思想政治教育視角下高校大學(xué)生心理健康管理機(jī)制構(gòu)建策略探究

摘要：思想政治教育背景下，為高校大學(xué)生樹立正確的價值觀念、思想觀念，滿足人才多元化培養(yǎng)訴求?；诖?，文章以思想政治教育為背景，指出當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康管理中存在的問題，并對心理健康管理機(jī)制構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;高校;大學(xué)生心理健康管理

引言：

大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，在社會多元化發(fā)展，大學(xué)生自身的主觀思維以及各類行為導(dǎo)向，必須緊密貼合于社會主義核心價值體系中，才可以保證學(xué)生在社會發(fā)展中所體現(xiàn)出的價值可科學(xué)性、全面性促進(jìn)我國社會主義發(fā)展的。高校心理健康教育工作的開展則是深化思政教育、德育教育，將大學(xué)生心理行為作為主體，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中可以通過正確的價值觀與思想觀念應(yīng)對當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力以及就業(yè)壓力等，保證學(xué)生在成長過程中的規(guī)范性，滿足高等教育體系的培養(yǎng)訴求。本文則是針對高校大學(xué)生心理健康管理機(jī)制構(gòu)建策略進(jìn)行探討，僅供參考。

一、思想政治教育視角下大學(xué)生心理健康管理存在的問題

思想政治教育作為高校教學(xué)管理工作開展的主體，思政教育與大學(xué)生心理教育的整合則是真正立足于學(xué)生學(xué)習(xí)思維學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方向之上，通過整體化的管控策略，保證學(xué)生在成長過程中是符合高端型人才的培養(yǎng)訴求，充分挖掘出學(xué)生的價值。但是從現(xiàn)有的大學(xué)生心理健康管理角度而言，整個思政教育大環(huán)境下，學(xué)生心理健康則呈現(xiàn)出一定的削弱性特點(diǎn)，其所面臨的問題如下。

（一）重視力度不足

大部分高校在對學(xué)生進(jìn)行管理時，只是按照固定的管理框架對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化管制，未能深度分析出大學(xué)生受教育過程中，德育與心理教育之間存在的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生課程時間少、靈活性不足的嚴(yán)重問題。除此之外，在思政教育工作中，心理健康教育與整個思政教育體系呈現(xiàn)出一定的獨(dú)立性特點(diǎn)，兩者之間未能產(chǎn)生深度交融的勢態(tài)，無法真正體現(xiàn)出實(shí)際教學(xué)效率。

（二）管理制度不完善

在教學(xué)制度建設(shè)方面，心理健康課程具有一定的綜合性特點(diǎn)，其包含心理咨詢、危機(jī)干預(yù)等。但是從現(xiàn)有的制度建設(shè)的角度而言，未能真正以學(xué)生為核心，其在整個教學(xué)任務(wù)設(shè)計過程中，只是單純地完成教學(xué)工作的開展，對于制度與心理健康教育所呈現(xiàn)出的效應(yīng)，缺乏全過程的跟蹤性與監(jiān)督性，進(jìn)而產(chǎn)生制度保障力度不足的現(xiàn)象。

（三）校園文化氛圍缺失

校園文化在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中起到導(dǎo)向的作用，整個文化的建設(shè)與形成可以打造出更完整的校園氛圍，為學(xué)生提供正確的指引，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康度。但是從現(xiàn)有的文化建設(shè)形式而言，整個文化承接載體與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在嚴(yán)重的不符現(xiàn)象，甚至部分心理教育活動與文化建設(shè)存在偏差性問題，造成建設(shè)效果與實(shí)際落實(shí)效果存在一定的差異性。

