“課程思政”視角下高職會計類專業(yè)課程教學改革探討

馬志堅 海南經(jīng)貿職業(yè)技術學院

引言

課程思政是一種新的教學理念，它強調在各類課程教學過程中融入德之教育，以達到協(xié)同育人的作用。這種教育理念的提出，意味著立德樹人的根本任務除了思政課程承擔之外，其他課程也要承擔，也就是說在專業(yè)課程教學中也需貫穿思政教育，做到知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領有機融合無縫銜接，思政教育與專業(yè)教育協(xié)調同步、相得益彰，共同引導學生陽光成長、成人成才。

立德樹人是高職院校的根本任務，實施課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措。面對職業(yè)教育的新任務、新要求，高職會計類專業(yè)應加大專業(yè)課程教學改革力度，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，努力挖掘專業(yè)課程蘊含的思政元素，把正確的社會價值觀、會計職業(yè)道德教育、做人做事的基本道理等融入專業(yè)課程的教學中，引人以大道、啟人以大智，培養(yǎng)適應時代要求德才兼?zhèn)渲畷嬋瞬拧?/p>

一、“課程思政”視角下高職會計類專業(yè)課程教學改革思路

（一）重設專業(yè)課程教學目標

一個人只有明大德、嚴公德、守私德，其才方能用得其所?！罢n程思政”視角下，高職會計類專業(yè)課程教學目標要在原來強調知識目標、能力目標的基礎上增設并強化德育目標，其總體目標可以從大德、公德、私德三個層面加以設計，大德層面目標設計體現(xiàn)培養(yǎng)學生的家國情懷，對國家、對民族的情感認同，明白個人發(fā)展與民族振興緊密聯(lián)系在一起的基本道理，對國家、對民族有自信等；公德層面目標設計體現(xiàn)培養(yǎng)學生的價值認同、文化認同等，注重學生社會責任感教育，提高社會公德意識，自覺遵守社會公德；私德層面目標設計以提高學生的私德水準，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守為重點，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，努力承擔起國家富強、民族復興的歷史使命。

大德、公德、私德三個層面的德育目標設計相輔相成，水乳交融，但每門會計專業(yè)課程各有特點，其強化的德育目標也應各有側重點，如高職會計類專業(yè)的《會計職業(yè)入門》課程，其德育目標側重培養(yǎng)學生會計規(guī)則意識以及誠實守信的職業(yè)品質；《會計職業(yè)入門實訓》課程側重培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、有條不紊的專業(yè)素質以及細致耐心、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；《財務會計實務》課程側重培養(yǎng)優(yōu)良的會計職業(yè)道德操守，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，協(xié)作能力和合作意識等；《財務分析》課程側重培養(yǎng)學生強烈的社會責任感，堅守誠信、不做假賬的道德品質；《經(jīng)濟法基礎》課程德育目標側重于幫助學生樹立法治觀念，增強制度自信等；《財務管理實務》課程德育目標側重幫助學生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)學生具有科學的理財觀、消費觀等。通過對各門專業(yè)課程教學目標的重設，全面全方位地實現(xiàn)專業(yè)育人目標。

（二）精選專業(yè)課程教學內容

在明確高職會計類專業(yè)課程德育目標基礎上，基于課程思政視角全面梳理各門專業(yè)課程教學內容，尋找課程思政切入點，在專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)過程中恰到好處地融入德之教育。也就是說，專業(yè)課程教學中要有思政思維，努力尋找專業(yè)教學內容與價值觀的同頻共振點，但要注意不是每一次課教學內容都要生硬嵌入或強行植入思政元素，所以各門專業(yè)課程精選教學內容潛移默化地實施課程思政教育尤為重要。在課程教學中，應將職業(yè)素質和職業(yè)道德作為邏輯起點，根據(jù)課程內容融入思政元素。例如在《會計職業(yè)入門》課程教學中，講授“期初建賬”內容時，可以引入中國會計文化，先講解“賬”與“帳”的演變傳奇，適時進行傳統(tǒng)文化教育，增強學生文化自信；其次讓學生學習期初建賬工作規(guī)范，培養(yǎng)學生規(guī)則意識，提高職業(yè)素養(yǎng)；最后要求學生按規(guī)范建賬，培養(yǎng)學生工匠精神，訓練學生吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)精神。如發(fā)現(xiàn)學生在建賬操作中出現(xiàn)錯誤時，提示學生工作要認真仔細，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，同時也告訴學生錯誤可以更正，要敢于承擔錯誤并按規(guī)范改正，培養(yǎng)學生的責任擔當。在《財務會計實務》課程教學中，講授“應交稅費——應交增值稅”核算時，可以結合我國稅收制度變遷，講解近幾年我國增值稅稅率變化以及最新出臺的減稅降費政策，其對于減輕企業(yè)稅負、惠及民眾的重要意義，進一步說明我國經(jīng)濟實力越來越強，綜合國力在不斷提升，讓學生油然升起生在中國、長在中國、身為中國人的自豪感，樹立民族自信、國家自信，培養(yǎng)學生的愛國情懷；講到“應交稅費——應交增值稅”核算依據(jù)之一增值稅專用發(fā)票時，要特別強調虛開增值稅專用發(fā)票是違法犯罪行為，達到法定環(huán)節(jié)要追究刑事責任，被判刑或者拘役，培養(yǎng)學生樹立法制觀念，知法懂法守法不做違法之事。在《稅費計算與申報》課程中，講授“個人所得稅計算與申報”時，可以結合劉曉慶偷稅被判入獄到范冰冰逃稅被巨額罰款等事件，滲透家國情懷教育，教育學生納稅是每一位公民的義務，要做自覺納稅的好公民，不能為了個人利益而損害國家利益，知曉“偷稅抗稅違法，納稅協(xié)稅光榮”，勇于承擔社會責任。

