西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院學(xué)生SCL-90測(cè)試分析

王 蛟

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院,陜西 西安 710038）

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，其在心理發(fā)展尚未完全成熟的同時(shí)，面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)生活壓力，還要面對(duì)信息爆炸、多元思維方式的沖擊，如果能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，就能及時(shí)阻止心理危機(jī)事件的發(fā)生。了解掌握學(xué)生們的心理健康情況是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和實(shí)際管理者做好學(xué)生工作的前提。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院2019級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的方式，實(shí)測(cè)人數(shù)1 666人，其中男性404人，女性1 262人。

1.2 研究方法

1.2.1 測(cè)量量表

本研究使用心理學(xué)方面最常用的癥狀自評(píng)量表（SCL-90），該量表包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他，總計(jì)10個(gè)因子（90個(gè)小題），對(duì)參與者的癥狀可以按嚴(yán)重程度分為1～5級(jí)（1為沒有癥狀，2為輕度癥狀，3為中度癥狀，4為偏重癥狀，5為嚴(yán)重癥狀）。SCL-90具有容量大、反映癥狀豐富、更能準(zhǔn)確刻畫病人的自覺癥狀特性等優(yōu)點(diǎn)[1]，具有較好的信度和效度，被廣泛應(yīng)用于心理健康問題的篩選。

1.2.2 研究方法

采取隨機(jī)推送的方式對(duì)2019級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，參與測(cè)評(píng)的學(xué)生有1 666人。推送的網(wǎng)頁(yè)上由研究者對(duì)被測(cè)者詳細(xì)介紹評(píng)定目的和統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，要求參與測(cè)評(píng)者要根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)做出選擇。量表填寫完成后提交，后臺(tái)會(huì)統(tǒng)一編號(hào)。將所獲取數(shù)據(jù)導(dǎo)出后運(yùn)用SPSS 26軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果

2.1 測(cè)評(píng)學(xué)生數(shù)據(jù)與全國(guó)正常成人常模、全國(guó)青年常模及全國(guó)大學(xué)生常模比較

將學(xué)生癥狀自評(píng)量表的各因子得分（除其他因子外）與全國(guó)正常成人常模[2]、全國(guó)青年常模[3]及全國(guó)大學(xué)生常模[4]進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果如表1～3所示。

表1顯示，測(cè)評(píng)學(xué)生癥狀自評(píng)量表各因子得分與全國(guó)正常成人常模比較，除焦慮因子得分高于全國(guó)正常成人常模外，其他幾個(gè)因子得分均低于全國(guó)正常成人常模，且沒有顯著性差異（P＞0.05）。因此，測(cè)評(píng)學(xué)生的心理健康狀況和全國(guó)正常成人沒有明顯差異。

表1 學(xué)生數(shù)據(jù)與全國(guó)正常成人常模比較

表2顯示，測(cè)評(píng)學(xué)生癥狀自評(píng)量表各因子得分與全國(guó)青年常模比較，所有因子得分均低于全國(guó)青年常模，沒有顯著性差異（P＞0.05）。因此，測(cè)評(píng)學(xué)生的心理健康狀況與全國(guó)青年相比沒有明顯差異。

表2 學(xué)生數(shù)據(jù)與全國(guó)青年常模比較

表3顯示，測(cè)評(píng)學(xué)生癥狀自評(píng)量表各因子得分與全國(guó)青年常模相比，所有因子得分均低于全國(guó)大學(xué)生常模，且均有非常顯著的差異（P＜0.01）。因此，測(cè)評(píng)學(xué)生的心理健康狀況與全國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況相比，總體較好。

表3 學(xué)生數(shù)據(jù)與全國(guó)大學(xué)生常模比較

這幾個(gè)常模都是有年代的數(shù)據(jù)，不同時(shí)代學(xué)生所面臨的問題也不一樣，所以，通過以上對(duì)比分析，可以認(rèn)為西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院學(xué)生心理健康狀況總體較好。

