在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中滲透德育

熊?chē)?guó)娟

【摘要】立德樹(shù)人是教育的核心。筆者在教育實(shí)踐中，挖掘數(shù)學(xué)閱讀這一重要學(xué)習(xí)方式中所蘊(yùn)含的教育功效，在數(shù)學(xué)材料的選擇、數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程性評(píng)價(jià)中，巧妙滲透德育，讓原本“冰冷”的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加貼近心靈，原本充滿(mǎn)理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變成有溫度的成長(zhǎng)之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;德育

習(xí)近平總書(shū)記指出：“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。”育人不是語(yǔ)文教師一個(gè)人的責(zé)任，而是所有教育工作者共同的首要擔(dān)當(dāng)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，育人也任重而道遠(yuǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，“數(shù)學(xué)閱讀”作為重要的學(xué)習(xí)方式，能夠把德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、在豐富的數(shù)學(xué)材料中滲透德育

“文化滋養(yǎng)心靈，文化涵育德行，文化引領(lǐng)風(fēng)尚”，在全民閱讀的新時(shí)代，甄選出與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)且文化內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)課外延伸讀物供學(xué)生閱讀，在拓展數(shù)學(xué)視野的同時(shí)，文化的浸潤(rùn)和感染，還能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“入芝蘭之室，久而自芳”的效果。

案例1：在數(shù)學(xué)閱讀課《“數(shù)”說(shuō)綠道》中，為了引起學(xué)生對(duì)“綠道”這一話(huà)題的關(guān)注，教師首先播放中國(guó)部分城市綠道的介紹視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生動(dòng)畫(huà)面的閱讀，勾起學(xué)生對(duì)“綠道”的親切感、引起學(xué)生對(duì)“綠道”美的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“綠道”話(huà)題的興趣，起到了“未有曲調(diào)先有情”的效果。緊接著，教師又提供精心挑選出的有關(guān)中國(guó)部分城市綠道信息的文字報(bào)告片段（材料1）供學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)閱讀，材料中大量的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)閱讀方法的同時(shí)，還能強(qiáng)烈感受到國(guó)家的發(fā)展與變化，增強(qiáng)民族自豪感和生活幸福感。

案例2：在《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)），課本第17頁(yè)的“你知道嗎？”閱讀材料中，比較簡(jiǎn)潔地提及了我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在哥德巴赫猜想領(lǐng)域中取得了舉世矚目的成果。陳景潤(rùn)是什么人？舉世矚目的成果到底是什么？他是怎樣取得這一成就的？學(xué)生一連串的好奇并不能在課本簡(jiǎn)單的描述中得到滿(mǎn)足。此時(shí)，教師提供早已整理好的《大數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的小故事》系列，讓學(xué)生在豐富的材料中不僅認(rèn)識(shí)了陳景潤(rùn)、哥德巴赫猜想等，更是對(duì)學(xué)科德育范疇中的“思維嚴(yán)謹(jǐn)”“理性精神”“研究精神”有了深刻的領(lǐng)悟，無(wú)形中塑造著學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

除了教師適時(shí)補(bǔ)充閱讀材料之外，數(shù)學(xué)課本中，隨著內(nèi)容的編排，還穿插了不少數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家介紹等數(shù)學(xué)文化的閱讀內(nèi)容，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，說(shuō)一說(shuō)讀后感想。這些數(shù)學(xué)歷史文化，都是滲透德育的良好契機(jī)。

二、在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)化過(guò)程中滲透德育

筆者認(rèn)為，將數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)情景劇、數(shù)學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng)與結(jié)合起來(lái)開(kāi)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生在一種愉悅、寬松的閱讀氛圍中，浸潤(rùn)式地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值意義，思想方法和情感精神。

案例3：每周一次的校本課程，是學(xué)生們最喜歡的“我和數(shù)學(xué)有個(gè)約會(huì)”的交流活動(dòng)時(shí)間。大家把自己看過(guò)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)題通過(guò)講故事、小品等形式展示給大家，曾經(jīng)有3個(gè)學(xué)生根據(jù)閱讀過(guò)的數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作了小品《招聘》。故事梗概如下：

