平上存在高度正相關(guān)，即同胞競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上有利于“二孩”社會(huì)性發(fā)展（見表4）。

四、討論分析

（一）同胞互動(dòng)與幼兒社會(huì)性發(fā)展顯著相關(guān)

產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是由于多子女家庭中有如游戲、合作、競(jìng)爭(zhēng)等更多的人際交往和溝通的機(jī)會(huì)。在對(duì)家長(zhǎng)訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)積極的同胞互動(dòng)包括大孩與“二孩”之間一起做家務(wù)、共享美食、共同游戲、分享愉快或是悲傷的情緒……；消極的同胞互動(dòng)包括子女間爭(zhēng)寵、搶奪玩具等行為……Dunn研究發(fā)現(xiàn)積極的同胞關(guān)系可以促進(jìn)兒童情緒識(shí)別、理解和調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情緒社會(huì)化，在推動(dòng)其社會(huì)性發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)其個(gè)體發(fā)展[11]。因此，同胞之間的互動(dòng)給予“二孩”社會(huì)性發(fā)展更多的機(jī)會(huì)。

（二）同胞互動(dòng)促進(jìn)幼兒自我概念發(fā)展

研究結(jié)果顯示多子女家庭中“二孩”自我概念相對(duì)較高，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是由于在日常生活的各種互動(dòng)行為中，大孩會(huì)對(duì)“二孩”的行為、態(tài)度等方面作出及時(shí)的反饋，更有利于“二孩”對(duì)自我身體表征以及心理表征的認(rèn)識(shí)。例如在對(duì)一個(gè)兩孩家庭的家長(zhǎng)訪談中，我們發(fā)現(xiàn)在異性同胞中，盡管弟弟年齡較小，他依然知道自己身為一個(gè)男孩子要保護(hù)姐姐、幫姐姐拎重物……可見，同胞互動(dòng)對(duì)“二孩”自我概念的發(fā)展有很大影響。

（三）同胞互動(dòng)與幼兒的依戀行為顯著相關(guān)

產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是由于在多子女家庭中，積極的同胞互動(dòng)常常伴隨著幫助、支持、鼓勵(lì)、共享……同胞互動(dòng)作為家庭溝通、交流的重要組成部分之一，能夠促進(jìn)家庭和諧氛圍的形成，父母子女間和諧的關(guān)系和互動(dòng)方式更易于幼兒與他人建立社會(huì)性情感聯(lián)結(jié)，形成安全型依戀。張艷研究發(fā)現(xiàn)情感溫暖的家庭養(yǎng)育環(huán)境更容易使幼兒形成安全型依戀[12]。因此，同胞互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)“二孩”依戀行為的發(fā)展存在顯著性影響。

（四）同胞競(jìng)爭(zhēng)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展存在顯著影響

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是由于大孩與“二孩”屬于同級(jí)關(guān)系，二者有更多互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。多個(gè)子女之間常常會(huì)由于對(duì)自主性以及平等地位的追求而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，但同胞競(jìng)爭(zhēng)并非只會(huì)帶來消極影響。訪談結(jié)果表明，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，“二孩”常常會(huì)以大孩為學(xué)習(xí)的榜樣，以期獲得成人的表?yè)P(yáng)和稱贊。Kramer研究指出：同胞關(guān)系給年幼的兒童提供了了解情緒和發(fā)展情感理解的機(jī)會(huì)，包括識(shí)別情緒，解碼他人情緒，期待他人情緒，調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)，并通過情緒情感的發(fā)展解決問題、建立良好的人際關(guān)系。因此，在子女競(jìng)爭(zhēng)的過程中，“二孩”可以充分利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)談判、妥協(xié)、考慮并協(xié)調(diào)彼此觀點(diǎn)，從而促進(jìn)其社會(huì)性方面的發(fā)展。

五、教育建議

根據(jù)研究結(jié)果，同胞互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)“二孩”的社會(huì)性發(fā)展存在顯著性影響，社會(huì)性發(fā)展是幼兒個(gè)體發(fā)展的重要組成部分，是幼兒進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵所在。家庭與幼兒園作為幼兒教育的重要場(chǎng)所，也是幼兒社會(huì)化的重要執(zhí)行者。故而，筆者從以下三個(gè)方面提出教育建議，構(gòu)建積極的同胞互動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（一）重視家庭角色建立，創(chuàng)設(shè)和諧家庭氛圍

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論指出家庭是微觀系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分?！岸ⅰ钡恼Q生不僅改變了原來“一家三口”的家庭模式，也改變了每一個(gè)家庭成員的家庭角色。因此，在成人逐步正視自己的角色與地位，履行自己的角色職責(zé)，建立角色意識(shí)的同時(shí)，也可以利用角色游戲、繪本等游戲方式，在游戲過程中給予幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有目的地幫助幼兒培養(yǎng)家庭角色意識(shí)。例如，父母在生活中首先應(yīng)關(guān)注到大孩情緒和心理變化，幫助大孩實(shí)現(xiàn)角色在心理上的轉(zhuǎn)化，提高其對(duì)照顧“二孩”的參與度，形成積極的同胞關(guān)系，增加幫助、支持、鼓勵(lì)、分享等高質(zhì)量互動(dòng)行為發(fā)生的頻率，在互助的過程中培養(yǎng)獨(dú)立性，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)情緒社會(huì)化，掌握人際交往技巧，形成安全型依戀；其次，發(fā)揮同胞互動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)和沖突的正向功能，在解決競(jìng)爭(zhēng)與沖突的過程中，激發(fā)共情，引導(dǎo)幼兒換位思考，為幼兒聽取他人的意見和建議、識(shí)別他人情緒和調(diào)節(jié)自我情緒提供契機(jī)；最后提高家庭中幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭氛圍，提高同胞互動(dòng)、親子互動(dòng)的質(zhì)量，推動(dòng)親密和諧家庭關(guān)系的建構(gòu)。

