小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)

曹慧 田蜜

摘要：寫作教學是小學語文課堂教學活動的重要組成部分，同時也是學科教學的難點，激發(fā)學生寫作興趣是我們構建高效寫作課堂的關鍵。下文集中討論小學語文寫作課堂中激發(fā)學生寫作興趣的方法，希望本文觀點可供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作興趣;培養(yǎng)方法

引言：

寫作是學生語言輸出的過程，在寫作訓練中表達情感、應用寫作方法和技巧，因此我們說寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。寫作訓練環(huán)節(jié)一直是語文教學重難點，突破這一教學重難點首先需要我們在教學思路上給出突破，新課改給我們提供了這樣的機會，但是具體如何應用新理念和新方法指導教學活動，還需要語文教師結合教學實踐經(jīng)驗與學生特點展開分析。當前的小學語文寫作教學中學生興趣低迷的問題需要及早解決，作為學科教師要以全新的寫作教學理念為指導，重構語文寫作課指導模式。

1.生活素材，引導觀察

構建語文寫作教學環(huán)節(jié)和學生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，可以更好地調(diào)動學生參與寫作活動的積極性，減輕學生對于寫作訓練環(huán)節(jié)的抵觸心理，同時鍛煉學生的觀察能力。生活化寫作教學模式下，寫作難度大大降低，同時符合學生的認知水平，通過構建熟悉的生活場景以及降低寫作難度來激發(fā)學生的寫作興趣。如“學校的美景”為題目的寫作訓練活動中，我們可以引導學生去觀察學校的景色，用自己的雙眼觀察，把自我體驗到美的感受表達出來，這樣的寫作不僅生動，而且更實在。再如觀察環(huán)衛(wèi)工人的辛勤打掃、觀察交警指揮交通、觀察鄉(xiāng)村的變化等，

通過對生活的細心觀察，能不停地積累寫作素材，有事、有物可寫，記錄真實的生活，更能激發(fā)寫作的興趣。

2.媒體教學，創(chuàng)設情境

網(wǎng)絡環(huán)境下，我們可以借助多媒體教學設備創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的寫作情景，以此激發(fā)學生的寫作興趣[1]。如：將“冬天的森林”作為作文的題目，寫一篇童話作文。在課程開始前，做好相應的準備工作（尋找具有冬天森林特色的圖片）后，利用幻燈片將這些圖片播放給學生們看，并講述一些關于冬天中的有趣事件或者是小動物，鼓勵他們積極的想象，大膽的創(chuàng)作。完成后可以班級或小組為單位進行分享式閱讀，借助這個過程，不斷提高學生們的想象力的同時，也可使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補短，從而為日后的寫作打下良好的基礎。

3. 融入想象，突出趣味

想象力可以說是創(chuàng)新源泉，小學生想象力豐富，充分利用這一優(yōu)勢，指導學生參與學習活動，對小學生的創(chuàng)新潛力激發(fā)有積極影響。作文教學是小學語文教學活動的重要組成部分，學生的寫作能力使其語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學語文寫作教學質(zhì)量不高，顯然新時期需要扭轉(zhuǎn)這一頹勢，轉(zhuǎn)變寫作訓練模式，給小學生提供更高質(zhì)量的教學指導。

小學生在成長和學習過程中，思維能力不斷提升，強調(diào)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，主要是立足學生的創(chuàng)新發(fā)展需求，給學生提供自我發(fā)展的廣闊空間。有些學生在作文中體現(xiàn)出新意、突出創(chuàng)新構思，教師一定要給予肯定和鼓勵，學生得到教師的認可之后會繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新精神[2]。只有這樣，學生在寫作時思維才會更加寬闊，并且學生的文章會在更多合理的想象的點綴下變得更加富有感染力。例如，在對小學作文進行寫作訓練時，可以通過敘述一段材料，引導學生思考，鼓勵學生大膽想象，結合材料寫出自己的一些想法與感受，讓學生的想象力有充分的發(fā)揮空間。教師還可以通過對寓言故事進行續(xù)寫來鍛煉學生的想象力，比如《龜兔賽跑》中由于兔子驕傲自大輸?shù)舯荣?，教師可以讓學生大膽想象，繼續(xù)續(xù)寫故事。有的學生會寫到兔子吸取教訓，改掉驕傲的毛病，贏得了比賽;有的學生寫到烏龜贏得比賽后驕傲自大，輸?shù)袅吮荣惖鹊取ＰW生對童話類的文章比較感興趣，我們可以廣泛選擇這類文本，展開續(xù)寫或者改寫訓練活動如《流浪的魚》、《會說話的狗》等。這些都是非常靈活的能夠鍛煉學生想象力的寫作教學過程。小學階段的寫作教學中，教師一定要鼓勵充分發(fā)揮學生思維創(chuàng)新性，要讓學生在文章中能夠大膽創(chuàng)新，真實的表達自己的各種想法與見解，這是學生想象力發(fā)展的重要過程。

4.主體講評，融入競爭

作文講評是寫作教學活動中的重要環(huán)節(jié)，當堂講評充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，學生成為課堂的主人，教師只是充當導演，并以有獎競賽的形式展開，就可以有效地調(diào)動學生的寫作積極性[3]。

首先，采用小組總評的方式，從每組作文中選出原文和批改俱佳的篇章，組員集思廣益、反復推敲、斟酌潤色，開動腦筋，從字詞句段、布局謀篇到篇章結構都再改一遍。

其次，選派小組代表和作者宣讀雙佳作文，組長宣讀總評。所有小組長充當評委，對所有宣讀文章采用百分值計分亮分，計分以作文總評十二項要求為主要依據(jù)，兼及發(fā)言姿勢、朗讀水平、競賽紀律[4]，以累計分排出1-5名，當堂予以表揚和物質(zhì)獎勵，這樣充分展示了教師對講評課的重視，同時也增強了學生強烈的競爭意識，激發(fā)了學生學批作文的興趣，評出一篇最優(yōu)秀的修改范例，并給獲獎作文所在小組授予“作文批改優(yōu)秀小組”稱號。如課堂練筆：你有什么與他人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說，寫一寫。提示：按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動形象。這一課時的練筆任務我就展開優(yōu)秀范圍評選，選出了最佳作文，給中選學生提供了獎勵。再次，教師小結批改情況。除對優(yōu)秀小組獎勵之外，教師應該適時誘導、趁熱打鐵地鼓勵未獲獎的學生和小組，教育他們不要灰心喪氣，不要氣餒自卑，應該總結經(jīng)驗，互相學習，力爭下次改出好作文來，通過教師的鼓勵，學生心中的競爭意識明顯增強。

結語：

寫作教學是語文教學活動的重要組成部分，小學語文教學指導中關注學生的寫作能力養(yǎng)成尤為重要。但是目前的小學語文寫作指導工作中還有不足，學生寫作興趣不足是典型問題之一，因此改進教學方法的需求較大。本文對小學語文寫作興趣激發(fā)的教學策略展開分析，以期給語文教學工作者提供參考意見。

參考文獻

[1]李春青.談小學語文寫作教學的優(yōu)化[J].中國校外教育，2019（04）：133.

[2]徐國英.小學作文個性化教學的研究[J].學周刊，2019（09）：105.

[3]程善峰.妙筆生花 靈動寫作[J].小學教學參考，2019（03）：15-16.

[4]黃金秀.培養(yǎng)小學生寫作興趣的幾點思考[J].教書育人，2018（20）：77.