分析初中物理教學生活化的認識與實踐

李東星

摘要：結合初中階段的物理課程教學，每一個學生都應該從生活出發(fā)分析物理規(guī)律，把掌握的物理知識巧妙應用在實踐操作中，促使物理知識更加具備落腳點，這樣凸顯學以致用的本質(zhì)特征。生活化的認知與實踐便是生活化教學活動，生活化教學的關鍵點是圍繞具體生活加以物理知識傳遞，學生不只是要掌握基礎知識，還可關聯(lián)生活提出對應問題，教師發(fā)揮自身的指導職能與輔助職能，幫助學生構建完整的物理知識結構體系，強化學生綜合能力培養(yǎng)，繼而為學生健康成長奠定基礎。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;實踐;

引言

初中物理教育的生活化意味著初中物理教育應積極地與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，從學生的生活經(jīng)歷開始，為學生創(chuàng)造一個熟悉的生活環(huán)境，并通過對現(xiàn)有問題的分析和討論來學習物理，以幫助他們感受物理與生活之間的關系，并了解學習物理的價值。大量研究和調(diào)研表明，大多數(shù)初中生很難理解物理，因此他們無法想到大腦中的許多物理抽象原理。在這方面，教師使用生活中的實例可以鼓勵學生學習，有效地促進初中物理教學，并有助于解決物理教學中的一些問題。

一、開展生活化教學對學習初中物理教學的意義

在傳統(tǒng)教學中，許多物理老師往往只看重對學生進行課本知識的傳授，全身心傾注到引導學生對知識的學習中，卻忽視了將物理知識運用在生活實踐中。因此，在物理教學中，老師也應該注重對學生進行物理實踐能力方面的培養(yǎng)。初中物理老師要全面提高課堂教學效率，就要充分提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以生活中的現(xiàn)實情況作為鋪墊，將物理課本中抽象的概念和實際生活相聯(lián)系，促進學生對物理知識的學習運用。老師首先要確定，學生才是學習的主體，其次要將物理概念和學生的實際生活相結合，才能高效地開展生活化教學。反之則不利于培養(yǎng)學生的物理學習意識。如在學習“簡單機械”時，老師可以先讓學生列舉生活中運用杠桿的實例。通過實例與杠桿原理的對比，激發(fā)他們對物理的求知欲。物理來源于生活，如果教育脫離了學生的實際生活，物理這門課程也就失去了本身學習的意義。

二、初中物理教學生活化的具體實踐措施

（一）調(diào)動學生學習熱情

興趣作為學生學習引導最為優(yōu)秀的教師，物理課程教學期間，教師要善于引入生活具體案例吸引學生注意力。物理知識和具體生活之間密切相關，正式進行教學活動之前，教師要給學生介紹實際案例與生活中實際情況，調(diào)動學生學習熱情，這樣學生對學習過程投入更多的主動性與積極性，形成優(yōu)質(zhì)化的學習氣氛。生活為起始點進行課程教學活動，便于教師靈活地調(diào)整教學，學生自主接受所學的知識。教師應意識到要想促使學生長時間對物理學習產(chǎn)生興趣和熱情，一方面要強調(diào)生活中的案例描述，另一方面要巧妙地進行知識點導入，學生和教師之間互相溝通，獲取物理最終結論，樹立學生自主學習意識，強化學生學習能力。

（二）找尋教材中有關生活化的教學內(nèi)容

現(xiàn)代教材增加了很多具有生活化的內(nèi)容，還將物理知識與生活實踐相結合。這在潛移默化中使學生學會了如何將知識與生活實踐相結合來進行學習。新課改規(guī)定，初中物理老師在日常授課中要革故鼎新，側重生活化資源和課本知識的結合。這就要求物理老師要全面剖析書本內(nèi)容，結合生活化的情境教學，拓寬學生的見識。

（三）教學資源生活化

要在中學物理課中實施面向生活的教育，教師就必須滿足以下要求：1.必須善于觀察和收集現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，收集大量面向生活的例子進行教育。2.注意教師職業(yè)的無邊界動力學習特點。在使教學資源生活化這方面，使用生活中的實例可以鼓勵學生學習，有效地促進初中物理教學，并幫助解決物理教學方面的一些問題。在當今的信息時代，各個領域的理論研究正在穩(wěn)步深入，因此，初中物理教師必須在組織以生活為導向的教育過程中，通過使用各種工具來協(xié)助學生理解物理驅(qū)動的發(fā)展。可以通過播放兩首具有不同聲音的歌曲來增進理解。聽完這兩首歌，學生可以清楚地區(qū)分高音和低音。在談論音色學習時，我們可以玩能夠找到與眾不同聲音的游戲。換句話說，學生無須看說話者就能猜測誰在說話。該游戲可以使學生輕松地學習這節(jié)課的重點知識。

（四）從思想上為學生創(chuàng)造生活化的學習氛圍

物理老師只有不斷更新教學思想和教學理念，不斷與時俱進，才能在師生間建立更全面、更友好的關系，為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。為此，初中物理老師要積極創(chuàng)造生活化的學習氛圍，改變只在課堂上才能學習物理知識的教學意識，還要改變自身高高在上與學生距離感很強的教師形象，讓學生的學習環(huán)境更加生活化，讓學生的學習輕松化。學生只有在更加平和、更加友好的師生關系下，才能在課堂上積極投入學習。

（五）課后習題的生活化

課后習題練習是教師測試學習成果和了解學生學習程度的重要指標，對于整個物理課的教學也非常重要。在初中物理課程中，教師可以分配與日常生活相關的物理習題，以提高初中生的實踐技能，從而增強和擴展初中生的做題能力。學生不僅要應對考試，還要學習將其應用于生活實踐中，造福人類并為社會服務。當然，學習物理學的最終目標是實踐它，并為人們的生活帶來舒適和享受。因此，初中物理教師需要為動手實踐練習創(chuàng)建內(nèi)容，以激發(fā)學生對物理的興趣。面向生活的練習內(nèi)容，能使學生使用自己的手和大腦去實踐知識，初中物理教師可以創(chuàng)建一個對物理學感興趣的小組，并讓該小組完成生活化的物理實驗。

結束語

綜上所述，物理教學的優(yōu)化與設計，要求教師時刻樹立生活化教學思想，要以學生為中心激發(fā)學生學習動力，減小學生學習的難度。通過有效的措施創(chuàng)新教學活動，完善現(xiàn)有的教學體系，這樣學生輕松可自由地加入學習活動，挖掘物理知識內(nèi)涵，全方位在物理知識中分析處理問題的方式，通過調(diào)動學生學習熱情、設置良好的生活情境、對實驗教學進行生活化回歸、生活化制定作業(yè)內(nèi)容等途徑，強化學生學習效果，進一步確保物理課程教學活動滿足新課改需求，凸顯初中物理課程教學的時效性。

參考文獻

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