（二）緊抓教育契機(jī)，形成良性互動(dòng)

幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的又一主要場(chǎng)所，幼兒園一日生活中的交往與互動(dòng)無不在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的重要作用。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，首先可以通過繪本故事幫助幼兒了解家庭結(jié)構(gòu)的變化，引導(dǎo)幼兒構(gòu)建正確的同胞認(rèn)知，學(xué)會(huì)接納同胞，構(gòu)建積極的同胞關(guān)系；其次對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣和行為規(guī)則方面的教育，例如見面問好、飯前洗手、節(jié)約糧食、按時(shí)睡覺、遵守交通規(guī)則等，幫助幼兒掌握良好的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)技能，適應(yīng)集體生活；最后，教師應(yīng)給予幼兒充足的同伴交往機(jī)會(huì)。幼兒間的同伴交往與同胞互動(dòng)相似，處于絕對(duì)平等的交往地位，幼兒在交往過程中可以互相學(xué)習(xí)、共同交流，不會(huì)產(chǎn)生壓迫感和約束感，因此與生硬的說教比較而言更容易使幼兒掌握與人交往的技巧，遵守各項(xiàng)規(guī)范，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與配合他人，尊重和信任他人。但與此同時(shí)，教師也應(yīng)規(guī)范自己的行為，及時(shí)、認(rèn)真處理幼兒間發(fā)生的矛盾與沖突，不偏不倚，從幼兒的角度看待問題，促進(jìn)幼兒利他行為的形成。

（三）重視家園合作，形成教育合力

首先幼兒園可以開設(shè)相關(guān)的親職教育，積極組織多子女家庭的相關(guān)教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)形成正確的同胞觀念，為家長(zhǎng)提供多子女家庭的教育咨詢服務(wù)以滿足多子女家庭的教育需求；其次，在家園合作過程中，教師應(yīng)充分利用親子游戲、家訪等活動(dòng)機(jī)會(huì)，及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，幫助其掌握和了解幼兒在集體生活中情緒情感、行為習(xí)慣以及社會(huì)化的發(fā)展水平；最后，幼兒園可以開展混齡游戲或是教育活動(dòng)，在混齡教育過程中使幼兒接觸不同年齡段的兒童，幼兒可以是哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、小老師等多重角色，進(jìn)而獲得與他人相處的經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于幼兒人際交往能力、社會(huì)責(zé)任感、自信心的提高，也有利于幼兒充分利用同伴效應(yīng)將這種情感和經(jīng)驗(yàn)遷移到同胞身上，促進(jìn)其在認(rèn)知、情感以及技能等方面的社會(huì)化。

綜上所述，同胞互動(dòng)作為同胞關(guān)系中的重要一環(huán)，同胞關(guān)系又在同胞互動(dòng)中不斷調(diào)整和優(yōu)化。本文旨在通過多子女家庭中同胞互動(dòng)對(duì)“二孩”社會(huì)性發(fā)展影響的相關(guān)研究，引起成人對(duì)同胞互動(dòng)這一過程的重視，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，樹立正確的教育理念，構(gòu)建親密、友好的同胞關(guān)系，與此同時(shí)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，為幼兒社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)研究提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蓋蓉蓉.二孩家庭中存在的教育問題及對(duì)策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（11）：168-171.

[2] 方玉瑩.二孩家庭兒童同胞互動(dòng)個(gè)案研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2018.

[3] 張雪麗.“單獨(dú)二胎”新計(jì)生政策下兒童同胞關(guān)系及相關(guān)因素研究[D].瀘州：四川醫(yī)科大學(xué)，2015.

[4] Tucker C J. Updegraff K the Relative Contributions of Parents and Siblings to Child and Adolescent Development [J]. New Direct ions for Child Adolescent Development， 2009（126）：13-28.

[5] 張榮臻，曹曉君，冉光明，夏云川.同胞關(guān)系質(zhì)量對(duì)頭胎幼兒共情的影響[J].學(xué)前教育研究，2019（08）：52-63.

[6] 姚梨園.“80”后父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響的探究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2018.

[7] 王明粵，陳會(huì)昌，谷傳華.在玩具爭(zhēng)搶中培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2014（03）：16-18.

[8] 王文婷.高中生同胞關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系：同伴關(guān)系的中介作用[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2014.

[9] 陳會(huì)昌.兒童社會(huì)性發(fā)展量表的編制與常模制訂[J].心理發(fā)展與教育，1994（04）：52-63.

[10] 陳會(huì)昌.兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素及其測(cè)量──《中國(guó)3-9歲兒童的社會(huì)性發(fā)展》課題總報(bào)告[J].心理發(fā)展與教育，1994（04）：1-17.

[11] Dunn J. Sibling Relationships in Early Childhood[J]. Child Development， 2000（54）： 787-811.

[12] 張艷.家庭養(yǎng)育環(huán)境對(duì)依戀形成及社會(huì)情緒發(fā)展的影響[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2013.

本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)課題“基于學(xué)習(xí)者行為分析的學(xué)習(xí)結(jié)果量化評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018XXHYB14）階段性成果。

通訊作者：馮鈺，1070081353@qq.com

（責(zé)任編輯 張 娟）