數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用分析

李文華

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)階段的教學(xué)非常重要。教師在上課時(shí)，不僅要注重本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，還要注重教學(xué)效率，小學(xué)階段的課程有很多，其中最主要的就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)能力。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。在授課時(shí)，教師可以將數(shù)形結(jié)合的思想運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更快的接受數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在，很多教師在課堂上，都會(huì)采用數(shù)形結(jié)合的思想，以此來(lái)提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;思想;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

在新課程改革的作用下，我國(guó)開(kāi)始推行素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的推廣，許多教育工作者開(kāi)始轉(zhuǎn)變自身的教育思想。以前，教師只注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生的能力，現(xiàn)在，教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，會(huì)采用一些新型的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將數(shù)形結(jié)合的思想運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要一定的邏輯思維能力，如果學(xué)生的邏輯思維能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要采用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)吸收、理解，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、什么是數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合其實(shí)就是數(shù)字與圖形的結(jié)合，數(shù)其實(shí)就是數(shù)學(xué)、字母或者我們常見(jiàn)的漢字，在數(shù)學(xué)中，通常以抽象的方式表現(xiàn)出來(lái)。形主要就是圖形、圖像，在數(shù)學(xué)中，會(huì)以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。數(shù)和性都各有各的優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)通過(guò)數(shù)的方式展現(xiàn)出來(lái)，還有一些會(huì)用過(guò)形的方式展現(xiàn)出來(lái)，如果將數(shù)和形相互結(jié)合，就能將數(shù)學(xué)知識(shí)完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在面對(duì)這些知識(shí)時(shí)，也更容易理解。這種方式被稱作數(shù)形結(jié)合思想，現(xiàn)在，這種思想得到教師的廣泛應(yīng)用，也取得不錯(cuò)的效果，這種思想能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在大量的抽象性知識(shí)，以學(xué)生目前的能力，無(wú)法全部理解這些知識(shí)，會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這個(gè)階段的學(xué)生，年紀(jì)較小，邏輯思維能力還沒(méi)有完全形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，比較吃力，無(wú)法理解其中的含義，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師仍受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂上，教師會(huì)將重點(diǎn)放在提升學(xué)生成績(jī)上面，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的講課方式以及上課流程都是固定的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出改變。在上課時(shí)，教師并未與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生只是坐在下面機(jī)械的聽(tīng)，這樣的講課方式過(guò)于枯燥，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

（一）制定教學(xué)方案

教師在上課之前，要進(jìn)行備課，備課過(guò)程中，教師要將教材吃透，根據(jù)本節(jié)課要講授的內(nèi)容，制定適合的教學(xué)方案，在方案中，可以融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想。要想將數(shù)形結(jié)合的思想融入教案、課堂當(dāng)中，教師先要明確數(shù)形結(jié)合思想的含義，還要研究數(shù)形結(jié)合思想與教材之間的關(guān)系。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不同學(xué)生的接受能力是不一樣，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師教學(xué)的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要合理的運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，在此基礎(chǔ)上，制定教學(xué)方案，確保本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式

教師在上課時(shí)，要打破以往的限制，采用新型的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在授課時(shí)，還在使用以往的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式過(guò)于落后，繼續(xù)使用不僅無(wú)法提升教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用針對(duì)性的教學(xué)方式。在課堂上，教師可以利用教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師還可以從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合實(shí)際情況，插入一些游戲。在游戲中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的思想去解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合有一定的了解，教師還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與自身的教學(xué)方式相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

上文中也提到，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生要有一定的邏輯思維能力。這樣才能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，絕大部分學(xué)生邏輯思維能力較弱，不能很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到一些難點(diǎn)。為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生吸收、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，就要找出本節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究，并采用數(shù)形結(jié)合的方式，解決這些難點(diǎn)。在上課時(shí)，教師先讓學(xué)生自己思考，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，去理解這些難點(diǎn)，在理解過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，學(xué)生的形象思維以及空間想象能力也得到提高，學(xué)生能從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也隨之提升。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文可知，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。在課堂上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的思想去思考問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有一個(gè)認(rèn)識(shí)。教師要充分理解數(shù)形結(jié)合思想的含義，在上課時(shí)，要改變固有的教學(xué)方式，在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生先從題目中找出解題的關(guān)鍵，并以圖像的方式繪制出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式，得出問(wèn)題的答案。這種方法能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也能得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉琴.基于數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2020，2（5）：36.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.031.

[2]張艷艷， 張倉(cāng)女， & 王愛(ài)英. （2013）. 數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 000（013）， 13-13.

[3]劉承龍.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].年輕人，2020，（6）：97. DOI：10.12214/j.1672-3872.2020.06.088.