“雙減”之下，給孩子“補(bǔ)”什么

焦穎婕

補(bǔ)自學(xué)能力：讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《“雙減”意見(jiàn)》）第四點(diǎn)第14條指出：“規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為。建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。”《“雙減”意見(jiàn)》同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)?！弊x到這些條款時(shí)，一些家長(zhǎng)一下子失去了方向。以前，孩子的學(xué)習(xí)要么在學(xué)校進(jìn)行，靠老師指導(dǎo)、監(jiān)督;要么在培訓(xùn)班進(jìn)行，靠機(jī)構(gòu)來(lái)超前、強(qiáng)化、提分?，F(xiàn)在出臺(tái)政策開(kāi)始從嚴(yán)治理培訓(xùn)班，一直依賴培訓(xùn)班的家長(zhǎng)傻眼了：怎么辦，我的孩子將來(lái)除了到學(xué)校學(xué)習(xí)之外，自己怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)？

《“雙減”意見(jiàn)》發(fā)布并開(kāi)始落實(shí)了，接下來(lái)孩子們應(yīng)該怎么做呢？《“雙減”意見(jiàn)》第二點(diǎn)第8條要求：“科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)?！边@句話就凸顯了孩子自主學(xué)習(xí)的重要性?？上Ы陙?lái)，培訓(xùn)班泛濫，不少孩子的課余時(shí)間全部被各種培訓(xùn)擠占，他們不是不想自主學(xué)習(xí)，而是完全沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試和訓(xùn)練。學(xué)了很多年的孩子就像個(gè)提線木偶，與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力喪失殆盡。

當(dāng)我們思考“兒童的學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的”這樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，灌輸式、填鴨式的培訓(xùn)方式對(duì)兒童的教育效果非常有限，或者只是形成短時(shí)記憶、表面記憶，并不能深入到兒童的思維中去，因?yàn)槿鄙佟绑w驗(yàn)”。我們知道，兒童的學(xué)習(xí)只有與其本人的“體驗(yàn)”連接起來(lái)時(shí)才會(huì)真正發(fā)生。填鴨式教育、機(jī)械化訓(xùn)練、強(qiáng)化刷題對(duì)兒童是一種傷害。

家長(zhǎng)在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，一定要遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律，要摒棄急于求成的浮躁心理，多給孩子提供“體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠借助具體事物或形象來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果就會(huì)變得很慢——?jiǎng)e的孩子好像短時(shí)間內(nèi)記憶了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的孩子怎么就要花數(shù)倍的時(shí)間、更多的精力去學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)呢？但是這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)讓孩子印象深刻，并且從“自主”體驗(yàn)中獲得求知的快樂(lè)，這是磨刀不誤砍柴工。獲得求知快樂(lè)的孩子，他有源源不斷的求知欲和內(nèi)生動(dòng)力支撐他行走在求學(xué)之路上，而不會(huì)因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)、填鴨式學(xué)習(xí)、超負(fù)荷學(xué)習(xí)而早早就出現(xiàn)學(xué)業(yè)枯竭的情況。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)除了要遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律，還要特別注意尊重孩子的個(gè)性，進(jìn)行因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。有些孩子對(duì)語(yǔ)言敏感，學(xué)起語(yǔ)文、英語(yǔ)來(lái)得心應(yīng)手，但是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)一直沒(méi)有找到。家長(zhǎng)就要耐心地幫助孩子發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)方面的興趣，還要善于將他在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力遷移到弱勢(shì)學(xué)科上來(lái);有些孩子對(duì)數(shù)學(xué)很有感覺(jué)，卻對(duì)英語(yǔ)不感興趣，家長(zhǎng)也不要?dú)怵H，不要給孩子貼上“語(yǔ)言能力弱”的標(biāo)簽，而要想方設(shè)法從生活中讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言。給孩子聽(tīng)英文歌曲、看英文動(dòng)畫片、讀英文繪本等，都可以成為孩子自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的有效途徑。

自主學(xué)習(xí)不是指孩子一定要單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是指孩子不依賴學(xué)校和培訓(xùn)班所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)始終可以是孩子自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和助手。家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)孩子找到適合他自己的學(xué)習(xí)方式，幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，與孩子進(jìn)行充分的互動(dòng)……這都是幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。

補(bǔ)交往能力：讓孩子學(xué)會(huì)與人相處

《“雙減”意見(jiàn)》發(fā)布之前，孩子的課余時(shí)間幾乎被培訓(xùn)班填滿，沒(méi)有太多時(shí)間和同齡人游戲、運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在，《“雙減”意見(jiàn)》規(guī)定“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)”，這將大大增加孩子的課余時(shí)間，也將為孩子們提供更多的交往機(jī)會(huì)。我們的孩子一度生活在培訓(xùn)班里，生活在網(wǎng)課里，生活在作業(yè)堆里，唯獨(dú)沒(méi)有生活在與同齡人的真實(shí)交往之中，現(xiàn)在家長(zhǎng)終于有機(jī)會(huì)給孩子補(bǔ)一補(bǔ)交往能力了。

