如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化

李秀玲

【摘? ? 要】文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)就趣味教學(xué)方法的具體應(yīng)用展開(kāi)了分析，同時(shí)提出了講述趣味故事、提供趣味材料、創(chuàng)新趣味情境、聯(lián)系趣味生活、設(shè)計(jì)趣味游戲、組織趣味活動(dòng)等建議，希望能為教師的教學(xué)帶來(lái)新的思路，最終促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0059-02

How to Make the Classroom Teaching of Primary School Mathematics Interesting

（Qingquan school， Shandan County， Gansu Province， China） LI Xiuling

【Abstract】Based on the primary school mathematics classroom teaching， in order to mobilize students' interest and improve the quality of teaching， this paper analyzes the specific application of interesting teaching methods， and puts forward some suggestions， such as telling interesting stories， providing interesting materials， innovating interesting situations， connecting interesting life， designing interesting games， organizing interesting activities， etc.， hoping to bring new ideas to teachers' teaching， and ultimately promote primary school students' learning and application of mathematical knowledge.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Interesting; Teaching strategies

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)并學(xué)好的一項(xiàng)學(xué)科知識(shí)，但數(shù)學(xué)本身具有一定的枯燥特征，對(duì)于思維尚不成熟、知識(shí)儲(chǔ)備尚不足夠的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往是難以提起學(xué)習(xí)興趣的，這在無(wú)形中阻礙了他們的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要走出數(shù)學(xué)理論層面，結(jié)合多種手段構(gòu)建趣味教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手、逐步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、講述趣味故事，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生普遍存在著“愛(ài)聽(tīng)故事”的特點(diǎn)。在生動(dòng)有趣的故事吸引下，他們會(huì)不由自主地將注意力集中在課堂上，同時(shí)提高對(duì)故事相關(guān)內(nèi)容的探究興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，為更好地吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以嘗試將故事教學(xué)法與趣味教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)“講生動(dòng)有趣故事”的方式帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在低年級(jí)的新知引入環(huán)節(jié)。

以北師大版一年級(jí)上冊(cè)“生活中的數(shù)”為例，在帶領(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)1、2、3、4、5……之前，教師可以用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言將“結(jié)繩記事”的故事講給他們聽(tīng)，將“結(jié)繩記事”中的“繩結(jié)”與不同數(shù)字代表的數(shù)量關(guān)系聯(lián)系在一起。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在聽(tīng)故事的同時(shí)，提高探究數(shù)字所代表數(shù)量關(guān)系的興趣，其后續(xù)學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

二、提供趣味材料，感受數(shù)學(xué)魅力

其次，就是向?qū)W生提供趣味材料，帶領(lǐng)他們圍繞各種各樣的材料探究數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，以材料為支持優(yōu)化他們的探究體驗(yàn)，讓他們?cè)谧灾鞲惺苤羞M(jìn)一步提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得一提的是，通過(guò)圍繞材料探究數(shù)學(xué)知識(shí)是如何生成的，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶也會(huì)更加深刻，整體教學(xué)質(zhì)量可以得到更大的提升。

以北師大版二年級(jí)下冊(cè)“測(cè)量”為例，教師可以為學(xué)生提供鉛筆、橡皮、動(dòng)畫(huà)海報(bào)、麻繩、小木棒、汽車(chē)模型等“長(zhǎng)度”不一的材料，引導(dǎo)他們用直尺測(cè)量。在測(cè)量該部分材料長(zhǎng)度的過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)記憶測(cè)量、長(zhǎng)度的概念，也不再是被動(dòng)記憶厘米、分米、米等長(zhǎng)度單位的區(qū)別，他們的課堂參與度更高，可以在自主操作中感受長(zhǎng)度的變化、體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。甚至在必要情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量教室側(cè)面墻面的長(zhǎng)度。通過(guò)測(cè)量，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“用直尺測(cè)量長(zhǎng)度在30厘米以上的物體是比較困難的”，進(jìn)而對(duì)“還有哪些測(cè)量工具”“米的測(cè)量還能如何實(shí)現(xiàn)”產(chǎn)生更多興趣，主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新趣味情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于大多數(shù)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力是比較遜色的，情境教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜歡在課堂上采取的教學(xué)方法，且能取得比較理想的效果。因此，在構(gòu)建趣味課堂的過(guò)程中，教師還可以嘗試將情境教學(xué)法融合進(jìn)來(lái)，合理利用多媒體工具和信息手段，構(gòu)建符合小學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)情境，以此促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以北師大版三年級(jí)下冊(cè)“面積”為例，教師可以利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片，如，《熊出沒(méi)》《小豬佩奇》的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面設(shè)計(jì)趣味情境。例如，播放《熊出沒(méi)》中“光頭強(qiáng)”的家、“熊大”“熊二”住的樹(shù)洞的畫(huà)面，提出“同學(xué)們，你們覺(jué)得‘光頭強(qiáng)的家和‘熊大‘熊二的家哪個(gè)更大？”的小問(wèn)題，鼓勵(lì)他們踴躍回答，幫助他們更直觀、深刻地理解“面積”這一數(shù)學(xué)概念。