某一家公司貼出平均工資為3800元的招聘廣告，看到這家公司比別家公司薪酬高了不少，吸引很多人前來(lái)應(yīng)聘。一個(gè)月后，員工卻只拿到了800元的工資，氣呼呼地找老板來(lái)理論。最后才明白，原來(lái)3800元是平均工資，并不是個(gè)人工資。

三個(gè)學(xué)生生動(dòng)有趣的表演，讓學(xué)生們大呼過(guò)癮。表演完后的幾位“小演員”還繼續(xù)跟同學(xué)們互動(dòng)提問(wèn)：“你們知道員工為什么只拿到800元工資嗎？”“看完這個(gè)小品，你們有哪些思考呢？”就這樣，在交流和碰撞中，學(xué)生們不僅明白了數(shù)學(xué)小品背后的數(shù)學(xué)道理，還深刻感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際重要意義，領(lǐng)悟到在實(shí)際生活中，遇到事情不要被表面迷惑，一定要冷靜地分析和思考，再做出決定。

此外，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)寫(xiě)作活動(dòng)也是讓學(xué)生展示才華、交流心靈、塑造良好個(gè)性的重要活動(dòng)。比如，在完整學(xué)習(xí)完某個(gè)單元之后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思，對(duì)概念繼續(xù)內(nèi)化、對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行概括、對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行反思、對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行反省;比如，在閱讀完一本有趣的數(shù)學(xué)課外書(shū)以后，鼓勵(lì)他們圍繞“最喜歡的片段……因?yàn)椤薄拔易畲蟮氖斋@”等方面，制作成閱讀分享卡，教師并適時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥。就是在這樣悟、思、創(chuàng)的過(guò)程中，積累學(xué)生文化底蘊(yùn)，儲(chǔ)存積極正面的學(xué)習(xí)能量。

三、在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程性評(píng)價(jià)中滲透德育

數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià)是解決“讀得怎么樣”的問(wèn)題，可以主要圍繞學(xué)生的參與度和閱讀的效果兩個(gè)維度來(lái)展開(kāi)。好的評(píng)價(jià)工具或者評(píng)價(jià)方法，能夠發(fā)揮出評(píng)價(jià)的最大功效，讓智育與德育一同落地生根。

評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度，筆者設(shè)計(jì)了自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)量表。每個(gè)單元評(píng)價(jià)一次，量表如下：

在班級(jí)墻壁開(kāi)辟展示區(qū)，把每一個(gè)學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀參與度評(píng)價(jià)量表”張貼在里面。評(píng)價(jià)表中，用一棵小樹(shù)成長(zhǎng)的比喻和同伴的評(píng)價(jià)參與，喚醒每一個(gè)學(xué)生心中積極而向上的“種子”，愿意投入更大的熱情、更多的時(shí)間到數(shù)學(xué)閱讀和分享中去。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生既是分享者，又是傾聽(tīng)者;既要評(píng)價(jià)自己，又要評(píng)價(jià)別人。學(xué)生多重身份的參與，不僅在交往、表達(dá)、傾聽(tīng)等方面的能力得到一定提升，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑反思、探索創(chuàng)新的理性精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新時(shí)代教師要認(rèn)真領(lǐng)悟課改精神，用新時(shí)代教育思想鑄魂育人，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀這一重要的學(xué)習(xí)方式，挖掘在數(shù)學(xué)閱讀材料、數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)和數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程性評(píng)價(jià)中的德育因素，有機(jī)融合和自然滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。久而久之，一定能在學(xué)生心靈深處埋下真善美的種子，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思想品德目標(biāo)落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦在東，靳思遠(yuǎn).立德樹(shù)人視域下高校教書(shū)育人略析——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話(huà)[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（2）15-16.

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