提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略初探

梁少茹

【摘要】課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要方式，也是教師實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值的主要條件。教學(xué)質(zhì)量通過(guò)教師的教學(xué)水平反映出來(lái)，教學(xué)效率的高低取決于教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)于教師而言，保證教學(xué)質(zhì)量的前提是提高課堂教學(xué)效率，這將客觀反映出教師工作的意義。本文在課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐探索進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)環(huán)節(jié);語(yǔ)文課堂教學(xué)效率;實(shí)踐探索

一、發(fā)散與創(chuàng)新思維的課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，設(shè)計(jì)與本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)緊密結(jié)合，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)創(chuàng)性思考的課前預(yù)習(xí)單，有助于幫助學(xué)生自主搜集課堂資料、初步對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的好奇心與深入學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我多想去看看》閱讀與感知教學(xué)之前，筆者設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)單：1.“你想去哪里看看？”可以是從書(shū)本上了解到的地方，也可以是自己從電視上看到過(guò)的地方、聽(tīng)家人們介紹過(guò)的地方，還可以是自己上網(wǎng)查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)且感興趣的地方。2.“那里什么最吸引你”，這需要學(xué)生自主搜集目的地的資料，選擇最吸引自己的事物、景色或習(xí)俗。3.“你想和誰(shuí)去看看，怎么去？”該問(wèn)題側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在潛移默化中接觸并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的出游計(jì)劃。通過(guò)課前預(yù)習(xí)單創(chuàng)造性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主尋找、發(fā)現(xiàn)、選擇自己想去看看的地方，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、引人注目的課堂導(dǎo)入

一本好書(shū)，往往因?yàn)榫实男蜓?、新穎的文章開(kāi)頭讓讀者產(chǎn)生閱讀的欲望。同樣的道理，能迅速吸引學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)入，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入程度。這樣，學(xué)生自然而然地就會(huì)在精神高度集中的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》課堂導(dǎo)入為例，導(dǎo)入時(shí)播放制作好的小視頻，視頻中在輕柔的背景音樂(lè)陪襯下依次出現(xiàn)如毛細(xì)雨從天上灑落、柔柳在微風(fēng)中吹拂、綠茵茵的草地、色彩斑斕的花朵、一群群燕子飛行的動(dòng)態(tài)圖片，小燕子在稻田里、高柳下、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上休憩的圖片。教師一邊播放一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：春風(fēng)拂面，已悄悄長(zhǎng)出嫩芽的柳條在風(fēng)中飄拂著，五彩繽紛的春季悄然而至，春風(fēng)吹艷了姹紫嫣紅的花兒。陽(yáng)光給大地穿上了一件金黃金黃的衣服，小燕子在天空、田野、高柳、電線(xiàn)上展示他們高超的飛行技術(shù)呢！多么有趣的畫(huà)面，多么無(wú)比爛漫的春天呀！咦，圖片上出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)嗎？如果你們能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，老師就帶你們走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的課文中欣賞春天的美景、感受燕子的美！

生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的語(yǔ)言、感人的意境，引人入勝。一幅如詩(shī)如畫(huà)般的生動(dòng)春景圖好像就在眼前。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)渲染下，親自感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情。學(xué)生感覺(jué)自己仿佛就是景中之物、景中之人、悟文中之情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，為高效的課堂教學(xué)提供支持。

三、形式多樣的引導(dǎo)方式

課堂教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容不同，引導(dǎo)方式也各式各樣。教師在課堂上善于采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，更能造就課堂教學(xué)亮點(diǎn)，彰顯個(gè)人教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)效率。《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中倡導(dǎo)：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生樂(lè)于在課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在龐大的信息網(wǎng)中搜集并獲取自己所需新知識(shí)的能力?！?/p>

