大概念下初中道德與法治課堂中集中注意策略運(yùn)用

朱巧燕

【摘要】初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，思想道德與價(jià)值觀念迅速形成，法治意識(shí)不斷形成，參與社會(huì)公共活動(dòng)越來越多，那初中生的思想道德發(fā)展上給與正確的引導(dǎo)和有效幫助非常有必要。初中道德與法治課堂是德育教育的主陣地，促進(jìn)初中生發(fā)展道德品質(zhì)、培養(yǎng)健康心理、樹立法制觀念，養(yǎng)成公民意識(shí)，保持積極樂觀的生活態(tài)度與人生理想，堅(jiān)定正確的價(jià)值取向。有效進(jìn)行道德與法治課教學(xué)，是學(xué)生健康成長中一個(gè)必要的文化支持，直接關(guān)系到青年的前途和民族、國家的未來。集中注意策略是認(rèn)知策略中的一種，集中注意策略應(yīng)用于初中道德與法治課教學(xué)的研究，為該課程的教學(xué)研究和建設(shè)打開了一個(gè)新的視角。在新的課程教學(xué)改革背景下，有目的、有意識(shí)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中注意策略教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，將這種集中注意策略轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師愛教學(xué)過程中運(yùn)用集中注意策略進(jìn)行教學(xué)，激活學(xué)生認(rèn)知興奮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;大概念;集中注意策略

一、提出問題

在九年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很課本中有很多大概念，而且是學(xué)生不大容易理解的，為了講述這些知識(shí)點(diǎn)，總是篇幅比較長，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)讀完一段內(nèi)容，根本不知道到底什么意思，學(xué)生不能在大段的文段中快速有選擇地注意重點(diǎn)信息，不能準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵詞、大概念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好理解知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)效果差。另外隨著中考制度的改革，我們發(fā)現(xiàn)在中考的試卷閱讀量很大，每道簡(jiǎn)答題都有三到五百字的閱讀量，很多學(xué)生不能精準(zhǔn)地找出關(guān)鍵信息，而導(dǎo)致做題時(shí)不知如何下手。

這告訴我們：道德與法治課本中有很多文字材料，學(xué)生閱讀信息量很大，但是實(shí)際學(xué)習(xí)過程中很多知識(shí)只是一些幫助學(xué)生理解的思維輔助材料，而非學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生在大量信息材料中找出關(guān)鍵詞，形成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教學(xué)要善于幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤峙渥⒁饬蜁r(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)材料時(shí)，注意力進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，并加快思考效率，激活學(xué)生認(rèn)知興奮點(diǎn)。

二、集中注意策略

集中注意策略，又叫選擇性注意策略，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)材料中保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)將注意集中在重要的、與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息上而忽略其他無關(guān)信息的學(xué)習(xí)策略。在道德與法治教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生將心理活動(dòng)指向并集中于所學(xué)材料，才能對(duì)該材料有效地進(jìn)行記憶、思維、想象等加工編碼;另一方面，學(xué)生所面對(duì)的道德與法治學(xué)習(xí)材料內(nèi)容一般都比較多而復(fù)雜，而學(xué)生接受信息的能力也是有限的，學(xué)生不可能、也沒必要對(duì)所有的學(xué)習(xí)材料都熟練的接收、理解、記憶，而只需對(duì)大概念集中注意、編碼和信息加工處理，其基本流程如圖1所示。

集中注意策略就如一個(gè)“過濾器”，把無關(guān)信息過濾掉，減輕大腦學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，防止無關(guān)信息對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，集中注意關(guān)注相關(guān)的重要信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行提取、編碼、加工，提高學(xué)習(xí)效率。

三、集中注意策略的運(yùn)用

隨著新課改的進(jìn)展，學(xué)生的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)中的作用越來越被重視，學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)要求學(xué)，能夠“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，為將來的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，成為重要的教學(xué)理念。讓學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)過程中自發(fā)地使用集中注意策略，對(duì)大概念進(jìn)行主動(dòng)選擇，凝神關(guān)注，積極理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容集中注意力

集中注意策略強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大概念的注意是由學(xué)生主動(dòng)發(fā)出來的。學(xué)生應(yīng)該對(duì)哪些大概念加以注意，這由道德與法治課學(xué)習(xí)目標(biāo)所左右的。道德與法治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治效果的預(yù)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指引和規(guī)范的作用，也是教師組織道德與法治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接影響學(xué)生能否集中關(guān)注有關(guān)的重要信息，并積極采納這些信息，形成認(rèn)知與覺悟。發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的過程中能有選擇地集中注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的信息。