四、聯(lián)系趣味生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，這與數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能有關(guān)，也是由數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)特征決定的。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相較于數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加了解生活。這意味著，如果教師可以在生活中提取數(shù)學(xué)教學(xué)元素并設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，或許可以提高小學(xué)生的知識(shí)探究積極性，促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生的趣味生活聯(lián)系在一起。

以北師大版四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”為例，教師可以將生活中學(xué)生熟悉的物品作為教學(xué)元素，如，卡通形象的水杯、食品包裝盒、牛奶盒、水果等，在課堂上一一展示這些物品，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察這些自己熟悉的物品。在觀察過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象——當(dāng)自己不再按照習(xí)慣的角度觀察該物品時(shí)，看到的物品形象是與之前不一樣的，進(jìn)而對(duì)“為什么不一樣”產(chǎn)生興趣，順利進(jìn)入對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、設(shè)計(jì)趣味游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

設(shè)計(jì)趣味游戲也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。游戲的活躍氛圍可以在一定程度上改變小學(xué)數(shù)學(xué)本身略顯枯燥的性質(zhì)。在游戲環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，從而在“玩”的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)游戲所涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，落實(shí)趣味教學(xué)，教師還可以踐行“寓教于樂(lè)”原則，嘗試圍繞學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，組織學(xué)生以玩游戲的形式探究學(xué)科知識(shí)。

以北師大版五年級(jí)上冊(cè)“倍數(shù)與因數(shù)”為例，教師可以在基礎(chǔ)理論內(nèi)容講解完畢后，設(shè)計(jì)“快問(wèn)快答”等小游戲，先展示為勝出者準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)，再組織學(xué)生主動(dòng)參與游戲。緊接著，在游戲中設(shè)計(jì)“36的因數(shù)是什么”“5、9、45中誰(shuí)是因數(shù)，誰(shuí)是倍數(shù)”等小問(wèn)題，要求學(xué)生快速思考并搶答。如此循環(huán)多輪，最終將獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給綜合得分最高的小組或?qū)W生。這樣一來(lái)，在傳統(tǒng)提問(wèn)與游戲互動(dòng)的創(chuàng)新結(jié)合中，小學(xué)生在玩的同時(shí)不僅能加強(qiáng)對(duì)因數(shù)、倍數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還能提高思維的敏捷度和活躍度，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是大為有利的。

六、組織趣味活動(dòng)，落實(shí)學(xué)以致用

最后值得一提的是，以讓學(xué)生在趣味環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教師還可以選擇組織趣味實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)課程實(shí)踐打造成更加有趣的課堂活動(dòng)、或課外實(shí)踐，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的同時(shí)可以感受到更多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，改變他們對(duì)“應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是困難的、是無(wú)趣的”的刻板認(rèn)知，提高學(xué)生將知識(shí)“學(xué)以致用”的積極性。

以北師大版六年級(jí)下冊(cè)“比例”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，布置“繪制你的家庭地圖”“等比例簡(jiǎn)單還原你喜歡的動(dòng)畫(huà)人物”“按價(jià)值比例與同學(xué)交換玩具”等實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生參與活動(dòng)并在活動(dòng)中將“比例”知識(shí)加以運(yùn)用。在該情況下，實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生興趣習(xí)慣更加符合，必然能更好地調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。甚至在條件允許的情況下，教師還可以將學(xué)生帶出教室，以美術(shù)寫(xiě)生的形式帶領(lǐng)他們觀察學(xué)校中的事物，引導(dǎo)他們運(yùn)用“比例縮小”的方法描繪自己心目中的校園，借助學(xué)科融合增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生未來(lái)在該學(xué)科領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展有著不容忽視的影響，只有讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)并將這些知識(shí)加以運(yùn)用，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。教師應(yīng)在明確該問(wèn)題的基礎(chǔ)上，主動(dòng)挖掘能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素，結(jié)合相關(guān)元素設(shè)計(jì)趣味課程活動(dòng)、打造動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的環(huán)境中探究數(shù)學(xué)、參與實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)的均衡發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯? ?芳）