知行合一在幼兒園小班幼兒美術(shù)教育中的實(shí)踐

包宇婷

【摘? ? 要】在新時(shí)期教育環(huán)境下，小班幼兒美術(shù)教育要貫徹知行合一的教學(xué)方針，切實(shí)提高小班美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。教師要重視對(duì)小班幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)的培育，秉持知行合一的教學(xué)理念，切實(shí)改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高小班美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。本文主要針對(duì)如何有效貫徹知行合一教學(xué)策略，提高小班幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量展開討論。

【關(guān)鍵詞】知行合一;小班幼兒;美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0139-02

Practice of the Unity of Knowing and Doing in the Art Education of Children in Small Classes in the Kindergarten

（Xitang Kindergarten （Hongqi Branch）， Kunshan High-tech Zone， Jiangsu Province， China） BAO Yuting

【Abstract】In the new era of education， Art education in small classes must implement the teaching policy of the integration of knowledge and practice， and effectively improve the quality and efficiency of art education in small classes. Teachers should pay attention to the cultivation of children's comprehensive literacy of Art in small classes， uphold the teaching concept of the integration of knowledge and action， effectively improve the teaching situation， improve the quality of Art teaching in small classes， stimulate children's interest in Art learning， and cultivate children's innovative ability. This article mainly discusses how to effectively implement the teaching strategy of combining knowledge and action to improve the quality of Art teaching in small classes.

【Keywords】The unity of knowing and doing; Children in small classes in the kindergarten; Art education

一、聯(lián)系生活，知行合一

在美術(shù)教育中，理論基礎(chǔ)雖然重要，但不是實(shí)施教育的唯一途徑，尤其針對(duì)小班幼兒，再高深的理論基礎(chǔ)也不如生活中的日常所見。所謂藝術(shù)來源于生活，也高于生活，這也是美術(shù)的魅力。因此，在小班美術(shù)教育中，幼兒教師要聯(lián)系生活，做到知行合一，要切實(shí)結(jié)合幼兒的特性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。許多幼兒教師側(cè)重理論講解，卻忘了結(jié)合實(shí)際，這也是小班美術(shù)教育一直達(dá)不到理想教學(xué)效果的主要原因。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，幼兒教師要提供幼兒充分的美術(shù)資源，如，彩紙、畫筆、彩泥等，讓幼兒按照自己的喜好選擇美術(shù)用品，然后讓幼兒聯(lián)系生活，畫最喜愛的東西，增強(qiáng)他們的美術(shù)實(shí)踐能力。教師在尊重幼兒想象力的同時(shí)，要對(duì)幼兒作出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。如，幼兒用彩泥塑造了他最喜愛的玩具車形象，可是作品有所欠缺，那么這個(gè)時(shí)候，幼兒教師要跟幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通，“你用彩泥塑造的汽車形象非常棒，如果在這上面稍做修改就更好了?！毕纫膭?lì)幼兒、肯定幼兒，增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而從旁輔助。這樣既尊重了幼兒的想象力，也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新能力，這才是真正的知行合一。因此，基于知行合一的教學(xué)理念下，幼兒教師要結(jié)合幼兒的特性，實(shí)施理論和實(shí)踐雙重結(jié)合，保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、多媒體輔助游戲教學(xué)

在小班美術(shù)教育中實(shí)施知行合一的教學(xué)理念，就是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。良好的創(chuàng)新能力不僅能提高美術(shù)素質(zhì)，更是個(gè)人受用終身的重要素養(yǎng)。因此，在日常美術(shù)教育中，幼兒教師要合理善用多媒體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，加強(qiáng)幼兒的美術(shù)實(shí)踐。例如，運(yùn)用專用課件制作連線畫，然后以多媒體的形式投放到大屏幕上。

基于知行合一的理念，幼兒教師要作出教學(xué)示范，為幼兒演示如何操作連線畫，以及需要注意的要領(lǐng);然后給出一幅圖畫，讓幼兒上臺(tái)根據(jù)點(diǎn)和線所示位置串聯(lián)，最后要跟示范圖畫一致就算繪畫成功。幼兒教師要注意，只要幼兒全部連線成功，中間沒有漏掉的位置，無論是否跟圖畫一致都要鼓勵(lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。這樣的游戲形式，可以很好地讓幼兒集中注意力，也不會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，能最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展場(chǎng)地，豐富資源

