高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)研究

王婷 李程勇

摘要：建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化是雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的關(guān)鍵，未來(lái)也將成為高職院校校園文化建設(shè)的核心。本文闡述了建設(shè)高職院校雙創(chuàng)文化的重要性和意義，并針對(duì)高職院校特點(diǎn)提出了一些建議和舉措，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);校園文化

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)大環(huán)境下，雙創(chuàng)文化建設(shè)正逐步成為高校校園文化建設(shè)的重中之重，未來(lái)也將成為高職院校校園文化建設(shè)的核心。雙創(chuàng)教育需要校園文化這個(gè)助推器，讓雙創(chuàng)氛圍滲透到校園的每個(gè)角落。同時(shí)，將雙創(chuàng)教育融入校園文化也可以使其內(nèi)涵更豐富。如何加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的建設(shè)，發(fā)揮其思維啟迪、價(jià)值導(dǎo)向、精神引領(lǐng)等功能，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就成了高職院校需要迫切思考的課題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的基本內(nèi)涵

雙創(chuàng)校園文化可以理解為：高校采取多種形式或手段促使師生樹(shù)立正確的雙創(chuàng)意識(shí)、活躍雙創(chuàng)思維、培育雙創(chuàng)精神、增強(qiáng)雙創(chuàng)理論、提升雙創(chuàng)技能、激發(fā)雙創(chuàng)活力、開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)、推進(jìn)雙創(chuàng)發(fā)展的一種文化。校園文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化建設(shè)的方向，二者相互融合相互促進(jìn)。建設(shè)和完善雙創(chuàng)文化的出發(fā)點(diǎn)就是為雙創(chuàng)教育營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全校師生開(kāi)拓創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)業(yè)技能、開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。從而改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)自信，逐步提高師生的雙創(chuàng)綜合能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展輸送合格的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才。

三、高職院校雙創(chuàng)校園文化的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）雙創(chuàng)校園文化建設(shè)體系不完善

大部分高校的雙創(chuàng)教育都處在一個(gè)逐步摸索，不斷完善的過(guò)程。部分院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，校園文化建設(shè)導(dǎo)向不明確，內(nèi)涵不突出，特色不明顯，沒(méi)有一套完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)。有些院校雖然也設(shè)立了雙創(chuàng)學(xué)院，但人員配備不合理，各方投入不夠，不能充分發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)。大部分高校都是采用多部門(mén)聯(lián)合驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施運(yùn)行，即由雙創(chuàng)學(xué)院牽頭，協(xié)調(diào)學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心等多部門(mén)共同完成某些雙創(chuàng)任務(wù)，但是在各級(jí)部門(mén)協(xié)作的工程中，難免各自為伍，在不同程度上降低了雙創(chuàng)文化建設(shè)工作的執(zhí)行力度，阻礙了工作效益的提升，影響了工作的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍薄弱

我國(guó)雙創(chuàng)教育正處于起步階段，尚未形成可以推廣和效仿的成功模板。由于缺乏校際和校企之間的互通合作，導(dǎo)致院校之間難以實(shí)現(xiàn)有效的資源互補(bǔ)和良性互動(dòng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和橋梁。再加上社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏價(jià)值認(rèn)同，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化難以在短時(shí)間內(nèi)被大眾認(rèn)可。很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設(shè)進(jìn)行了積極的嘗試，但活動(dòng)以文體類、娛樂(lè)類活動(dòng)居多，科技類、創(chuàng)新類的社團(tuán)活動(dòng)相對(duì)較少，而創(chuàng)業(yè)類的活動(dòng)要全面開(kāi)展，還是存在很多難以克服的客觀條件，所以很難發(fā)揮校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全管理機(jī)制

