研究生核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建*

熊曉煉 譚江敏 （貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

注重科研創(chuàng)新能力的提高與創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)重要論述中的主要觀點(diǎn)，也是對(duì)高校人才培養(yǎng)的具體要求。研究生作為我國(guó)學(xué)術(shù)科研的主力軍與后備軍，其科研素養(yǎng)的高低直接影響高校科研水平與我國(guó)未來(lái)科技創(chuàng)新發(fā)展能力。科學(xué)研究活動(dòng)是高等院校培養(yǎng)科研人才的重要實(shí)踐，作為參與者的研究生，其科研素養(yǎng)水平是影響研究成果質(zhì)量的關(guān)鍵?？蒲兴仞B(yǎng)是研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、品質(zhì)與精神、意識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，因此提高研究生科研素養(yǎng)有利于我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。探討這一綜合性素養(yǎng)的核心構(gòu)成及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)提高高校研究生科研素養(yǎng)的重視，找到客觀評(píng)價(jià)研究生核心科研素養(yǎng)方法及培育中的主要問(wèn)題，加快高?？蒲袆?chuàng)新能力的提高具有重要意義。

一、研究生核心科研素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

（一）研究生核心科研素養(yǎng)的內(nèi)涵

科研素養(yǎng)是科研人員在科學(xué)研究過(guò)程中，體現(xiàn)在思想道德、理論知識(shí)、科研能力等多方面的持續(xù)性特質(zhì)，它是一種高級(jí)的、復(fù)雜的綜合素質(zhì)。科研素養(yǎng)是科研人員的內(nèi)在潛能，是心理素質(zhì)與精神素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。這種潛能不會(huì)直接顯露出來(lái)，只有當(dāng)科研人員從事科研活動(dòng)時(shí)，內(nèi)在潛能才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@能力，即研究生的科研素養(yǎng)只有當(dāng)其展開(kāi)科研實(shí)踐時(shí)才會(huì)展現(xiàn)出來(lái)[1]。因此認(rèn)為研究生的科研素養(yǎng)是高校研究生在良好科研精神與科研觀念的指引下，通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)和鍛煉，在從事科研工作和實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)具備的科研能力和基本品質(zhì)，是完成科研課題和獲取研究成果的重要保障，它伴隨問(wèn)題意識(shí)的自覺(jué)到刻苦研習(xí)、科研能力提升的整個(gè)過(guò)程。研究生科研素養(yǎng)這一綜合素質(zhì)具體包含科研品質(zhì)、科研觀念、問(wèn)題意識(shí)、科研能力與科研精神五要素，各要素間相互貫通、相互依存。

核心科研素養(yǎng)是科研素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，是科研素養(yǎng)中最具穩(wěn)定性、累積性、持續(xù)性的部分，是科研人員在科研實(shí)踐中沉淀的核心特質(zhì)。具體包括科研誠(chéng)信品質(zhì)、科研價(jià)值觀念、科研問(wèn)題意識(shí)、科研綜合能力、科研求真精神五個(gè)方面。

1.科研誠(chéng)信品質(zhì)

誠(chéng)信是立人之本，科研誠(chéng)信是科研人員的首要核心品質(zhì)與基本操守，它不僅影響科研人員個(gè)人科研水平和能力的提高，也會(huì)影響科研單位、地區(qū)乃至全國(guó)的科研創(chuàng)新水平，是科技創(chuàng)新的基本要求和前提。具有科研誠(chéng)信品質(zhì)的科研人員才能從根本上守住自己的科學(xué)道德底線，杜絕抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、占有他人成果等學(xué)術(shù)不端行為[2]。作為學(xué)術(shù)人才后備軍的研究生，必須將科研誠(chéng)信品質(zhì)作為科研素養(yǎng)中最核心的部分，在科研實(shí)踐中通過(guò)老師的言傳身教、誠(chéng)信的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校嚴(yán)格的制度約束等，自覺(jué)形成誠(chéng)實(shí)守信的科研習(xí)慣和行為。

2.科研價(jià)值觀念

科研價(jià)值觀念是科研人員對(duì)科技創(chuàng)新目的與意義的根本認(rèn)識(shí)，是對(duì)從事科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本態(tài)度。正確的科研價(jià)值觀是深入推進(jìn)科研項(xiàng)目形成、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目?jī)r(jià)值的首要前提[3]。研究生樹(shù)立正確的科研價(jià)值觀念不僅需要正確的世界觀、人生觀為支撐，還需要具有時(shí)代的使命感，并在長(zhǎng)期關(guān)注專(zhuān)業(yè)研究動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展需要的過(guò)程中養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)嗅覺(jué)，能對(duì)科研成果價(jià)值做出準(zhǔn)確判斷。因此，亟須加強(qiáng)研究生科研價(jià)值觀念的培養(yǎng)，將科研價(jià)值觀念作為研究生核心科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是新時(shí)代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展人才培養(yǎng)需求的必然。

3.科研問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是科技創(chuàng)新的前提，是激發(fā)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力的基石。它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的綜合體現(xiàn)，是指在實(shí)踐中不僅要意識(shí)到問(wèn)題、把握問(wèn)題，還要帶著問(wèn)題展開(kāi)求知和思索，以求解決問(wèn)題、回答問(wèn)題[3]。培養(yǎng)研究生的問(wèn)題意識(shí)有利于開(kāi)展科研項(xiàng)目時(shí)，能以重大問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問(wèn)題做進(jìn)一步思考，并通過(guò)科學(xué)研究化解問(wèn)題，找到有效途徑和方法，或者重要線索，為后來(lái)者奠定探索的基礎(chǔ)。提高研究生科研能力，必須加強(qiáng)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有必要將其作為核心科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。

4.科研綜合能力

科研綜合能力是科研人員順利完成科研任務(wù)所需的基本技術(shù)與能力，是獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)[4]。研究生教育是培養(yǎng)科研能力的重要階段，在研究生學(xué)習(xí)的階段，擬獲得與提升的科研能力可體現(xiàn)在科研課題具體實(shí)施的過(guò)程中，可劃分為科研課題選擇與設(shè)計(jì)能力、文獻(xiàn)綜述能力、課題實(shí)施能力、數(shù)據(jù)采集及歸納總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)記錄能力、論文撰寫(xiě)能力。研究生的科研綜合能力是上述四種能力的復(fù)合體現(xiàn)，是研究生在開(kāi)展科研課題時(shí)必須具備的綜合素養(yǎng)，也是研究生成為科創(chuàng)人才自身需具備的基本技術(shù)條件。強(qiáng)化科創(chuàng)人才的創(chuàng)新能力，必須提高研究生科研綜合能力，因而將科研綜合能力納入研究生核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素。

5.科研求真精神

對(duì)真理的探索、追求與堅(jiān)持是每一個(gè)科研人員的崇高職責(zé)，是無(wú)所畏懼、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研精神的體現(xiàn)，也是科研人員科研責(zé)任感和使命感崇高美德的展現(xiàn)。只有對(duì)科學(xué)原理不懈追求的人才會(huì)謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、淡泊名利，甚至愿意為科學(xué)獻(xiàn)身，絕不容許為己私利或沽名釣譽(yù)而編撰科研數(shù)據(jù)。碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程是與科學(xué)研究相伴的過(guò)程，是科研創(chuàng)新能力提高的過(guò)程，必須將科研求真精神貫穿始終，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，成為新時(shí)代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的開(kāi)拓者。因此，科研求真精神應(yīng)作為研究生科研素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素之一。

（二）研究生核心科研素養(yǎng)的特征

核心科研素養(yǎng)是科研素養(yǎng)中高級(jí)且復(fù)雜的綜合性素質(zhì)，其形成和提高是研究生持續(xù)努力鉆研和積極實(shí)踐的結(jié)果，是研究生在科研活動(dòng)中表現(xiàn)出的基本特質(zhì)。研究生核心科研素養(yǎng)具有以下四個(gè)特征。

1.內(nèi)隱性。核心科研素養(yǎng)中的誠(chéng)信品質(zhì)、價(jià)值觀念、問(wèn)題意識(shí)、綜合能力、求真精神均是研究生內(nèi)在的科研特質(zhì)與潛能，通常情況下，核心部分的科研素養(yǎng)不會(huì)直接顯現(xiàn)出來(lái)，僅在科研行為發(fā)生或科研成果凝出時(shí)，才會(huì)將這種內(nèi)在的特質(zhì)外顯展露。

2.穩(wěn)定性。研究生的核心科研素養(yǎng)既包含在長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中逐步習(xí)得的知識(shí)與技能，又包含長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與環(huán)境熏陶養(yǎng)成的秉性與價(jià)值觀念，二者皆是不斷內(nèi)化而形成的穩(wěn)定結(jié)果。其中誠(chéng)信品質(zhì)和求真精神是研究生自身從小到大行為規(guī)范的積淀，并非短時(shí)間可獲得，而價(jià)值觀念、問(wèn)題意識(shí)和綜合能力必須經(jīng)歷經(jīng)常性、持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能提高。這些要素一經(jīng)獲得，便難以輕易喪失，因此具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。

