幼兒園教育活動中民間游戲的應(yīng)用探討

田慧

摘要：民間游戲起源于人民的勞動，它經(jīng)歷了漫長的時間洗禮，流傳至今，讓各族人民的生活更加愉快。但是，近代社會以來，工業(yè)化進(jìn)程逐漸加快，人們的生活節(jié)奏越來越快，民間游戲在現(xiàn)代社會逐漸消失。然而，民間游戲在學(xué)前教育中的價值一直存在，一些幼兒園也非常重視民間游戲的使用。在此背景下，本文探討了幼兒園教育活動中民間游戲的應(yīng)用存在的問題及原因，并提出了相應(yīng)的對策建議，為本工作的開展奠定了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園;教育活動;應(yīng)用

1 民間游戲的概念及價值

1.1 游戲及民間游戲的概念

根據(jù)荷蘭學(xué)者胡逸清的觀點(diǎn)，游戲首先是一種自愿的活動，這種活動有一定的時空范圍限制，這種活動的規(guī)則是游戲者自由接受而且約束力比較絕對。這種活動開展的過程中，人們會產(chǎn)生一種緊張愉快的情感。這可以說是對各類游戲所有活動特征進(jìn)行全面總結(jié)的基礎(chǔ)上對游戲一般意義的認(rèn)定，其普遍性非常強(qiáng)?？偠灾?，民間游戲其流傳群體自然是人民大眾。民俗學(xué)家烏丙安曾經(jīng)說過，游戲又可以叫做玩耍，這種娛樂活動廣泛流傳于群眾生產(chǎn)生活里面。

1.2 民間游戲的價值

幼兒階段的孩子愛玩之心十分明顯，因此游戲在幼兒生活中占據(jù)著較為重要的地位，基于這些現(xiàn)實(shí)情況，不少人持有這樣的一種觀點(diǎn)，那就是游戲是幼兒的基本活動。在游戲中加入教育內(nèi)容是當(dāng)前階段推動幼兒發(fā)展，促進(jìn)幼兒成長的重要手段，民間活動作為長期流傳下來的民間藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著較為豐富的傳統(tǒng)文化，對于幼兒存在著豐富的教育價值。

2 幼兒園民間游戲運(yùn)用中存在的問題

2.1 開展的出發(fā)點(diǎn)缺少幼兒視角

無論是幼兒還是成年人都需要游戲，但是游戲?qū)τ诙叩淖饔脜s有很大區(qū)別。對于成年人來說游戲是生產(chǎn)生活之余的娛樂活動，而對于幼兒來說游戲是他們學(xué)習(xí)的一種途徑。幼兒通過在游戲中扮演各種角色，能夠提升自己的各項能力，讓自己的社會性更強(qiáng)。然而，幼兒園民間游戲的選擇方面往往是由成年人做決定，他們從自己的立場出發(fā)卻忽視掉了幼兒的視角。出于成人兒時的快樂游戲體驗(yàn)而開展。根據(jù)本文對幼兒園教師的訪談，幼兒園教師都能夠想起兒時曾經(jīng)玩過的一些游戲，而且每當(dāng)提及這些游戲的時候這些教師就都提起了興趣，言語中洋溢著對民間游戲的喜愛之情。當(dāng)問及為什么在幼兒園開展民間游戲的時候，很多幼兒教師都會回答，因?yàn)檫@些游戲有趣好玩有開展的價值。也就是說幼兒園開展民間游戲是以成年人對游戲的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來開展的。