如，《荷花》課文中的互動(dòng)探究教學(xué)環(huán)節(jié)：作者為什么站在公園門(mén)口一聞到荷花散發(fā)出來(lái)的清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？這個(gè)問(wèn)題如果只是單純地在課件上展示給學(xué)生思考，部分同學(xué)可能會(huì)比較難體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。同學(xué)們，放學(xué)時(shí)你看到出差幾個(gè)星期的爸爸在校門(mén)外等你。你高興極了，飛快地向爸爸跑過(guò)去。你為什么要跑著過(guò)去呢？（著急，想快點(diǎn)去到爸爸身邊。愛(ài)爸爸，想念他）是呀，見(jiàn)到親愛(ài)的爸爸，我們多么迫切地跑過(guò)去想要抱抱他。聞到荷花的芬芳，作者多么迫切地希望快點(diǎn)去到美麗的荷花池邊，欣賞亭亭玉立又姿態(tài)各異的荷花。所以，作者只是站在公園門(mén)口聞到荷花的清香就急急忙忙地往荷花池邊跑去，表達(dá)了作者對(duì)荷花的（喜愛(ài)、熱愛(ài)）以及渴望看到姿態(tài)各異的荷花的（迫切心情）。

在教學(xué)環(huán)節(jié)遇到學(xué)生可能難以理解或者難以體會(huì)其中情感的時(shí)候，筆者會(huì)將問(wèn)題分解，層層遞進(jìn)、逐步引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向進(jìn)行更深入的思考與探究，去體會(huì)作者的心情、感受作者所表達(dá)的情感，打造高效率的學(xué)習(xí)課堂。

四、適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)

提問(wèn)是學(xué)生啟發(fā)性學(xué)習(xí)的橋梁，它搭建起讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的無(wú)形的橋。而表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)更是對(duì)學(xué)生的肯定及期望，教師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生們所渴望得到的。為了讓課堂教學(xué)效率更高，對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的表?yè)P(yáng)與及時(shí)的鼓勵(lì)能起到積極的作用。

在閱讀分享會(huì)上，有小組學(xué)生分享的作品因色彩鮮艷、獨(dú)特而被其他學(xué)生取笑。這時(shí)候，教師如果直接說(shuō)“不準(zhǔn)笑”“笑什么”“不可以取笑別人”等此類(lèi)話(huà)，學(xué)生可能會(huì)停止笑，但是他們不知道為什么不能笑。如果教師說(shuō)：“老師非常喜歡你們小組分享的作品，顏色使用大膽、不千篇一律，反而獨(dú)樹(shù)一幟，給人耳目一新的感覺(jué)。從你們的作品中可以看出你們都是非常有想法、勇創(chuàng)新的同學(xué)。老師由衷地為你們感到高興，送你們一個(gè)大大的贊，也請(qǐng)其他小組成員大方地送上你們的贊揚(yáng)吧！”這樣既肯定了匯報(bào)小組的成果，又讓他們從被取笑到被欣賞再被贊揚(yáng)的轉(zhuǎn)變。在抽查古詩(shī)背誦情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)較差的學(xué)生能夠流暢地背誦全文，筆者會(huì)說(shuō)：“你的背誦能力非常好，如果你的書(shū)寫(xiě)也能這么棒就好了。老師相信你一定行的，加油哦！”在課堂上提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生回答不出或者答案不夠準(zhǔn)確時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你很大膽，老師欣賞你的膽識(shí)。現(xiàn)在你可以坐下來(lái)再仔細(xì)想想，期待你更準(zhǔn)確的答案，我們掌聲鼓勵(lì)他！”

簡(jiǎn)單的言語(yǔ)往往能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力，讓他們向著更美好的未來(lái)前進(jìn)，點(diǎn)燃他們內(nèi)心崇尚學(xué)習(xí)的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)整好了，注意力也就被吸引住了。他們沒(méi)有因?yàn)榛卮鸩怀鰡?wèn)題而失落，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而提高了。教師發(fā)至內(nèi)心的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是意義重大的。我們要善于用語(yǔ)言適時(shí)恰當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地克服困難，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征路上勇往直前。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的探索中，筆者發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的課前預(yù)習(xí)單、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引人注目或生動(dòng)有趣的情景、在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，探究和感悟，并尋找更多機(jī)會(huì)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[OL].https：//baike.so.com/doc/6728196-6942477.html.

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