一般情況下，教師在備課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)情分析和教材分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在授課時(shí)向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生有目標(biāo)意識(shí)。例如在講授七年級(jí)下冊(cè)第三課第一框《青春飛揚(yáng)》這一框內(nèi)容的時(shí)候，在講授新課之前，向?qū)W生展示本框的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知道個(gè)人意愿與集體規(guī)則有一致也有沖突，明確個(gè)人意愿與集體規(guī)則沖突時(shí)的正確做法;要能正確處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，堅(jiān)持集體主義。學(xué)生明確了本框的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課的過程中，就能更加的關(guān)注與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一框的知識(shí)點(diǎn)，并預(yù)習(xí)本框的內(nèi)容，由學(xué)生自己確定本框?qū)W習(xí)的目標(biāo)。教師再展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生把自己確定的目標(biāo)與老師的對(duì)比，教師與學(xué)生討論之后確定最后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在講授第四課第二框《情緒的管理》這一框內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了第一框的知識(shí)點(diǎn)，知道情緒的特點(diǎn)、種類、影響因素、作用，青春期的情緒特點(diǎn)。預(yù)習(xí)第二框的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己確定《情緒的管理》這一框的學(xué)習(xí)目標(biāo)為情緒的表達(dá)和調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒的原因、以及怎么做，怎樣調(diào)節(jié)情緒、調(diào)節(jié)情緒的意義。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了在學(xué)習(xí)中能更好地集中注意力，提高學(xué)習(xí)的興奮程度、集中程度和有效性。

（二）以問題為導(dǎo)向，指引學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容集中注意力

有效設(shè)問可以吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過程中能讓學(xué)生對(duì)與問題有關(guān)的信息保持高度興趣與敏感性，是一種很有效的集中注意策略。因此，在道德與法治課教學(xué)中教師在備課時(shí)，就要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)有針對(duì)性提出自主預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)（下轉(zhuǎn)第55版）（上接第50版）地集中注意與問題有關(guān)的重要內(nèi)容，而忽略其他無關(guān)信息。

教師可以根據(jù)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)或直接提出問題。例如，講第六課第二框《集體生活成就我》這一課時(shí)，上課之前向?qū)W生提了三個(gè)問題，分別是：1.集體生活成就我們的表現(xiàn)是什么？2.集體生活可以涵養(yǎng)我們哪方面的品格？3.如何在集體中發(fā)展個(gè)性？使學(xué)生直接帶著這個(gè)問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)集中注意力去關(guān)注與問題有關(guān)的重要知識(shí)，回避無關(guān)的內(nèi)容，節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)時(shí)效性。

（三）巧妙做筆記，幫助學(xué)生對(duì)大概念集中注意力

道德與法治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是比較豐富的，但是內(nèi)容之間有邏輯層級(jí)的，學(xué)生可能自己理解不到這些大概念之間的邏輯關(guān)系，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)覺得內(nèi)容多，效率不高。教師在上課過程中可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙的做筆記，可以用下劃線、波浪線、著重號(hào)、圈、不同顏色的筆等多種形式把大概念標(biāo)注出來，突出要學(xué)習(xí)、理解、記憶的重難點(diǎn)。也可以讓學(xué)生結(jié)合教師的板書，自己繪畫出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，來理順各大概念之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生更好地把握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如在講授《集體生活成就我》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生圈出“集體生活”，在用著重號(hào)標(biāo)注“成就”。再用下劃線劃出“涵養(yǎng)品格”、“發(fā)展個(gè)性”。講授“在集體中涵養(yǎng)品格”這一目中，引導(dǎo)學(xué)生用波浪線劃出“培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和能力”、“培養(yǎng)人際交往的態(tài)度和能力”。講授“在集體中發(fā)展個(gè)性”這一目中，引導(dǎo)學(xué)生用波浪線劃出“展示個(gè)性”、“發(fā)展個(gè)性”、“完善個(gè)性”、“豐富個(gè)性”。通過做筆記，把本節(jié)課的大概念標(biāo)注出來，同時(shí)也一目了然的可以看出大概念之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生把注意力集中在這些知識(shí)點(diǎn)上，更好地理解、記憶，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候，再次翻到這框，也能快速找到本節(jié)課的大概念，并對(duì)之回憶鞏固。

（四）關(guān)注教師的變化，把握課堂中的注意重點(diǎn)

俗話說的話，“重要的事情說三遍”。教師在課堂教學(xué)過程中會(huì)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)特別的強(qiáng)調(diào)。也就是在課堂教學(xué)過程中要求教師抑揚(yáng)頓挫，有激情。教師的語速要根據(jù)教材的難易程度有快慢之分。學(xué)生要關(guān)注教師的停頓、重音、追問、反復(fù)的地方，要高度集中注意力，意識(shí)到注意重點(diǎn)。提醒學(xué)生要特別注意老師一節(jié)課中多次提到的大概念。

在道德與法治課堂中運(yùn)用集中注意策略教學(xué)，讓學(xué)生把有效的精力分配到重要的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，方便學(xué)生理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)避免無關(guān)信息的過度干擾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集中注意策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升初中道德與法治課教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性。

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