（三）改進專業(yè)課程教學方法

在課程思政視角下，高職會計專業(yè)課基于行動導向，在課堂教學和實訓環(huán)節(jié)運用任務驅動法、角色扮演法、案例分析法等具體教學方法時，應進行貼近現(xiàn)實、符合學生認知的情境化、故事化設計，通過故事化的講述導情入學、情境化的體驗感知內化，促進學生價值觀、人生觀、會計職業(yè)道德等思想品德的養(yǎng)成。

例如在《會計職業(yè)入門》課程中介紹會計發(fā)展前景時，可以講國內知名企業(yè)CEO的勵志故事，讓學生了解很多企業(yè)CEO都是學會計或干財務出身的，如阿里巴巴集團CEO張勇先生曾就職于會計師事務所，擔任過在線游戲開發(fā)和運營商盛大互動娛樂有限公司的首席財務官，而后加入阿里巴巴集團，擔任淘寶網(wǎng)首席財務官，最后成為阿里巴巴集團CEO；新浪董事長兼CEO曹國偉先生也曾就職于五大會計師事務所，后加入新浪任首席財務官，完成了從注冊會計師到職業(yè)經(jīng)理人的轉變，最后成為新浪歷史上第一位董事長兼CEO；華為副董事長、首席財務官孟晚舟女士歷任公司國際會計部總監(jiān)、華為香港公司首席財務官、賬務管理部總裁、銷售融資與資金管理部總裁等職務，是華為財務體系改革主導者，出色地支持華為公司業(yè)務的飛速發(fā)展，讓華為走向世界功不可沒。當然我們也可以講講身邊優(yōu)秀校友的成長故事，還可以講講古今中國會計文化故事，通過故事化的講述幫助學生樹立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)生涯，提升職業(yè)自信，同時也激發(fā)學生的愛國熱情、民族自信。

又如《會計綜合實訓》課程，可以依托VBSE財務綜合實踐信息化平臺，模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境、業(yè)務流程、業(yè)務數(shù)據(jù)，通過推送學習任務，以任務驅動學生學習，學生七人一組，通過輪流扮演出納、往來核算、成本核算、費用核算、稅務會計、總賬報表、財務經(jīng)理等財會相關業(yè)務崗位角色，感知、認知各崗位日常工作及職責，了解財務崗位之間的協(xié)同關系，更加深刻理解會計職業(yè)道德內涵。學生在企業(yè)仿真工作的情境下，通過小組活動，團隊協(xié)作與溝通共同完成企業(yè)財務業(yè)務處理，培養(yǎng)學生和諧、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)精神，成為“知崗位、懂業(yè)務、善溝通、強實戰(zhàn)”會計復合型人才。

（四）建設專業(yè)課程教學團隊

專業(yè)與思政教育深度融合的專業(yè)課程教學改革，需要理論扎實、實踐能力強、教學經(jīng)驗豐富的老師來實踐完成，因此要建設一支素質、知識和實踐能力結構合理的高水平雙師課程教學團隊。課程教學團隊要常態(tài)化集中集體研討專業(yè)課程教學中的思政活動安排，收集專業(yè)課程思政教學素材，提煉專業(yè)課程思政教學內容，總結專業(yè)課程思政教學案例；團隊成員之間要加強溝通交流學習，共同提高課程思政設計能力和教學能力；團隊教師個人要提升自身思政教育素養(yǎng)，做到以德立身、以身垂范，以德施教，擔負起學生思政教育的責任，從專業(yè)授課教師轉變?yōu)檎嬲慕逃撸龑W生專業(yè)上成才、思想上成人。

二、“課程思政”視角下高職會計類專業(yè)課程教學設計重點

（一）專業(yè)課程教學模式設計

專業(yè)課程負有育人使命，但我們不能摒棄專業(yè)課程培養(yǎng)學生專技的主要任務，在高職會計類專業(yè)課程教學中切記不可喧賓奪主或反客為主，在課程思政視角下要讓自己的老課長出新芽，開出新花，應創(chuàng)新專業(yè)課程教學模式，但這種創(chuàng)新不是對原有教學模式的否定，而是在原有教學模式的基礎上，緊緊圍繞立德樹人根本任務，挖掘德育元素，充分利用信息化手段，在課前、課中、課后巧妙地設計相應的課程思政教學活動，采用“線上+線下”“課內+課外”的育人模式，來實現(xiàn)育人之目標。