首先要建立健全完整的的雙創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，成立雙創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心。配備專職管理人員和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師。明確院系和各部門(mén)的職責(zé)和分工，形成以雙創(chuàng)指導(dǎo)中心為核心，各部門(mén)齊抓共管，協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作局面。此外，學(xué)校要強(qiáng)化政策扶持引導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，搭配相應(yīng)扶持、獎(jiǎng)勵(lì)、和管理制度體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，著力構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軟環(huán)境，激勵(lì)教師參與雙創(chuàng)教學(xué)與指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

（二）搭建雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施的各類平臺(tái)

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)特點(diǎn)，打造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供必要的硬件條件，如：建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和眾創(chuàng)空間;借助校企合作企業(yè)構(gòu)建孵化基地，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和科技成果轉(zhuǎn)化提供土壤，形成自主創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)各類項(xiàng)目服務(wù)及宣傳引導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)、雙創(chuàng)大賽和經(jīng)驗(yàn)成果交流平臺(tái)的建設(shè)。只有以雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)為依托才能提升更多學(xué)生的雙創(chuàng)綜合技能，進(jìn)而營(yíng)造雙創(chuàng)文化環(huán)境氛圍，促進(jìn)雙創(chuàng)活動(dòng)的蓬勃展開(kāi)。

（三）定位明確，突出特色

優(yōu)秀的學(xué)校文化應(yīng)有鮮明的個(gè)性和自己的特色，在內(nèi)容、形式和創(chuàng)意上需要擺脫同質(zhì)化。在文化內(nèi)容構(gòu)建上，堅(jiān)持從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域文化和先進(jìn)文化中汲取內(nèi)生力量，理性借鑒吸收世界各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的優(yōu)秀成果。同時(shí)高職院校又要進(jìn)一步加深與行業(yè)企業(yè)、所在區(qū)域的融合，還要有序有效從校史校訓(xùn)學(xué)校精神中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而整合與凝練行業(yè)特色、地方特色、校本傳統(tǒng)特色和時(shí)代特色，提升學(xué)校文化建設(shè)的特色凝聚度、彰顯度。此外，注重社團(tuán)特色文化的指導(dǎo)與培育，通過(guò)社團(tuán)開(kāi)展特色創(chuàng)新文化活動(dòng)，提高社團(tuán)文化育人效果。打造一批定位明確，特色鮮明的校園雙創(chuàng)文化產(chǎn)品。

（四） 全方位、多方面開(kāi)展主題活動(dòng)

在師生中廣泛開(kāi)展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，積極向上、參與性強(qiáng)、覆蓋面廣、影響力大、寓教于樂(lè)且與緊密結(jié)合專業(yè)的豐富多彩的文化、藝術(shù)、體育活動(dòng)及主題晚會(huì)、主題班會(huì)、各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)等。發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的積極作用。學(xué)校要?jiǎng)潛軐ｉT(mén)的經(jīng)費(fèi)，打造校級(jí)品牌活動(dòng)，社團(tuán)精品活動(dòng)，逐步形成屆次化、精品化的大型活動(dòng)和賽事，為建設(shè)“雙創(chuàng)”文化、培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才服務(wù)。

（五） 要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值宣傳，發(fā)掘樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型

借助廣播站、宣傳欄、校園公眾號(hào)等媒介中心在師生群體中大力宣傳關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策舉措。激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，激勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，大膽實(shí)踐。發(fā)掘樹(shù)立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，尤其要深入挖掘優(yōu)秀的校友企業(yè)家，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友返校，講述親身經(jīng)歷，分享“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的感染力、感召力。以此使大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和活力。

五、結(jié)語(yǔ)

“創(chuàng)新”是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)“筑魂”工程。校園文化，是啟發(fā)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神園地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化構(gòu)建重要的思想保障。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)、繁雜的工程。展望未來(lái)，雙創(chuàng)教育依舊任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郎正紅. “雙創(chuàng)”視閾下建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的研究[J].大學(xué)教育，2019（3），25～27

項(xiàng)目名稱：2020年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)XJK20CZY020）