關(guān)于“課程思政”視域下語文教學(xué)改革創(chuàng)新的思考

摘要：在“課程思政”被大力提倡的大背景下，高校的語文課程逐漸成為開展思想政治教育的主力課程。文章發(fā)現(xiàn)高校語文課程中思想政治教育的教學(xué)現(xiàn)狀存在“課程思政”在語文課程中實(shí)施的錯(cuò)誤理解、在語文課程中的顯隱性有所沖突、在語文教學(xué)的內(nèi)容上枯燥乏味，形式單一，師生互動(dòng)少等問題。基于思政知識(shí)融入語文課堂的前提之下，文章對(duì)語文課堂關(guān)于解決教師教什么、教給誰、怎么教及語文課程在教學(xué)內(nèi)容上要多互相滲透，教學(xué)方式要多樣等諸方面的創(chuàng)新做出思考。

關(guān)鍵詞：課程思政;語文教學(xué);思想政治教育;教學(xué)改革

2017年12月4日，中共教育部黨組發(fā)布教黨〔2017〕62號(hào)文件《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”①本文件首次將“課程思政”公布與眾。課程思政的主旨是強(qiáng)調(diào)高校的所有課程都要納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和世界觀的內(nèi)容。②語文課堂上進(jìn)行思想政治教育在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行價(jià)值觀與世界觀上的引領(lǐng)。

一、關(guān)于語文”課程思政“的理解

語文課程具有的基礎(chǔ)性、工具性、人文性，價(jià)值觀引領(lǐng)等多種教育功能，為該課程進(jìn)行思政教育提供了有力的支撐?！八颊笔侵行脑~，“課程”是修飾語。“思政”一是對(duì)“思想政治”的簡(jiǎn)稱，如“思政工作”“思政教育”“思政課程”“思政理論”分別對(duì)應(yīng)“思想政治工作”“思想政治教育”“思想政治課程”“思想政治理論”;二是對(duì)“思想政治教育”的簡(jiǎn)稱，如“思政（實(shí)踐）活動(dòng)”“思政（學(xué)科）專業(yè)”“思政（事業(yè)）職業(yè)”分別對(duì)應(yīng)“思想政治教育（實(shí)踐）活動(dòng)”“思想政治教育（學(xué)科）專業(yè)”“思想政治教育（事業(yè)）職業(yè)”。③相關(guān)研究表明，重視大學(xué)語文課程思政教育，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程思政教學(xué)方案并付諸實(shí)踐，取得了良好效果。通過探索課程中的授課方式與內(nèi)容，使得“課程思政”能夠?qū)W(xué)生在教育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)關(guān)于“課程思政”的研究集中在近兩年，關(guān)于“課程思政”的在高校語文教學(xué)過程中的的建設(shè)研究較多，建設(shè)的途徑與方法受到學(xué)者們的追捧，相關(guān)研究表示，思想政治教育在語文教學(xué)中的建設(shè)仍處于初級(jí)階段，途徑與方法也很受限，因此思想政治教育在語文課程教學(xué)中的滲透需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新才能將思想政治教育融入語文課堂。

二、語文課程思政教學(xué)實(shí)踐的問題所在

（一）“課程思政”在語文課程中實(shí)施的錯(cuò)誤理解

“課程思政”自國家倡導(dǎo)以來，多數(shù)高校將其概念進(jìn)行了錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致部分高校在語文課程中當(dāng)中弱化、忽視思想政治教育。語文課程較其他科目的教學(xué)能更好地進(jìn)行思想政治教育，也是能讓學(xué)生更好地接受思想政治教育的一門課程。但是，部分高校將“課程思政”理解為“思政課程”，使得思想政治教育在語文課程的教育教學(xué)中很難落實(shí)，教師對(duì)其理解有誤，學(xué)生在接受相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是模糊不清，導(dǎo)致不能將中國的文化及愛國主義思想進(jìn)行思政化。語文課程較其他科目的教學(xué)能更好地進(jìn)行思想政治教育，也是能讓學(xué)生更好地接受思想政治教育的一門課程。同時(shí)，部分高校只是將“課程思政”理念貫徹在學(xué)校的思政課當(dāng)中，因此不利于語文課程去發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

（二）“課程思政”在語文課程中的顯隱性沖突

“課程思政”在語文課程中進(jìn)行落實(shí)，就必須扮演重要的角色，但是大多數(shù)的高校將課程思政以一種顯性的方式在語文課堂上進(jìn)行，過大的夸大思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生在根本上無法將語文與思想政治教育進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)?！罢n程思政”應(yīng)是以隱性的形式在語文課程中進(jìn)行滲透，學(xué)生能夠潛移默化的從中樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，能夠熱愛祖國，樹立偉大理想，為祖國的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)這樣的理想信念。因此，“課程思政”的顯隱性同樣是以后需要改革的地方，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)好二者的關(guān)系，便能很好地將思想政治教育在語文教學(xué)當(dāng)中融入。

（三）“課程思政”在語文教學(xué)的組織環(huán)節(jié)的問題

1、內(nèi)容上枯燥乏味，形式單一。

課程思政化是一個(gè)非常宏大的一項(xiàng)課題工程，需要經(jīng)過不斷地打磨來進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。就目前現(xiàn)狀，整體的教學(xué)環(huán)節(jié)依舊還是形式不夠多樣化，內(nèi)容不夠豐富，只是將思想政治教育當(dāng)作一種思想的灌輸，而沒有進(jìn)行系統(tǒng)化，課題化，專題化，使得教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容空泛，沒有真正的將其主旨貫徹到位，課堂的趣味性不足容易導(dǎo)致學(xué)生的厭惡感，也同樣會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)無法發(fā)揮真正的課堂價(jià)值。這樣容易將語文課程轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單形式的價(jià)值觀念的灌輸?！备咝?duì)其缺乏整改措施，也是當(dāng)下“課程思政”進(jìn)語文課堂的瓶頸所在。