2.2 與幼兒園現(xiàn)有課程未有機(jī)融合

幼兒與成年人相比無論是生理上還是心理上都有很大區(qū)別。幼兒園教育對于幼兒身心的全面發(fā)展是非常關(guān)注的，所以課程內(nèi)容的選擇也要以幼兒身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，推動民間游戲作為幼兒園課程的課程內(nèi)容的一部分，與幼兒園現(xiàn)有課程有機(jī)結(jié)合，豐富幼兒對于客觀事物的感知和體驗(yàn)。然而現(xiàn)實(shí)中，民間游戲與幼兒園課程的融合并不完美。內(nèi)容不豐富，與五大領(lǐng)域融合度低。對于幼兒園教育來說，健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)是五大領(lǐng)域，只有在這五個方面做好幼兒教育工作，幼兒的身心發(fā)展才會健康全面。然而，幼兒園中常玩的丟沙包、跳格子、老鷹捉小雞、捉迷藏等游戲多數(shù)屬于運(yùn)動類益智類游戲，其他類型的游戲卻比較少，這就與五大領(lǐng)域的融合度較低，影響了游戲價值的充分發(fā)揮。在訪談中很多教師也表示，幼兒園在民間游戲的選擇方面往往是幼兒體能的鍛煉，在語言、社會、科學(xué)等方面的訓(xùn)練較少。

3 幼兒園民間游戲開展問題的原因

教育是一種培養(yǎng)人的活動，而教育的結(jié)果到底能夠培養(yǎng)出什么樣的人，這就涉及到教育者的價值取向問題。教育活動是教育者完成教育目的的有效手段，所以說教育活動也是一種價值選擇活動。對于幼兒來說，幼兒園教育是其面對的主要教育形式。幼兒園作為重要的幼兒教育機(jī)構(gòu)，他們的價值選擇對于幼兒園教育成果有著重要影響。然而，當(dāng)前的不少幼兒園價值選擇功利取向比較明顯，很多幼兒園沉迷于“創(chuàng)特色、鑄品牌”，為了讓自己從眾多幼兒園中脫穎而出，對于“人無我有，人有我優(yōu)”等價值觀念非常推崇。而幼兒是需要成人照顧的群體，他們處在完全被動的地位，成人所選擇的價值無疑會對幼兒產(chǎn)生直接的影響，因?yàn)樗麄冎皇潜粍拥慕邮艹扇说陌才?。在這個過程中幼兒的主體地位很難凸顯出來。幼兒園價值取向的功利性越來越強(qiáng)，民間游戲與幼兒遠(yuǎn)離的距離越來越遠(yuǎn)。很多民間游戲雖然也應(yīng)用在了幼兒園教育當(dāng)中，但是老師會在辦園特色建設(shè)的基礎(chǔ)上對幼兒參與游戲的過程進(jìn)行評價。比如，如果某個孩子在花樣跳繩方面表現(xiàn)的比較好，那么教師就有可能讓他踩著跳跳球跳繩或者在跳繩的同時轉(zhuǎn)呼啦圈。他們這樣做無非是想展示自己的教學(xué)成果，而孩子在他們的要求下付出了很多努力，可是他們所體會到的純粹的游戲樂趣到底有多少卻沒有人知道。幼兒園教師只會以誰的跳繩技術(shù)更高超未嘗作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這個時候民間游戲已經(jīng)由帶給幼兒樂趣的活動變?yōu)榧寄苡?xùn)練。

4 幼兒園民間游戲開展的策略

4.1 根據(jù)幼兒興趣與需要開發(fā)

首先，是根據(jù)孩子的興趣和需要開發(fā)民間游戲。如果幼兒園旨在通過民俗游戲提高孩子的各種技能，則應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和需求開發(fā)游戲。因?yàn)橄矚g玩是孩子的天性，只有他們才會關(guān)心這種民俗游戲，他們玩這種游戲時會全身心投入，用每一分鐘來贏得游戲。當(dāng)他們沉醉其中的時候，他們的技能也會得到逐步的提高。由于民間游戲年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代生活有一定的距離，更需要根據(jù)孩子的興趣來開發(fā)民間游戲。這樣，民間游戲的開發(fā)效果越來越好。

4.2 關(guān)注孩子的身心特點(diǎn)及個體差異

教師還需要注意不同孩子的個體差異，以便他們在開展民俗游戲時能夠做出更靈活的決定。民間游戲的發(fā)展也應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)。掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，是教育工作者必備的素質(zhì)。

5 結(jié)束語

總而言之，幼兒教師應(yīng)該把民間游戲融入幼兒園課程，營造計劃性和開放性的環(huán)境，提高自身的游戲指導(dǎo)和支持能力。而且幼兒園過于功利性的取向應(yīng)該摒棄，幼兒教師要把精力放在專業(yè)能力提高方面。

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