小班幼兒年齡尚小，性格大都是活潑靈動(dòng)的。在美術(shù)教育的過程中，幼兒教師可以適當(dāng)拓展教育場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒去室外尋找豐富的美術(shù)資源，這對(duì)美術(shù)創(chuàng)新能力的提高尤為關(guān)鍵。例如，幼兒教師在保證幼兒人身安全的前提下，可以將教學(xué)場(chǎng)所“搬”到室外，讓幼兒尋找合適的美術(shù)資源，如，花園里的花朵、石子路上的小石子或掉落在地的樹枝都可以用作美術(shù)用品，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。幼兒教師可以在班級(jí)舉辦“創(chuàng)新美術(shù)比賽”，讓每個(gè)幼兒將自己找到的美術(shù)資源通過自己的想象進(jìn)行加工，可以是一幅美麗的圖畫，或一件工藝品等，然后讓幼兒之間相互投票，得票最高者可以獲得幼兒教師的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)幼兒展開自己的想象，豐富美術(shù)資源，提高幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力。這樣的形式可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在玩樂中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，也更好地激勵(lì)了幼兒，發(fā)掘了幼兒的創(chuàng)造潛力。

四、營(yíng)造環(huán)境，烘托氛圍

在提高小班美術(shù)教育質(zhì)量的過程中，為幼兒營(yíng)造相關(guān)環(huán)境，烘托氛圍是必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有在相對(duì)的美術(shù)環(huán)境下，才能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓幼兒融入其中。在現(xiàn)階段小班幼兒美術(shù)教學(xué)中，許多小班教室缺乏畫作的裝飾，整個(gè)教室的美術(shù)氛圍非常薄弱，讓幼兒難以感受到美術(shù)的魅力。還有部分教師只是用一些并不符合幼兒年齡的畫作做簡(jiǎn)單的裝飾，這些都難以達(dá)到真正的效果。教師可以購(gòu)買一些以“兒童”為主題的系列畫作，每幅畫的下面都要用彩色的字體標(biāo)明畫作的含義，要讓幼兒理解和欣賞，同時(shí)鮮艷的顏色也可給予幼兒一定的視覺沖擊，吸引他們的關(guān)注，在保護(hù)幼兒視力的前提下，可以粉刷室內(nèi)的墻壁，從方方面面的細(xì)節(jié)為幼兒營(yíng)造美術(shù)環(huán)境，讓幼兒感受色彩的魅力，烘托美術(shù)氛圍;同時(shí)，幼兒教師作為重要的施教者，要和幼兒一起積極地參與課堂教學(xué)，不斷提高自身的綜合能力，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，才能保證幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。環(huán)境的營(yíng)造，氛圍的調(diào)動(dòng)，讓幼兒可以感受美術(shù)的魅力，認(rèn)知美術(shù)、感受美術(shù)。因此，教師要貫徹知行合一的教學(xué)理念，保證小班美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

五、打造平臺(tái)，建立溝通

要想切實(shí)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合能力，就要做到課上和課下的無縫銜接。幼兒教師可以打造專屬平臺(tái)，與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，保證幼兒在課下也可以及時(shí)受到幼兒教師的教學(xué)指導(dǎo)。例如，幼兒教師可以運(yùn)用軟件打造專屬平臺(tái)，每日將幼兒在課堂上完成的美術(shù)作品上傳到平臺(tái)，讓家長(zhǎng)可以看到幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，更好地了解小班美術(shù)教育;同時(shí)幼兒教師也要每日在平臺(tái)上分享適合的美術(shù)作品，讓幼兒和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，并且可以按照畫作的含義，通過自己的理解進(jìn)行美術(shù)改編，做到知行合一。幼兒和家長(zhǎng)可以將完成的作品上傳到平臺(tái)，然后幼兒教師要根據(jù)作品的完成度，作出真實(shí)有效的評(píng)價(jià)。這有利于幼兒教師針對(duì)美術(shù)作品的情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒的美術(shù)綜合能力得到切實(shí)的提高。幼兒教師還需注意，對(duì)作品的完成度不要作硬性規(guī)定，要根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒的實(shí)際情況具體分析。這樣的平臺(tái)不僅可以讓家長(zhǎng)了解幼兒的日常學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也便于幼兒教師實(shí)施及時(shí)的指導(dǎo)，讓幼兒在課后也可以接受正確的美術(shù)教育，全面發(fā)展小班幼兒美術(shù)教學(xué)，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

六、結(jié)語

基于知行合一的教學(xué)理念下，在提高小班幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的過程中，幼兒教師要聯(lián)系生活，做到知行合一，結(jié)合幼兒的特性實(shí)施美術(shù)教學(xué)，不要側(cè)重理論講解，要在生活中加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;融入游戲教學(xué)，增添美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，集中幼兒的注意力，同時(shí)加以多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性;拓展教學(xué)場(chǎng)地，解放幼兒天性，豐富美術(shù)資源，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)新潛能;營(yíng)造美術(shù)環(huán)境，烘托氛圍，從細(xì)節(jié)入手，全面培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng);打造專屬平臺(tái)，與家長(zhǎng)建立良好溝通，課上課下雙管齊下，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒美術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧婷婷.再聞知行 現(xiàn)于美術(shù)——陶行知教育理論在幼兒美術(shù)教育中的實(shí)踐[J]，讀與寫：教育教學(xué)刊，2017（04）.

（責(zé)編? 張? 欣）