淺議如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作中的德育教育

李翠翠

摘要：在當(dāng)今教育中，小學(xué)生想要獲得全面發(fā)展的必備條件之一便是德育教育，這對(duì)于其提升社會(huì)道德底線(xiàn)，完善人格發(fā)育有著極其重要的作用。尚處在小學(xué)階段的孩子們剛剛開(kāi)始探索世界，身心發(fā)展還處在啟蒙階段，正是對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好性格，幫助正確的人生價(jià)值觀形成的大好時(shí)機(jī)。在日常的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)不放過(guò)每個(gè)可能的機(jī)會(huì)，盡最大努力做到完全滲透式教育，潛移默化地影響學(xué)生們的行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;德育教育

引言：由于國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育趨勢(shì)較為嚴(yán)重，讓許多家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的要求達(dá)到了苛刻的地步，如何提升學(xué)生成績(jī)就成為他們口中的教育側(cè)重點(diǎn)，從而忽略德育教育的重要性。因此，德育教育工作開(kāi)展得并不樂(lè)觀，在這樣的情況下，學(xué)生缺乏優(yōu)良的品格，也缺少對(duì)外界誘惑和不良影響的抵抗力。如何改善德才不對(duì)等的現(xiàn)狀，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，就是對(duì)班級(jí)工作管理的一個(gè)重要考驗(yàn)。

一、小學(xué)班級(jí)德育教育中主要出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）管理理念落后

目前來(lái)看，大部分小學(xué)班級(jí)管理理念都比較傳統(tǒng)，為順應(yīng)或是準(zhǔn)備小升初考試，只看重學(xué)生知識(shí)的掌握而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣生硬的管理并不利于學(xué)生全面發(fā)展。雖然素質(zhì)教育被相關(guān)部門(mén)逐漸重視起來(lái)，但在實(shí)際開(kāi)展德育教育工作過(guò)程中，僅僅只是形式上存在，對(duì)德育教育的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面的講解完全仰仗教科書(shū)，觀點(diǎn)融合不徹底，學(xué)生難以理解，也就不愿上心。

（二）德育教育內(nèi)容缺乏

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的引導(dǎo)過(guò)程中，多數(shù)班主任往往只讓學(xué)生進(jìn)行表面認(rèn)知并記憶，將德育教育完全當(dāng)作語(yǔ)數(shù)外來(lái)理解，這不僅沒(méi)有給予學(xué)生心理認(rèn)知，也缺乏任何同生活結(jié)合的實(shí)踐，反而是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只從成人角度來(lái)傳輸理論知識(shí)，不加考慮當(dāng)前階段學(xué)生們的理解能力，無(wú)法從自身的需求上產(chǎn)生好奇和興趣，自然就無(wú)法將德育二字收獲于心。

（三）教師德育素質(zhì)較低

在當(dāng)代教育環(huán)境中，用成績(jī)來(lái)區(qū)別對(duì)待和以此否定或肯定一位學(xué)生的情況依舊存在，班主任無(wú)法認(rèn)知到德育教育對(duì)學(xué)生的重要性從而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，更有甚者惡意打擊，羞辱學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系極其僵硬，讓班級(jí)管理難度倍增。班主任應(yīng)提升自身的素養(yǎng)水平，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、做好小學(xué)班級(jí)德育課程的有效對(duì)策

（一）糾正畸形德育教育理念

班主任應(yīng)端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)德育教育的重要性，積極改進(jìn)傳統(tǒng)班級(jí)管理中的錯(cuò)誤之處，根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展需求進(jìn)行良好融合，踴躍調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自身的心理需求，塑造全新的正確的三觀，進(jìn)而為全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

同時(shí)將相同的積極觀念傳遞給家長(zhǎng)，主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于孩子德育問(wèn)題的交流與溝通，根據(jù)問(wèn)題提出針對(duì)性建議，配合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的德育教育共同工作，不斷提升學(xué)生素養(yǎng)，從而得到良好的的教學(xué)成效。

（二）重新調(diào)整德育教育目標(biāo)

德育教育目標(biāo)擁有指向性和計(jì)劃性，伴隨教育目標(biāo)的調(diào)整，德育目標(biāo)應(yīng)隨之改變，在傳統(tǒng)德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任偏重知識(shí)教導(dǎo)而忽視德育素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施課程改革有助于改善現(xiàn)狀，讓德育教育的調(diào)整重新得到重視，顯著提高學(xué)生自主解決問(wèn)題和分析的能力，并擁有較強(qiáng)的自我反省能力、是非判斷能力、道德選擇能力和責(zé)任承擔(dān)能力，發(fā)揮德育教育工作的真正作用。

（三）豐富德育教育展現(xiàn)方式

師生應(yīng)進(jìn)行有效交流和溝通，站在學(xué)生角度進(jìn)行思考和理解。在德育教育過(guò)程中有必要根據(jù)學(xué)生們的喜好積極調(diào)整引導(dǎo)方式與教學(xué)習(xí)慣。從不同形式上吸引學(xué)生注意，用寓教于樂(lè)的方式讓他們明白優(yōu)秀道德品行所具有的重要意義?？梢悦撾x書(shū)本，組織小型班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受、學(xué)習(xí)、討論和反思，對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，課下也能將所學(xué)知識(shí)帶入生活中，真正做到學(xué)校與社會(huì)的教育同步。

（四）提升德育教育教師的素質(zhì)修養(yǎng)

班主任作為引導(dǎo)小學(xué)生的人生價(jià)值觀的主力軍，除了在日常教學(xué)中傳授基本知識(shí)外，還應(yīng)規(guī)范自身言行，用實(shí)際行動(dòng)做到真正的“言傳身教”，以此提高德育教育的滲透性，作為領(lǐng)頭羊來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

還需打破傳統(tǒng)師生間的尊卑理念，以包容心、愛(ài)心和耐心為主要教育方式而非站在學(xué)生遙不可及的高度發(fā)號(hào)施令，努力創(chuàng)立一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、敢講的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拉近師生距離，讓雙方處于相對(duì)平等的地位，給予學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，借此培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，獨(dú)立思考，關(guān)注自身需求等優(yōu)良品格。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，能夠看出德育教育對(duì)學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展的重要性，但傳統(tǒng)理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育發(fā)展需求，需要班主任及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓德育滲透工作開(kāi)發(fā)得更具有計(jì)劃性和針對(duì)性，更新教育內(nèi)容，注重學(xué)生心理發(fā)展，同時(shí)持續(xù)提高自身理念水平。還應(yīng)以身作則，將德育教育帶入班級(jí)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中，創(chuàng)造出真正讓學(xué)生們可以模仿學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境，以此培養(yǎng)出擁有主見(jiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于探索的優(yōu)秀社會(huì)棟梁。

參考文獻(xiàn)

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