3.累積性。研究生核心科研素養(yǎng)的累積性指培養(yǎng)核心科研素養(yǎng)需要時(shí)間去積累，不是短時(shí)間內(nèi)可以獲得和提高的。比如綜合能力和問(wèn)題意識(shí)等要素不會(huì)隨著時(shí)間的推移消失，盡管會(huì)存在一定的滯后性難以立即產(chǎn)生效應(yīng)，但是會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的累積在未來(lái)的科研工作中越來(lái)越強(qiáng)大，最終發(fā)揮出更大的能量。

4.開(kāi)放性。各高校對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)雖各有側(cè)重，但要求研究生科研誠(chéng)信、從事有價(jià)值的研究、要有求新、求真務(wù)實(shí)的精神及順利開(kāi)展科研的能力等，這些基本的科研素質(zhì)是共性的。因而研究生的核心科研素養(yǎng)概念是在吸收借鑒各科各專(zhuān)業(yè)對(duì)研究生培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，從共性角度凝練而成，適用于各專(zhuān)業(yè)的研究生，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。

二、培養(yǎng)研究生核心科研素養(yǎng)的必要性與重要性

研究生教育不同于本科教育，它的目標(biāo)更為明確，主要是培養(yǎng)未來(lái)的科研人員和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。無(wú)論是學(xué)術(shù)型研究生還是專(zhuān)業(yè)碩士，畢業(yè)時(shí)均應(yīng)具備強(qiáng)大的獨(dú)立思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、提煉關(guān)鍵技術(shù)難題的能力[5]，專(zhuān)業(yè)碩士則強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，加強(qiáng)研究生核心科研素養(yǎng)培養(yǎng)是高校研究生培養(yǎng)的核心和重點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）是實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑

科教興國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)依據(jù)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷做出的重大決策，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是根據(jù)“人才資源是第一資源”的科學(xué)理論為教育做出的戰(zhàn)略規(guī)劃?？平膛d國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和文化強(qiáng)國(guó)的基本國(guó)策，也是我國(guó)面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)下跨越式發(fā)展的有效途徑。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵是人才，但從我國(guó)研究生教育的實(shí)際看，勞動(dòng)力中研究生占比很小，加強(qiáng)研究生教育，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)和量，是貫徹落實(shí)好科教興國(guó)戰(zhàn)略的前提。高校作為高水平科學(xué)研究和創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要支柱和堅(jiān)實(shí)土壤。研究生是高水平、高素質(zhì)人才的代表，其核心科研素養(yǎng)高低會(huì)影響高校人才隊(duì)伍建設(shè)水平，影響科研機(jī)構(gòu)科研人員的創(chuàng)新水平，影響行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技能和研發(fā)水平，進(jìn)而影響國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。所以，加強(qiáng)研究生核心科研素養(yǎng)培育是國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑，是振興中華和對(duì)傳統(tǒng)美德的有序傳承。

（二）有利于高校找準(zhǔn)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心內(nèi)容

隨著高校研究生規(guī)模的擴(kuò)大，基于高校自身的資源稟賦和地域差異，高校人才培養(yǎng)方案也日趨多樣化、多元化。雖然各高校研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置各有特點(diǎn)，但在制定培養(yǎng)方案和目標(biāo)時(shí)均考慮了研究生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、社會(huì)需求和執(zhí)業(yè)方向，都希望能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、科研素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。因而需要在研究生培養(yǎng)中抓住科研素養(yǎng)中的核心部分，高校將素養(yǎng)培育的精神貫穿于培養(yǎng)方案中；導(dǎo)師將學(xué)生素養(yǎng)的提升融入學(xué)生參與的科研課題中；教師將素養(yǎng)的凝練內(nèi)化到課堂和課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步積累、反復(fù)練習(xí)，最終形成習(xí)慣性、經(jīng)常性的科研品質(zhì)。對(duì)核心科研素養(yǎng)的識(shí)別與掌握是高校培養(yǎng)研究生找準(zhǔn)重點(diǎn)和針對(duì)性提升能力的關(guān)鍵。

（三）是研究生成為合格人才的重要評(píng)價(jià)依據(jù)