（1）課前誘導學習。利用云班課等平臺發(fā)布專業(yè)課課件、微課、相關思政小視頻等資源，以獎勵經(jīng)驗值誘導學生主動觀看視頻，完成專業(yè)課程內容線上預學習，這是課前有意栽花之舉。

（2）課中設計滲透。專業(yè)課教師要結合課程內容，根據(jù)課程德育目標努力發(fā)揮專業(yè)課程的隱性育人功能，深挖會計專業(yè)課程內容所蘊藏的德育要素，無聲地升華滲透到教學過程中，因時制宜，做到春風化雨。課中無意插柳，忌生硬說教，注重潛移默化，忌生搬硬套，或曉之以理，或引導參與，通過線下課堂情景模擬、課中案例討論、課堂職場化體驗等教學活動實現(xiàn)價值認同、情感內化和職業(yè)能力提升。

（3）課后督查拓展。專業(yè)課教師要精心設計課后線上線下作業(yè)活動，線上根據(jù)課程內容提供相關財務案例，有正面案例，亦有反面案例，并以獎勵經(jīng)驗值鼓勵學生展開線上討論，教師從思想意識角度和專業(yè)角度督查學生，如發(fā)現(xiàn)學生有認知偏差及時介入糾正；線下根據(jù)課程內容知識點設計思考分析題、根據(jù)技能點設計實務操作題，并要求學生在規(guī)定時間內完成，培養(yǎng)學生積極的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。課后第二課堂繼續(xù)澆水施肥，通過特邀行業(yè)企業(yè)專家為學生舉辦會計誠信教育等講座、帶學生到校企合作專業(yè)實習基地進行會計崗位認知等實踐，強化會計職業(yè)道德和會計職業(yè)素養(yǎng)教育，增強學生社會責任感，更加熱愛崗位工作。

（二）專業(yè)課程教學考評設計

在課程思政視角下，根據(jù)會計專業(yè)課程特點，設計多元化的考試方式全面評價學生的學習情況，課程考核注重過程考核，育德與修技并舉，平時無論是課內第一課堂考核還是課外第二課堂考核，職業(yè)品德考核都不可或缺。課程考核采用平時形成性考核與期末終結性考試相結合的方式，因此專業(yè)課程可以從以下兩個方面展開考評。

1.平時過程性考核（占60%）

（1）課內第一課堂考核（占90%）

第一課堂平時考核從不同維度對學生的表現(xiàn)進行記錄，從學生平時作業(yè)、隨堂測試、課堂發(fā)言、小組討論、技能操作等了解學生的職業(yè)態(tài)度、崗位能力的養(yǎng)成情況。第一強調學生以誠信為本，誠信作業(yè)不抄襲、誠信考試不作弊，誠信操作不作假；第二要求學生以操守為重，講職業(yè)操守，愛崗敬業(yè)，努力學好專業(yè)知識，掌握各項專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，有團隊協(xié)作能力，對自己、對集體、對國家有責任感，成為德技雙馨的會計人才。因此要制定好每門專業(yè)課程的考核方案，確定好課程考核標準，進行“德”與“技”的雙考核，具體比重根據(jù)課程特點來確定。如《會計職業(yè)入門實訓》等專業(yè)實踐課程成績可設定為“德”占30%，“技”占70%；《初級會計實務》等專業(yè)核心課程成績可設定為“德”占20%，“技”占80%。

（2）課外第二課堂考核（占10%）

課外第二課堂教育主要包括課外職業(yè)素養(yǎng)教育和課外專業(yè)能力教育，強“德”又強“技”，目的在于拓展學生思維，增強其崗位適應能力。課外第二課堂考核可通過各類職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力拓展活動的參與情況來評分，讓學生撰寫參與活動的心得，總結參與活動的收獲，促進專業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度的內化提升。例如參加職業(yè)素養(yǎng)講座、專業(yè)知識講座的次數(shù)及心得、社團活動參與的次數(shù)及收獲、各種技能競賽參與的次數(shù)及成績、暑期社會實踐的總結及報告的撰寫等都可以是加分項。

2.期末終結性考試（占40%）

專業(yè)課程期末終結性考試的評價依據(jù)可以是結合課程撰寫提交的論文或研究報告，也可以是課程期末機試的結果。課程期末機試考試內容中應設計課程思政考核點，占比10%左右。

結語

總而言之，在“課程思政”視角下，高職會計類專業(yè)課程教學改革勢在必行，所以專業(yè)課教師要共同攜起手來，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，在會計專業(yè)課教學中根植理想信念、道德情懷并持之以恒，培養(yǎng)有責任敢擔當、有作為肯奉獻的會計人才，以實現(xiàn)新時代高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程思政教學改革也應循序漸進，可以先選定兩三門會計專業(yè)課程進行教學改革試點，積累教學經(jīng)驗，然后逐步向其余的會計專業(yè)課程推廣，使所有會計專業(yè)課程都成為有情懷、有思想、有溫度的課程。相信，隨著課程思政改革的不斷深化，我們一定會迎來專業(yè)課程思政教學改革的春天。