二、思想政治教育視角下高校大學(xué)生心理健康管理機(jī)制構(gòu)建策略

（一）提高大學(xué)生心理健康管理的重視程度

高校在開展思政教育工作的同時，必須深刻認(rèn)知到心理健康教育工作與思政教育工作之間的關(guān)聯(lián)特征，然后結(jié)合德育教育、學(xué)生管理部門設(shè)定出更為完整的健康管理體系，保證學(xué)生現(xiàn)階段思想行為、學(xué)習(xí)行為是符合心理健康預(yù)期發(fā)展訴求的。除此之外，必須將整個心理健康教育與新時代下社會發(fā)展趨勢相整合，及時對心理健康進(jìn)行觀念化、理念化等推陳出新，從學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，深度查證出學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中存在的心理健康隱性問題，界定出對應(yīng)的心理健康調(diào)查與扶持模式，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理承受能力，更好的適用于未來社會發(fā)展中，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)整體管理水平，為學(xué)生樹立正確的健康意識的目標(biāo)。

（二）完善大學(xué)生心理健康管理機(jī)制

心理健康管理工作開展中，應(yīng)以學(xué)生為切入點(diǎn)，通過心理教育、教學(xué)引導(dǎo)以及實(shí)際管理等對學(xué)生進(jìn)行全過程的管控，保證學(xué)生心理與生理的健康發(fā)展。但是從實(shí)際健康教育管理工作而言，其本身所具備的教育任務(wù)是具有一定的綜合性特征，必須綜合考慮到多方面影響因素以及干預(yù)機(jī)制，深度根植于學(xué)生就是以及學(xué)校的綜合體系中，保障教育理念與實(shí)踐行動的交互性與同步性，真正提高，健康管理效能對此可以建設(shè)出更為完整的管理機(jī)制，通過主觀性的探查與客觀性的教學(xué)引導(dǎo)，保證教育管理工作，可以全面滲透到學(xué)科學(xué)習(xí)組織活動中，對學(xué)生形成全過程的教育引導(dǎo)。

（三）建設(shè)文化體系

校園文化是以精神層次為引導(dǎo)，構(gòu)設(shè)出具有引導(dǎo)性、滲透性的校園文化體系，令學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中可以感受到校園內(nèi)力的號召，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在思政教育工作的開展下，整個校園文化體系呈現(xiàn)出規(guī)范性特點(diǎn)，特別是針對理論與實(shí)踐整合過程中，保證學(xué)生思想意識與價值觀是跟隨整個生長教育環(huán)境來形成規(guī)范化、科學(xué)化的構(gòu)設(shè)。在建設(shè)心理健康管理及文化體系時，可以深度將整個管理工作根植于文化體系中，通過精神層面的引領(lǐng)，提高學(xué)生的思考及認(rèn)知能力。對此，可以將校園心理健康引導(dǎo)與文化建設(shè)體系相結(jié)合，以校風(fēng)學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)，通過潛移默化的文化引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的情操以及感觀理念。通過心理防控體系的建設(shè)與養(yǎng)成，真正令校園文化作為心理健康教育管理的衍生體，提高實(shí)際管理效用。除此之外，校園文化體系的建設(shè)必須確保整合體系是符合學(xué)生現(xiàn)階段成長訴求的，在多元化時代的到來下，學(xué)生自身思想觀價值觀的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)伴隨著校園文化而呈現(xiàn)出深度融合的勢態(tài)，逐步脫離低級趣味，令正能量的生活態(tài)度以及學(xué)習(xí)態(tài)度，全過程融合到學(xué)生的成長過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的文化觀。

結(jié)語：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代的到來下，外來文化正通過多元載體，對大學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生一定的影響，這對于思想體系、認(rèn)知體系尚不健全的學(xué)生群體而言，極有可能造成嚴(yán)重的心理損傷問題。對此，必須結(jié)合大學(xué)生成長屬性、教育環(huán)境等，設(shè)定出更為完整的心理健康管理機(jī)制，全面滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，強(qiáng)化教育管理效用。

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作者簡介：郭宇靜（1981—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，西南政法大學(xué)講師，外國語言學(xué)碩士，在讀法學(xué)博士，從事法律語言學(xué)、法律翻譯、外國法律史等方向研究。