高等教育質(zhì)量的全面提升是我國(guó)建設(shè) “高等教育強(qiáng)國(guó)”任務(wù)的核心，高校研究生培養(yǎng)工作成為重中之重。但目前各高校對(duì)研究生培養(yǎng)在質(zhì)量保障和監(jiān)控中尚未形成相對(duì)完善的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)有評(píng)價(jià)較多從畢業(yè)論文質(zhì)量、論文發(fā)表數(shù)、就業(yè)率等指標(biāo)量化入手，學(xué)生的科研產(chǎn)出被過(guò)度強(qiáng)化并非有益于科學(xué)素養(yǎng)和能力的綜合發(fā)展。忽略了科研素養(yǎng)這一品質(zhì)性特征的評(píng)價(jià)，難以達(dá)到高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷和對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的綜合評(píng)價(jià)。作為高校研究生的合格人才評(píng)價(jià)急需加強(qiáng)素質(zhì)性考核，應(yīng)將體現(xiàn)研究生科研素養(yǎng)，尤其是其中的核心部分納入評(píng)價(jià)體系，豐富我國(guó)高校對(duì)人才培養(yǎng)中質(zhì)和量的理解與認(rèn)識(shí)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究生核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建的原則和依據(jù)

1.原則

一是針對(duì)性原則。研究生核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須反映研究生教育發(fā)展的時(shí)代特征，體現(xiàn)研究生科研學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，客觀真實(shí)地反饋研究生學(xué)習(xí)習(xí)得與科研習(xí)得的狀態(tài)。

二是科學(xué)性原則。是指評(píng)價(jià)體系必須符合我國(guó)研究生教育發(fā)展的規(guī)律和特色，指標(biāo)的確定應(yīng)充分考慮研究生科研活動(dòng)的實(shí)際狀況。

三是開(kāi)放性原則。指評(píng)價(jià)體系必須杜絕故步自封，應(yīng)允許被評(píng)價(jià)者介入，并及時(shí)進(jìn)行修訂。同時(shí)相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)外開(kāi)放，即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享的效果，促進(jìn)研究生核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的科學(xué)和優(yōu)化。

四是創(chuàng)新性原則。評(píng)價(jià)體系應(yīng)以創(chuàng)新與拓展作為推動(dòng)評(píng)價(jià)體系不斷進(jìn)化的不竭動(dòng)力。它要求能夠針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要點(diǎn)從不同的角度用多種方法進(jìn)行思考，使各指標(biāo)融會(huì)貫通相輔相成，也需要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才需求的變化而不斷創(chuàng)新調(diào)整。

五是人本原則。研究生的科研素養(yǎng)是科研活動(dòng)的產(chǎn)物，研究生的科研能力是研究生個(gè)人素質(zhì)特征在科研活動(dòng)中的外在表現(xiàn)。因此，構(gòu)建研究生核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系時(shí)要從研究生個(gè)體角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)素養(yǎng)作為個(gè)人品質(zhì)的內(nèi)在構(gòu)成。

2.依據(jù)

（1）以國(guó)家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為根本要求

我國(guó)2013 年由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的首部研究生教育“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”——《博士、碩士學(xué)位基本要求》，針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位一級(jí)學(xué)科設(shè)置，對(duì)不同學(xué)科的研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與基本能力提出了要求，也為研究生培養(yǎng)和社會(huì)需求提供對(duì)接。其中研究生的基本素質(zhì)包括學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德：學(xué)術(shù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)研究生要有扎實(shí)的理論功底、較強(qiáng)的邏輯思維能力和文字表達(dá)能力，并且要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；學(xué)術(shù)道德強(qiáng)調(diào)研究生要遵守誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)道德規(guī)范。研究生的基本能力包括獲取知識(shí)的能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)交流能力和其他能力。2019 年3月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》，要求高校要嚴(yán)抓學(xué)位論文和學(xué)位授予，對(duì)未達(dá)到學(xué)位授予要求的研究生不授予學(xué)位，同時(shí)要健全預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端的機(jī)制。

依據(jù)“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”將研究生核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系劃分為五大要素，其中科研誠(chéng)信品質(zhì)和科研求真精神是學(xué)術(shù)道德中的核心，科研價(jià)值觀念、科研問(wèn)題意識(shí)和科研綜合能力是學(xué)術(shù)素養(yǎng)和基本能力的核心體現(xiàn)。

（2）考慮新時(shí)代社會(huì)人才需求的適應(yīng)性

高校作為研究生培養(yǎng)的實(shí)施主體，“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”在一定程度上有利于規(guī)范高校研究生培養(yǎng)機(jī)制、開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)控和統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏個(gè)性化的培養(yǎng)方案有可能成為研究生教育的制約，因而“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”為高校創(chuàng)新培養(yǎng)特色和高水平人才培養(yǎng)提供了預(yù)留空間。盡管部分高校通過(guò)研究生學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型的劃分，在