2.2 陽(yáng)性檢測(cè)情況

對(duì)學(xué)生在SCL-90中各因子和總均分的陽(yáng)性檢出率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，因子分大于1即為有陽(yáng)性癥狀表現(xiàn)，其程度又分為很輕、中度、偏重[5-8]。通過表4可以看到，按其百分比排序，陽(yáng)性檢測(cè)方面，屬于輕度癥狀的因子分在前三項(xiàng)的依次是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁，屬于中度癥狀的因子分在前三項(xiàng)的依次是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁，屬于重度癥狀的因子分在前的是焦慮[9]。

表4 陽(yáng)性檢測(cè)情況表

2.3 不同性別學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果比較

2.3.1 不同性別學(xué)生的總分及各因子得分情況

從表5可以看出，男生和女生在各因子的得分上有區(qū)別。對(duì)不同性別學(xué)生癥狀自評(píng)量表各因子得分進(jìn)行比較，除其他因子外，男生其余9個(gè)因子得分均低于女生，且男生與女生在這9個(gè)因子得分上沒有顯著差異（P＞0.05）。這說明男生和女生心理健康總體水平相當(dāng)，但在不同因子上表現(xiàn)有所差異，這一結(jié)果也表明學(xué)生的心理健康狀況較為復(fù)雜，不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)在所有因子上，困擾男生和女生的心理問題可能存在差異。

表5 不同性別學(xué)生癥狀自評(píng)量表各因子得分及總分比較

2.3.2 不同性別學(xué)生的陽(yáng)性癥狀人數(shù)和陽(yáng)性檢出率

從表6可以看出，在陽(yáng)性癥狀人數(shù)和檢出率上，強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮等因子女生人數(shù)比較多。因?yàn)榭傮w上參與測(cè)評(píng)的女生比男生人數(shù)多，檢出率較高屬于正常。

表6 不同性別學(xué)生陽(yáng)性癥狀人數(shù)和陽(yáng)性檢出率

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

總體上來說，參與測(cè)評(píng)的學(xué)生心理健康狀況較好。因?yàn)闀r(shí)代在不斷變化，這幾個(gè)常模的數(shù)據(jù)較為陳舊，對(duì)比結(jié)果僅做參考。對(duì)比結(jié)果如下：測(cè)評(píng)學(xué)生癥狀自評(píng)量表各因子得分與全國(guó)正常成人常模相比較，除焦慮因子得分高于全國(guó)正常成人常模外，其他幾個(gè)因子得分均低于全國(guó)正常成人常模，均沒有顯著性差異；與全國(guó)青年常模比較，所有因子得分均低于全國(guó)青年常模，沒有顯著性差異；與全國(guó)大學(xué)生常模比較，所有因子得分均低于全國(guó)大學(xué)生常模，且均有非常顯著的差異。

男生和女生心理健康總體水平相當(dāng)，男生在除其他因子外各因子得分均低于女生，沒有顯著差異，但困擾男生和女生的心理問題可能存在差異。

這與有關(guān)學(xué)校是否對(duì)心理健康教育工作比較重視、校園文化豐富程度、是否采取了多種形式的心理教育方式有關(guān)[10]。

3.2 建議

學(xué)校要盡可能開設(shè)一些心理健康課程，目的是普及心理衛(wèi)生、心理保健知識(shí)，給學(xué)生傳授心理保健技能，促使學(xué)生掌握最基本的自我調(diào)節(jié)的心理技能，提高其自身的適應(yīng)及應(yīng)對(duì)能力[11]。

有針對(duì)性地對(duì)有心理癥狀的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，改善其癥狀，提高其心理自我調(diào)節(jié)能力。

對(duì)心理健康普查中存在心理問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行治療，并積極開展后期的追訪工作，了解其在解決內(nèi)心苦惱、困惑時(shí)采用的具體方法和依靠的資源，以提高其心理調(diào)節(jié)能力及后期的心理咨詢水平。

建立多層次的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做到早預(yù)防、早轉(zhuǎn)介，避免重大惡性事故的發(fā)生。