紅色文化視域下高校社會主義核心價值觀培育研究

陳藝

摘? 要：本文淺析紅色文化與社會主義核心價值觀的關系及培育途徑，以紅色文化為切入點，大學生社團為主要活動開展平臺，從紅色文化豐富的實踐內涵中提取素材開展各種大學生喜聞樂見的活動，闡述紅色文化對構建大學生社會主義核心價值觀的重要培育途徑。同時，通過一年的培育研究，能夠發(fā)現(xiàn)紅色文化的內化運用能夠豐富培育大學生社會主義核心價值觀，對大學生社會主義核心價值觀教育有深刻的教育和引導作用[1]。

關鍵詞：大學生;紅色文化;核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）11-00-02

一、淺析紅色文化與社會主義核心價值觀之間的關系

紅色文化史是一部中國共產(chǎn)黨帶領廣大人民群眾的奮斗史，它鑄造了紅船精神、井岡山精神、延安精神等諸多崇高的革命精神，內容豐富、內涵深刻、歷久彌新。

紅色文化孕育了社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀是紅色文化精神的凝練和升華[2]。馬克思列寧主義隨著十月革命的第一聲槍響傳入中國，并迅速與中國傳統(tǒng)文化和中國革命緊密結合，它指導和推動了中華民族波瀾壯闊的歷史進程。并且，主動建立了紅色文化與社會主義核心價值觀的血肉聯(lián)系，讓紅色文化中蘊含的內在精神價值與社會主義核心價值觀所倡導的價值觀念相結合，能夠為構建大學生社會主義核心價值觀提供理想和精神上的土壤[3]。

二、紅色文化培育大學生核心價值觀的途徑

探索紅色文化培育大學生核心價值觀的途徑，福建船政交通職業(yè)學院（以下簡稱“本?！保┮?020級新生為培育對象，以學生社團為活動平臺，運用豐富的紅色文化為素材開展社團活動，推進大學生社會主義核心價值觀教育工作[4]。

（一）運用紅色文化橋梁作用，推動社會主義核心價值觀學習的大眾化

第一，我們在學生社團當中做了兩次主題相似的活動“淺談新時代大學生的社會主義核心價值觀選擇”。第一次活動用講座形式開展，以講解理論為主，邀請本校思政教育技能大賽第一名的教師開講，告訴學生社會主義核心價值觀塑造的重要性，用直接的語言激勵學生積極構建正確的價值觀念，并要求學生在講座結束后寫一篇500字心得體會。第二次活動以紅色文化為背景，為學生講述了發(fā)生在“土地革命時期”的故事，觀看了紅軍在長征途中艱苦奮斗的視頻片段，最后以討論發(fā)言的模式，引導學生說出對社會主義核心價值觀的認識，在故事和情境中引導學生價值觀的形成。之后，又對兩次活動進行了問卷調查，23%的學生表示愿意再參加類似第一次的講座，77%的學生表示更愿意參加第二次的活動;只有12%的學生認為第一場講座對自己有一定的觸動，剩余的88%學生認為第二次活動給予的影響更加全面，更加震撼心靈。從結果調查來看，不論是活動效果、活動形式還是學生最終評價，第二種擺事實、講故事、說感想的方式明顯更加受到學生的喜愛，可用紅色文化鏈接愛國精神、拼搏精神和奉獻精神，以真實的英雄故事為范本，對引領學生價值觀、塑造理想信仰有更深刻的影響。紅色文化在塑造學生精神信仰和理想信念中明顯能夠擔當起重要的橋梁作用。

第二，高職教育已進入深化改革和內涵發(fā)展的時期，教育工作者肩負著為國家輸送全面發(fā)展的高素質技能應用型人才的責任。社會主義核心價值觀仍然是大學生思想教育的一大工作重點[4]，同樣需要學生群體中的“群眾基礎”，即人們所說的大眾性。社團活動作為大學生課余生活、群體活動最活躍、最主要的形式之一，可以被作為推進“大眾化”社會主義核心價值觀培育工作的一大抓手。要培育“紅色文化”在大學生群體中“大眾性”，高校可以在社團日?；顒又性O置“周小記”環(huán)節(jié)，每個月由社團教師挑選“紅人、紅事、紅書”發(fā)布到學生學習平臺（學習通、QQ群等），學生每周選擇自己喜歡的材料進行閱讀，并留下50～200字不等的小記，由指導教師進行批復，并總結出當月最受學生喜愛的紅色文化主題，開展每月的社團沙龍活動，以此來搭建大眾參與的校園紅色文化學習氛圍。

（二）發(fā)揮資源引導功能，實現(xiàn)社會主義核心價值觀雙載體傳播

第一，進入新時代，大學生的思想更活躍、行動更具有跳躍性，適當?shù)亻_展課余實踐活動，將學生帶到紅色文化發(fā)生地，用最鮮活的史料信息、最還原的歷史真相，給學生最直接的視覺沖擊，不僅能開闊學生的眼界，還能使學生身臨其境，在思想世界播下紅色種子，幫助他們找到理想信念的根基。福建省紅色文化資源豐富，發(fā)端于新民主主義革命時期黨帶領當?shù)厝嗣窬韧鰣D存的道路上，形式與內涵隨時代的發(fā)展而不斷與時俱進。在八閩大地上，有革命遺址、歷史博物館、名人故居、烈士園林等，如古田會議遺址、永定暴動遺址、福州文林山烈士陵園、鄧子恢故居、工人運動先驅林祥謙烈士園陵，等等。通過發(fā)揮本地紅色資源的引導功能，在社團中開展形式多樣的紅色實踐活動，如“紅人紅事、紅歌”接龍比賽、觀看紅色教育影片《古田軍號》、開展“成功從古田出發(fā)”專題講座，充分利用本地紅色文化中蘊含的對祖國的熱愛、對信仰的忠誠和對社會的奉獻之情，緊密與大學生核心價值觀相結合;同時運用信息化教學平臺，開展線上直播課，教育學生從愛國情操、政治理想、道德追求、思想作風等方面出發(fā)，積極向前輩學習、努力提升自身修養(yǎng)，營造紅色文化學習的良好氛圍。

第二，大數(shù)據(jù)時代來臨，每日學生接觸的網(wǎng)絡信息數(shù)以萬計，如何能讓紅色文化將社會主義核心價值觀教育“留下來”，是思想政治教育工作者的一大挑戰(zhàn)。如何運用好數(shù)據(jù)平臺傳播紅色文化，培育大學生核心價值觀，這就需要高校實現(xiàn)聊天平臺、社交平臺等多渠道傳播。微信、QQ是學生日常運用最頻繁的社交軟件，微博（抖音、快手等短視頻直播平臺）是大學生獲取網(wǎng)上信息、參與網(wǎng)絡生活使用最多的信息獲取平臺。網(wǎng)絡的平等化、開放化、兼容化決定了大學生能夠在網(wǎng)上擁有更多自主權和話語權。那么，高校要在學生經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡空間鋪設好對核心價值觀引導的內容，將正確的觀點、良好的做法放在網(wǎng)絡平臺上，通過點贊、評論、轉發(fā)獲得相應獎勵的方式，引導激勵學生主動靠近和學習紅色文化，不斷增加價值觀相關內容在學生日常生活中的曝光率，達到教育作用，打通網(wǎng)絡教育渠道。例如，在社團學習小組中使用直播方式，以學生為主講，通過信息化教學平臺進入討論學習的方式，獲得點贊和評論最多的小組能夠得到相應獎勵，這種線上學習的模式頗受學生喜愛。

（三）“三進”“三新”拓展紅色文化外延，培育核心價值觀

“三進”即進課堂、進校園、進實踐。一是要利用好思政理論課堂。思政理論課堂是思想政治教育的主陣地，主動引入紅色文化素材，在顯性和隱性課程中滲透紅色文化因素，可保證好主陣地的理論教學質量和道路思想引領。二是要引導學生“學黨史、頌黨恩、跟黨走”，把優(yōu)秀黨員故事、革命歌曲和紅色教育基地結合起來，以紅色文化為抓手更好地觸及大學生社會主義核心價值觀的內化教育。三是利用好每年的大學生“三下鄉(xiāng)”實踐教育活動、社團實踐活動及其他的課外實踐教育活動、志愿活動的時機，更好地踐行大學生社會主義核心價值觀教育。

一年來，研究組通過大學生社團對新入學的學生開展了日?；⒅贫然募t色教育活動。學生高頻度地參與社團學習和實踐活動，能夠在潛移默化中培育學生以紅色先輩為榜樣，學好專業(yè)知識，提高自身修養(yǎng)，構建核心價值觀體系，從而引導學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。并且，在過程中研究組開展了如“喚醒我心中的‘雪山、草地’”長征精神研討會、“毛澤東同志詩歌朗誦比賽”“說一說古田會議中的那些事”“井岡山上都有誰”角色扮演主題沙龍等紅色主題活動，學生通過日常學習，活動前準備、活動過程熏陶和學習總結幾個過程，對紅色文化展現(xiàn)出了前所未有的興趣，對幾個活動主題中的人物和事件更是了然于心。學生參與整個社團活動中，在紅色文化的浸潤之下，迸發(fā)出濃烈的愛國主義熱情，產(chǎn)生了強烈的使命感，能夠使他們真正明白新時代賦予大學生的歷史任務，將紅色文化精神內化于心，這也達到了多渠道并舉的目標，豐富構建大學生社會主義核心價值觀的渠道。

三、結語

通過一年的醞釀培育，可以發(fā)現(xiàn)社團學生在經(jīng)過紅色文化的洗禮后，對祖國大好河山的熱愛更加熾熱而直白，對待國內、國際事物發(fā)展的眼光更加敏銳而富有正能量，對自身成長的需求更加迫切和渴求。因此，將紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育工作中，通過豐富多樣的社團活動，能夠有效拓展大學生社會主義核心價值觀體系塑造的路徑，借紅色文化的土壤孕育，將社會主義核心價值觀內化于大學生心中[5]。

參考文獻：

[1]董易瑩.大學生社會主義核心價值觀教育的載體研究[D].中南民族大學碩士論文，2013.

[2]周倩.大學生社會主義核心價值觀教育：意義、要求和途徑[J].鄭州大學學報：哲學社會科學版，2015，48（1）：5-7.

[3]佟芳.大學生社會主義核心價值觀教育環(huán)境問題探析[D].天津師范大學碩士論文，2014.

[4]李軍林.近年來大學生社會主義核心價值觀研究述評[J].湖南工程學院學報：社會科學版，2017，27（3）：77-85.

[5]張冬宇.以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育的路徑研究[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2016，12（2）：278-283.

（責任編輯：董維）