仍有一些家長(zhǎng)不以為然：“我的孩子只要考試考得過(guò)別人就行了，交往不交往的沒(méi)什么關(guān)系?！边@樣的看法太短視。孩子如果不具備基本的交往能力，他會(huì)連當(dāng)下的學(xué)校生活都難以適應(yīng)，更別提以后進(jìn)入社會(huì)去工作了。他如果不能從與人的交際、合作、友誼中得到快樂(lè)，他的人生樂(lè)趣將缺失重要的一塊，而且會(huì)更容易陷入抑郁、自閉的漩渦之中。處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子更需要多和同齡人打交道，在交往中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則、尊重他人、互相幫助、共同進(jìn)步。

家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)讓孩子多與各種各樣的同齡人打交道吧！讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與合作，在矛盾中學(xué)習(xí)求同存異、寬容大度，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)堅(jiān)韌頑強(qiáng)、接納失敗……家長(zhǎng)只需確保孩子的安全，不應(yīng)干預(yù)過(guò)多。讓孩子們自己去學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題、解決沖突，在矛盾中磨煉、成長(zhǎng)。能與各種人和諧共處的孩子到哪里都受歡迎，以后長(zhǎng)大了不管他去哪里工作，與誰(shuí)合作，那些從小經(jīng)歷過(guò)的與人相處的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)成為他的寶貴財(cái)富。

補(bǔ)生活能力：讓孩子學(xué)會(huì)自理、自強(qiáng)

有一些孩子做題能力很強(qiáng)，生活能力卻極其低下。十多歲了還從未洗過(guò)一次自己穿的襪子，不會(huì)做一道簡(jiǎn)單的菜，不知道小區(qū)的垃圾分類投放點(diǎn)設(shè)在哪里，不認(rèn)得家和學(xué)校、培訓(xùn)班以外的路線……這樣的孩子成長(zhǎng)得不完整、不正常。我們的教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、具備基本生活能力的人。正如《“雙減”意見(jiàn)》所說(shuō)的，要“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)……利用課余時(shí)間從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”?！半p減”之下，家長(zhǎng)要給孩子補(bǔ)生活能力：讓孩子學(xué)會(huì)自理、自強(qiáng)。擁有自理能力的孩子走遍天下都不怕，以后不管從事什么工作都能自食其力、游刃有余。

補(bǔ)生活能力，家長(zhǎng)請(qǐng)讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)活兒。不要再以“孩子忙著學(xué)習(xí)沒(méi)時(shí)間做家務(wù)”為借口，放任孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。讓孩子跟著家長(zhǎng)去買菜，既了解民生，也學(xué)會(huì)理財(cái);讓孩子參與做飯，既知道一粥一飯來(lái)之不易，也享受烹飪的樂(lè)趣;讓孩子負(fù)責(zé)倒垃圾，既學(xué)習(xí)垃圾分類、環(huán)保知識(shí)，又在任務(wù)中學(xué)會(huì)忍耐與擔(dān)當(dāng)……把這些東西教給孩子，一定會(huì)讓孩子成長(zhǎng)得更完整、更健康、更善良、更負(fù)責(zé)任，將來(lái)更不容易成為啃老族或巨嬰。

補(bǔ)生活能力，家長(zhǎng)請(qǐng)讓孩子承擔(dān)家庭事務(wù)中的責(zé)任。比如，一家人去旅行，讓孩子負(fù)責(zé)制訂旅游攻略、學(xué)習(xí)預(yù)訂機(jī)票或酒店、了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、規(guī)劃購(gòu)物資金、學(xué)習(xí)合理的消費(fèi);一家人去飯店吃飯，讓孩子負(fù)責(zé)點(diǎn)菜，學(xué)習(xí)征求各位家庭成員的意見(jiàn)、合理搭配葷素、如何與服務(wù)員溝通;家里有兄弟姐妹的，讓孩子們自己制訂計(jì)劃，學(xué)習(xí)和平共處，讓哥哥姐姐學(xué)習(xí)照顧弟弟妹妹……這些能力看似與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，卻是孩子將來(lái)生活中最需要的能力。擁有這些能力的孩子會(huì)更自信、更篤定，他對(duì)自己的學(xué)業(yè)也會(huì)更負(fù)責(zé)、更專注，因?yàn)楹昧?xí)慣總是會(huì)遷移。

（責(zé)編? 宋行軍）