2、教學(xué)組織形式上師生互動(dòng)少。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同構(gòu)成的。那么思想政治教育存在的只是老師簡(jiǎn)單的講授，沒有進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，師與生沒有建立起真正的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度及學(xué)習(xí)興趣程度都會(huì)急速，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的削弱容易導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，且導(dǎo)致語文知識(shí)與思想政治教育知識(shí)的雙向缺失。師與生沒有在真正意義上的思維碰撞，理念互通，無法將思想政治知識(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)，“學(xué)而思，思而學(xué)”這是每個(gè)課堂當(dāng)中都必須做到的。師與生的互動(dòng)過程是最好的生成性課程的顯現(xiàn)也是隱性課程的顯現(xiàn)，而互動(dòng)少歸因于教學(xué)方式方法的確是，以及教學(xué)內(nèi)容的含混不清，這也是今后課程改革極其需要需要注意的部分。

三、”課程思政“視域下語文課程改革的創(chuàng)新之道

（一）課程內(nèi)容的創(chuàng)新之處

1、思想政治教育充分滲透于語文課堂

教育的滲透能夠更好地協(xié)調(diào)語文課堂與政治思想教育。教師可以通過將思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行模塊化，根據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的滲透，這樣才能有條不紊的將語文與思想政治教育進(jìn)行有效的滲透。同時(shí)，將模塊知識(shí)進(jìn)行專業(yè)化，分析二者之間的相同與相異，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育在語文課堂上的作用。育人不只是語文課堂上的說教，而是二者相結(jié)合，通過老師對(duì)課堂的有序組織與教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)“靈活化”、“有機(jī)化”。這樣的改變得到了很大的效益，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不再顧此失彼，思想政治教育的充分滲透是改革方向上的成功之處也是將來依舊要努力完善的地方。

2、課程教材的重新整合

智育德育相結(jié)合，就教育的本質(zhì)而言，立德樹人是所有課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。作為人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，“德育”作為一種特殊的教育活動(dòng)，不僅影響著人們的人生觀、價(jià)值觀，也是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生與社會(huì)價(jià)值的重要途徑。我們的課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)“智育”的同時(shí)，應(yīng)該挖掘了專業(yè)課中的思政元素，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，將“德育”與“智育”有機(jī)融合在一起，不僅要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生用于立足于激烈競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)力量，更要做好立德樹人，讓學(xué)生擁有良好的品行，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合性人才。

（二）語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之處

1、教師的授課方式轉(zhuǎn)變

“課程思政”在語文教學(xué)中的推行，需要基于學(xué)生的興趣與需要，老師和學(xué)生能進(jìn)行課堂互動(dòng)，以更加趣味的方式將思想政治育融入語文課堂，傳統(tǒng)文化本身偏說教偏理論，教師在傳授的過程中在說教的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上能有加大傳統(tǒng)文化及思想政治教育的傳授與啟發(fā)。結(jié)合學(xué)生的興趣以及當(dāng)下的時(shí)代背景，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與壯大將會(huì)成為教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)采取的方式方法。學(xué)生在課堂中能夠樂于學(xué)、潛心學(xué)、后延伸，在潛移默化中以語文知識(shí)為主體、思想政治教育為輔的方式達(dá)到課程的思政化。

2、教師自身教學(xué)能力的提升

高校語文教師需要在正確理解“課程思政”理念的基礎(chǔ)上，積淀自身對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)及文化素養(yǎng)，能夠給學(xué)生做好世界觀與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。利用文學(xué)的知識(shí)背景靈活地進(jìn)行知識(shí)的組織與遷移，創(chuàng)造有趣味性的有深度的課堂，教學(xué)情境的營造離不開教師的潛心籌劃，教師必須能夠把握課堂內(nèi)容專題的主方向，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，語文老師要與思想政治老師進(jìn)行密切的交往與聯(lián)系，多參加培訓(xùn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠以身作則。將自身的文化素養(yǎng)在潛移默化中影響學(xué)生。

四、結(jié)束語

綜上所述，人才的教育需要跟隨時(shí)代的變化與發(fā)展需求，積極倡導(dǎo)踐行習(xí)近平總書記提出的理念，將”課程思政”有目的有計(jì)劃有效率的進(jìn)行落實(shí)，將傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)付諸行動(dòng)。在高校這樣的重要育人的場(chǎng)所中能夠更加積極有效得落實(shí)立德樹人，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為祖國的繁榮昌盛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是每一位教師肩負(fù)的重任。教師要根據(jù)所在高校的整體理念倡導(dǎo)，將自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式及進(jìn)行有效的整合與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的金額有效融合。倡導(dǎo)教師力爭(zhēng)做研究型教師，對(duì)語文課程融入思想政治教育做好研究課題，在積極參加培訓(xùn)的基礎(chǔ)上共同組織與探討從而創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，做好為青年一代的思想教育的積極倡導(dǎo)與引領(lǐng)。

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作者簡(jiǎn)介

趙艷麗（1994-），女，漢族，陜西省榆林市人，碩士研究生，單位：西安外國語大學(xué)英語師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，研究方向：小學(xué)課程與教學(xué)。