淺談問卷星在中學物理信息化教學中的應(yīng)用

陳琳

【摘要】探討了問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺在初中物理教學中的運用。通過介紹問卷星的主要功能和具體設(shè)計案例分析，闡述了問卷星能及時反饋學生的學習情況，便于教師調(diào)整教學的作用。

【關(guān)鍵詞】中學物理;問卷星;問卷調(diào)查;學情分析

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育部也對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。在《廣東省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》的考核指標體系中明確指出：教師要能夠?qū)W生表現(xiàn)、學習情況開展及時、有效、精準的評測分析; 能夠根據(jù)不同的情境選擇適當?shù)男畔⒔涣鞣绞剑c他人（學生、家長、同事等）開展有效溝通。而問卷星平臺作為國內(nèi)最大的在線問卷調(diào)查服務(wù)平臺， 具有專業(yè)的問卷制作、管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能。平臺使用方便易上手，既可以幫助教師開展測驗、練習等工作，提高評價工作效率，又可以了解學生及家長基本情況，收集有效信息，更好地幫助教師開展有效的教學工作。

二、問卷星的功能介紹及使用方法

問卷星的主要功能分為問卷調(diào)查，在線測評，在線投票等。

（一）問卷調(diào)查

問卷中可設(shè)置判斷，單選，多選，排序，比重，填空，簡答等題型，也提供關(guān)聯(lián)、跳轉(zhuǎn)、引用三種問卷邏輯用來實現(xiàn)題目選項之間復(fù)雜關(guān)系。教師可以通過在微信群、QQ群發(fā)送鏈接或者二維碼來推送問卷，平臺自帶的問卷分析可以免費下載，里面包含分類統(tǒng)計、交叉分析等直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果。

（二）在線測評

教師可利用問卷調(diào)查的形式測評，給題目設(shè)置標準答案和分值，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計得分，根據(jù)總分輸出對應(yīng)的測評結(jié)果：包括得分和排名。測評者可以知道自己得分;與平均分的差距;同時顯示自己在所有測評者中的排名位置。而系統(tǒng)也會根據(jù)發(fā)布者（教師）的要求展示數(shù)據(jù)結(jié)果，能讓老師更好地掌握學生學習情況，為接下來的教學提供指向。

（三）在線投票

問卷星的在線投票功能也非常方便，投票選項除了文字，還可以是圖片和視頻。而投票選項的順序是隨機呈現(xiàn)，最大限度的排除選項順序?qū)ν镀钡挠绊?。投票結(jié)果可以選擇實時展示，也可以選擇只能發(fā)布者一人查看。

三、物理問卷設(shè)計的技巧及案例分析

（一）課前預(yù)習的問題設(shè)立

在課前預(yù)習設(shè)立問卷調(diào)查，主要是為了充分暴露學生的前概念，教師在全面了解學生的已有知識，準確把握學生的前概念基礎(chǔ)上，為課堂上學生的認知沖突、概念轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。例如：粵滬版八年級物理下冊《7.3探究物體不受力時怎樣運動》的課前預(yù)習問卷：

1.（判斷）在草地上用力推書箱，書箱運動起來，停止用力，書箱也停下來，這說明：物體的運動需要力來維持。

2.（判斷）在草地上用力踢足球，球離開腳后還能在草地上滾動一段距離，這說明：物體的運動不需要力來維持。

3.（單選）草地上的足球，滾一段時間后會停下來，這是因為： （? ? ）

A.失去了腳給的力? ? ? ? ? B.受到重力

B.C.受到草地給的摩擦力? ?D.球太重了

前兩道看似矛盾的判斷題，制造了認知沖突，很自然就會引起學生的思考：“物體的運動需不需要力來維持？”激發(fā)學生自我思考的興趣。緊接著的第3題，作者的大部分學生能選對，理解到“物體運動之所以停下來是因為受到阻力”。為課堂學習：“假如運動的物體不受阻力時將如何運動”埋下伏筆。

（二）課后復(fù)習的問題設(shè)立

課后復(fù)習的問卷調(diào)查，主要是關(guān)注學生聽課效果如何，是否掌握了基本概念和突破重難點，比如去年疫情期間的網(wǎng)課，作者設(shè)立了八年級物理的期中復(fù)習問卷（https：//ks.wjx.top/jq/72272896.aspx），采用了判斷題與單項選擇題結(jié)合的模式，主要考察學生是否掌握基本概念，再根據(jù)問卷星給的分析，有針對性地進行復(fù)習。以下將通過具體例子來展示問卷星的分析：

第6題：下列說法不正確的是：

A.力的符號是F，國際單位是N

B.重力的符號是G，國際單位是N

C.摩擦力的符號是f，國際單位N

D.質(zhì)量的符號是m，國際單位g

如圖1-1本題看上去很簡單，但只有不到五層的正確率，這反映出疫情期間，網(wǎng)課的效果不盡如人意，很多學生都是囫圇吞棗，不注重基本概念的掌握。除了選擇題，也可以利用單項選擇，多項選擇，對學生知識的掌握進行多個維度的考察。在展示各個題目的正確率時，問卷星可選擇餅狀圖，圓環(huán)圖，柱狀圖和條形圖，也大大豐富了問卷分析的版面結(jié)構(gòu)，讓人耳目一新。

數(shù)據(jù)交叉分析，一般用于班級總體掌握情況分析，自變量X可定義為班別，而因變量Y可定義為要分析的題目如圖1-2。

如：第8題（判斷）重力的方向垂直向下。

由右表分析數(shù)據(jù)可以看出，兩個班對“重力方向是豎直向下”掌握得較好。問卷星自帶的交叉分析可以快速得出班級對知識掌握的情況，如果兩個班講的內(nèi)容一樣，得出的數(shù)據(jù)分析結(jié)果偏差較大，老師就可以從班級學風，班級成員的基礎(chǔ)等方面進行分析，調(diào)整教學進度。

四、總結(jié)

對老師而言，運用“問卷星”輔助教學，能讓老師緊跟時代的潮流，提高信息技術(shù)水平，問卷星中的數(shù)據(jù)分析極大地方便了老師對學情的分析，能更有效地調(diào)整教育教學進度。但做一份選項合理，構(gòu)思巧妙的問卷需要較多的精力。若非團隊合作，很難持之以恒。

對學生而言，電子產(chǎn)品是伴隨著這一代人的成長，采用“問卷星”的形式網(wǎng)上作答，也能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習學習效率。當然，遠程的作答，很難監(jiān)督學生情況，學生有可能會出現(xiàn)相互討論，請人作答等現(xiàn)象。目前，作者是采用題目少而精，一般都是20道以內(nèi)，以判斷和單選為主，學生通常在10分鐘以內(nèi)能完成。再加上課堂反復(fù)強調(diào)讓學生知道老師要知道真實情況才能更好調(diào)整教學進度，讓大家學到很多等。在一定程度上也能減少作弊情況。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，作者認為，運用信息技術(shù)輔助教學能更好地提高教育教學的效率，從而推動教學的改革和創(chuàng)新！

【參考文獻】

[1]林景灼.基于“問卷星”的輔助教學方法初探[J]，數(shù)碼世界，2019，6：P194.

[2]何 玲.問卷星在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學中的運用[J]，教育觀察，2016，11（426）