協(xié)同教學(xué)模式在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用

蘇秋雁

摘 要：協(xié)同教學(xué)是一種全新的教學(xué)活動(dòng)組織形式，將其用于高中思政教學(xué)，能有效地提升思政教學(xué)效率和效果。本文在闡述協(xié)同教學(xué)模式特征及其在高中思政教學(xué)中應(yīng)用必要性的基礎(chǔ)上，就思政教學(xué)中使用協(xié)同教學(xué)模式的策略展開分析，期望能進(jìn)一步提升協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用水平，保證高中思政教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué);思政教學(xué);策略

立德樹人背景下，思政教學(xué)是高中學(xué)生德育教育的重要途徑，其對于強(qiáng)化學(xué)生政治素養(yǎng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)具有積極作用。在高中思政教學(xué)中，規(guī)范化地使用協(xié)同教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)助理人員的分工合作，優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)用，這對于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

一、協(xié)同教學(xué)模式特征及在高中思政教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.教學(xué)模式特征

協(xié)同教學(xué)多由兩名及以上教師組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在具體教學(xué)中，這些教務(wù)人員會(huì)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的 指導(dǎo)下分工合作，以此來取得理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，協(xié)同教學(xué)在小學(xué)階段得到了廣泛應(yīng)用，但在高中階段，協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用較少。從低年級協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用過程來看，其不僅具有個(gè)別性、合作性的特點(diǎn)，而且教學(xué)專業(yè)性、有效性的優(yōu)勢較為突出，有效地滿足了新時(shí)期的教學(xué)需要[1]。

2.協(xié)同教學(xué)在高中思政教學(xué)中應(yīng)用的必要性

步入新時(shí)期以來，協(xié)同教學(xué)在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，其有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了高中思政教學(xué)的整體效果。在高中思政具體教學(xué)中，協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用的必要性包括：一方面，在協(xié)同教學(xué)模式下，由兩名或以上教師組成思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這實(shí)現(xiàn)了高中教師資源的最優(yōu)利用，在一定程度上，其改變了傳統(tǒng)的老師單獨(dú)授課模式，對于學(xué)生思政授課、作業(yè)指導(dǎo)具有積極作用;有效地保證了思政教學(xué)的整體效果。另一方面，傳統(tǒng)思政教學(xué)中存在較多問題，如系統(tǒng)性、整體性不足，教學(xué)內(nèi)容整合和創(chuàng)新力度不夠、教學(xué)方法固化等，采用協(xié)同教學(xué)模式，有效地解決了這些問題，滿足了新時(shí)期的思政教學(xué)需要。此外對于學(xué)生而言，在協(xié)同教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的指導(dǎo)更具特色性和創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新深化了學(xué)生對于思政課程理念的理解和領(lǐng)悟，有助于學(xué)生對思政知識(shí)的運(yùn)營，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的全面提升。

二、高中思政教學(xué)中協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)建全新的系統(tǒng)育人機(jī)制

樹立協(xié)同育人理念，構(gòu)建全新的協(xié)同育人機(jī)制對于具體教學(xué)活動(dòng)開展具有積極作用。一方面，在高中思政協(xié)同育人模式下，首先應(yīng)深化校地合作，要求高中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)和本地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部在思想上形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)校地資源的有效對接，以此來共建教育基地，真正地將黨政雙軌協(xié)同、聯(lián)合研討思政教學(xué)方案落到實(shí)處。另一方面，在全新思政教育平臺(tái)下，還應(yīng)重視教學(xué)組織架構(gòu)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多部門的合作育人。即高中院校應(yīng)在學(xué)校黨委、校長、教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，組建校內(nèi)思政教育教學(xué)的專業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)應(yīng)聘任基地領(lǐng)導(dǎo)和講解人員為兼職教師，在校地雙方人員互動(dòng)中，為協(xié)同教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和應(yīng)用提供支撐。此外在協(xié)同育人模式下，高中思政教學(xué)還應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)模式改革，并進(jìn)行育人方案的調(diào)整。新時(shí)期，高中思政教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)純理論教學(xué)的模式，在校地思政教學(xué)基地平臺(tái)下，開展理論+實(shí)踐教育，以此來深化協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用效果，提升思政教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.利用三個(gè)融合，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

高中思政教學(xué)中，要真正發(fā)揮協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用效果，保證思政教學(xué)質(zhì)量，還需重視教學(xué)過程中的三個(gè)融合。其一，統(tǒng)編教材在高中思政教學(xué)中起到基礎(chǔ)性作用，在新時(shí)期的思政教材編纂中，應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材與地方資源的有效結(jié)合。即在協(xié)同教學(xué)理念下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)思政教材與地方資源所蘊(yùn)含思政教育元素的充分結(jié)合，這樣才能使得思政教材更具真實(shí)性，更加貼合學(xué)生實(shí)際，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。其二，傳統(tǒng)高中思政教學(xué)以理論教學(xué)為主，且在具體教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到較大影響。新時(shí)期，開展高中思政協(xié)同教學(xué)，就必須打破這一僵局，實(shí)現(xiàn)思政課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的有效融合。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視理論環(huán)境的講授，同時(shí)適應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并著重向?qū)W生介紹思政理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)生活中積極踐行思政理念。要注意的是，該環(huán)節(jié)要以學(xué)生的體驗(yàn)為主軸，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在合作、探究、分享中開展體驗(yàn)式的思政教學(xué)。其三，高中思政教學(xué)還應(yīng)重視教學(xué)效果的評價(jià)，而在協(xié)調(diào)教學(xué)模式下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評與教師評價(jià)的相互融合，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)同，最大限度發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。在具體評價(jià)中，應(yīng)從知識(shí)掌握、政治態(tài)度變化、道德水平提升、情感認(rèn)同等方面開展全面評價(jià)，提 學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

3.深化信息技術(shù)在思政協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用

要進(jìn)一步提升思政協(xié)同教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。在信息技術(shù)的支撐下，高中思政協(xié)同教學(xué)環(huán)境得到了全面優(yōu)化，這不僅為學(xué)生興趣激發(fā)、目標(biāo)認(rèn)同、質(zhì)疑解惑與解決討論創(chuàng)造了條件，而且為思政協(xié)同教學(xué)中的互評自評、鞏固聯(lián)系、總結(jié)反思與不斷提升提供了可能。新時(shí)期，伴隨著信息技術(shù)的成熟與深層次應(yīng)用，在高中思政教學(xué)中還能形成“AI+教師”的協(xié)同教學(xué)模式，這不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，而且能超越現(xiàn)實(shí)空間的阻隔，即教師可利用網(wǎng)絡(luò)空間合作設(shè)計(jì)課程，開展專業(yè)探究，并高效率的協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

結(jié)語

協(xié)同教學(xué)模式對于高中思政教學(xué)活動(dòng)開展具有積極作用，新時(shí)期，高中思政教師只有充分認(rèn)識(shí)到協(xié)同教學(xué)的特征及意義，深化其在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新系統(tǒng)思政教學(xué)模式的應(yīng)用方法。這樣才能實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與協(xié)同教學(xué)模式的深度融合，提升思政教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍強(qiáng)，喬文奇.高校思政課現(xiàn)場教學(xué)協(xié)同模式探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（2）：55-56.

[2]石慧，田云剛.“雙院”協(xié)同開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)改革為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（7）：26-28.