專(zhuān)業(yè)設(shè)置上一定程度加強(qiáng)了研究生與社會(huì)需求的對(duì)接，但部分高校研究生“學(xué)術(shù)的不夠?qū)W術(shù)，專(zhuān)業(yè)的不夠?qū)I(yè)”現(xiàn)象仍然存在，科研素養(yǎng)不足是主要影響因素之一。如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，是高校需高度重視和亟待解決的問(wèn)題。

表4 科研問(wèn)題意識(shí)測(cè)量指標(biāo)

表5 科研綜合能力測(cè)量指標(biāo)

表6 科研求真精神測(cè)量指標(biāo)

研究生的核心科研素養(yǎng)充分考慮新時(shí)代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的人才需求，將需求內(nèi)化到研究生個(gè)體需要具備的品質(zhì)。具體而言，誠(chéng)信是立人之本，求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度是立業(yè)之基，是研究生社會(huì)立足之本；科研價(jià)值觀念越強(qiáng)的研究生越能找準(zhǔn)工作的價(jià)值，對(duì)工作的適應(yīng)力也越強(qiáng)；而科研問(wèn)題意識(shí)和科研綜合能力與研究生的工作能力成正比。社會(huì)需要的是既有道德修養(yǎng)又有工作能力的人才，研究生的核心科研素養(yǎng)是其作為創(chuàng)新人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總言之，構(gòu)建研究生核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系要以“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和社會(huì)人才需求為依據(jù)，科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)高校培育的研究生科研綜合素養(yǎng)水平，為高校更好地培育適合社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)需要的高層次創(chuàng)新人才提供參考。

（二）核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成

1.核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)選取直接影響評(píng)價(jià)的權(quán)威性和公平性，因此合理確定一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)意義重大。本研究認(rèn)為核心科研素養(yǎng)由5 個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10 個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，具體指標(biāo)及內(nèi)涵如表2 所示。

表2 科研誠(chéng)信品質(zhì)測(cè)量指標(biāo)

2.核心科研素養(yǎng)測(cè)量指標(biāo)

研究生核心科研素養(yǎng)的測(cè)量應(yīng)該多主體、多角度進(jìn)行，本文從高校對(duì)研究生群體展開(kāi)調(diào)研的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)由5 個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10 個(gè)二級(jí)指標(biāo)共計(jì)26 道問(wèn)題來(lái)進(jìn)行測(cè)度。采用李克特五級(jí)量表形式，對(duì)每個(gè)題目的選項(xiàng)進(jìn)行5 點(diǎn)計(jì)分（1=“完全不符合”；2=“比較不符合”；3=“一般”；4=“比較符合”；5=“完全符合”），得分越高，代表被調(diào)查者的核心素養(yǎng)越高。5 個(gè)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)量題項(xiàng)如表2-6：

（三）核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)需注意的問(wèn)題

1.遵從學(xué)科規(guī)律，合理設(shè)置測(cè)量題項(xiàng)

雖然研究生科研素養(yǎng)的核心部分是研究生科研品質(zhì)的共性特質(zhì)，但由于學(xué)科發(fā)展有其自身的特殊規(guī)律，學(xué)科間存在較大的差異，尤其是在人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科之間，研究條件、研究周期以及研究方法和難度等均有明顯差異，對(duì)研究生核心科研素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程迥異，重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)有所不同。因此，在評(píng)價(jià)研究生核心科研素養(yǎng)水平時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)科的科研規(guī)律合理設(shè)置具體測(cè)量題項(xiàng)，便于高校從不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)細(xì)化評(píng)價(jià)研究生核心科研素養(yǎng)。

2.按照客觀、全面性要求，可選擇多個(gè)評(píng)價(jià)主體

研究生核心科研素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)研究生科研誠(chéng)信品質(zhì)、科研價(jià)值觀念、科研問(wèn)題意識(shí)、科研綜合能力和科研求真精神的綜合性指標(biāo)，前文所述的測(cè)量選題針對(duì)研究生自我評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但僅以學(xué)生自評(píng)難以形成公正、客觀的綜合評(píng)價(jià)。因而在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化，可以采用研究生自評(píng)、研究生互評(píng)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從多個(gè)角度進(jìn)行測(cè)度。

3.注重評(píng)價(jià)結(jié)果，以評(píng)促建實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提高

研究生核心科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果是否受到足夠重視直接關(guān)系到高校培養(yǎng)目標(biāo)的真正落實(shí)。將研究生的核心科研素養(yǎng)作為高校合格人才、畢業(yè)、就業(yè)的重要參考依據(jù)，不僅能保證培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，還能督促研究生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，成為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的建設(shè)者。