運用興趣教學(xué)法，建構(gòu)高效小學(xué)體育課堂

廖立平

摘要：興趣疏導(dǎo)和培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的重要路徑，面對新時期構(gòu)建高校小學(xué)體育課堂的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，我們必須嘗試在體育課堂中引入興趣教學(xué)法，建立學(xué)生為本的體育教學(xué)模式。筆者在下文中重點分析利用興趣教學(xué)法提高小學(xué)體育課程指導(dǎo)水平的舉措，希望能夠全面推進(jìn)小學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;小學(xué)體育;高效課堂

引言：

無數(shù)教學(xué)實踐案例證實，學(xué)生的興趣疏導(dǎo)和培養(yǎng)是推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵一環(huán)，也是基礎(chǔ)方法，因此在構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的過程中，我們最終還是要回歸到培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣方面上。小學(xué)體育教育的重要性不容忽視，開展體育教學(xué)實踐活動可以為小學(xué)生的身心健康發(fā)展提供契機(jī)，但是傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動組織過程中，教學(xué)形式單一、教育理念滯后，因此導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不足。面對現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，我們可以思考從興趣教學(xué)出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

1.立足學(xué)生主體地位實施分層教學(xué)

學(xué)生的差異性是客觀存在的，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在任何學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中都應(yīng)該尊重學(xué)生差異性，樹立分層教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，使不同特點的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中有所收獲[1]。體育教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力都存在差異，為了幫助小學(xué)生建立參與體育活動的信心，本研究認(rèn)為小學(xué)體育分層教學(xué)非常必要。比如，我在教學(xué)“立定三級跳遠(yuǎn)”時，就結(jié)合班級學(xué)生特點設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：一級教學(xué)目標(biāo)是掌握基本的立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)，促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)性發(fā)展;二級教學(xué)目標(biāo)是熟練掌握立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)，并應(yīng)用技巧不斷提升學(xué)生的初始成績;三級教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)用立定跳遠(yuǎn)技巧和自身的素質(zhì)優(yōu)勢，取得優(yōu)異成績[1]。又如在“跳山羊”的運動項目中，我還選擇了表現(xiàn)較好的學(xué)生充當(dāng)小老師，為小組成員提供針對性指導(dǎo)，促進(jìn)小組成員協(xié)同進(jìn)步。

2.基于學(xué)生興趣特點引入體育游戲

傳統(tǒng)教育理念影響下，體育課程建設(shè)不受重視，隨著新課程改革工作推進(jìn)，我們開始逐步轉(zhuǎn)變觀念，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育游戲類型多樣，且教育性特性突出，在帶給學(xué)生趣味性參與體驗的同時，還能夠幫助推動教學(xué)目標(biāo)落實，就分析小學(xué)生特點可知，小學(xué)體育教學(xué)活動中體育游戲的應(yīng)用價值突出，作為學(xué)科教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計和選用游戲，構(gòu)建新型教學(xué)模式。以導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲教學(xué)過程為例，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以吸引學(xué)生注意力、明確教學(xué)目標(biāo)作為重要目的，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動開展奠定良好基礎(chǔ)。在體育課堂開端，我們可以嘗試融入一些兒童喜愛的游戲如，“前滾翻”教學(xué)期間，體育教師可設(shè)計模仿游戲，比如要求學(xué)生模仿孫悟空，組織學(xué)生在場地之上模仿悟空動作，在地面上做翻滾動作，不僅能夠讓學(xué)生熱身，還能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式在基礎(chǔ)教育活動中比較常用，利于激發(fā)學(xué)生的合作意識，同時可以營造和諧的教學(xué)氛圍，對提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率有積極作用。體育教學(xué)實踐中，學(xué)生的活動范圍相對來說比較大，很多學(xué)生在這個過程中容易不受束縛，課堂紀(jì)律維持比較困難，互動交流效率不高，不利于推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)[2]。因此，我們引入合作學(xué)習(xí)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識，有效交流學(xué)習(xí)、實現(xiàn)互通有無的教學(xué)目標(biāo)。簡單舉例說明，進(jìn)行前后翻滾教學(xué)中，老師就可以率先做一下前后翻滾的示范，接下來做一下動作分解要領(lǐng)的講述，之后就可以對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，我們最好按照學(xué)生的身體狀況和相關(guān)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，一般可以做到每組有四五個學(xué)生，這樣在具體的練習(xí)過程中就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題。有的學(xué)生在方向上把握不準(zhǔn)，有的甚至翻不過來，在這種情況下，就需要做一些安全保護(hù)措施以及動作的輔助措施，這個時候小組練習(xí)就可以展示出它有利的一面，同學(xué)們之間彼此可以相互合作來完成動作，而且可以彼此探討，發(fā)現(xiàn)不足并取得進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立、交流、團(tuán)隊協(xié)作的能力。再比如，合作學(xué)習(xí)中的競技元素可以激發(fā)學(xué)生好勝心，如“籃球”教學(xué)中，完成投籃練習(xí)任務(wù)之后，教師就可以組織學(xué)生小組比賽，規(guī)定時間為5分鐘，各組命中的次數(shù)越多則獲勝。學(xué)生通過參與競賽可以獲得成就感與自信心，比較符合激發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)要求。

4.為了學(xué)生全面發(fā)展發(fā)展融“快樂體育”理念

快樂體育教育理念立足學(xué)生的終身體育意識培養(yǎng)，主張從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇比較符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生自我提升和教師有效引導(dǎo)相結(jié)合的高效課堂[2]。以往體育教學(xué)活動忽視課外環(huán)節(jié)，因此以課外體育鍛煉活動中“快樂體育”理念的應(yīng)用為例展開教學(xué)說明：一是積極開展課外活動。教師在進(jìn)行課外活動時，要對體育活動進(jìn)行充分開放，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇適合自身發(fā)展的課外活動，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，確保活動的安全性;二是開展課間操。教師在體育活動中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操時，還可以從各個班級的特色出發(fā)，設(shè)計出具有班級特色的體操;三是開展家庭體育活動。當(dāng)然教師必須要事先與學(xué)生家長進(jìn)行積極溝通，確保家長能夠監(jiān)督學(xué)生及時完成課外體育鍛煉任務(wù)。如部分學(xué)生過于肥胖，教師可以讓學(xué)生家長在假期時帶學(xué)生參與運動，從實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識。

結(jié)語：

小學(xué)體育教育活動質(zhì)量關(guān)系著小學(xué)生的體育素養(yǎng)水平，在推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，作為小學(xué)體育教師要關(guān)注新課改理念內(nèi)涵，開展有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動過程中獲得愉悅體驗，同時提升體育運動技能、樹立正確的體育運動觀念、養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。本研究嘗試分析小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)興趣教學(xué)法的具體應(yīng)用路徑，旨在全面落實課改目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成效果，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

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