小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)淺談

葉丹

摘 要：隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面培養(yǎng)也在不斷地推進(jìn)。音樂這一個(gè)學(xué)科作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段必不可少的模塊，也在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著巨大的作用。其中合唱這一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提升自己的文化素質(zhì)有很重要的作用。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，把合唱帶入到課堂上，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)院方面的素養(yǎng)以及表現(xiàn)力，在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情操，保障了學(xué)生綜合發(fā)展的能力。所以合唱必須要從小開始培養(yǎng)，作為一門統(tǒng)一了節(jié)奏、旋律等多種元素的學(xué)科，學(xué)生在接觸音樂這個(gè)學(xué)科的初期，彼此干擾、跑調(diào)等現(xiàn)象非常多。盡管在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多次，但是難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，音準(zhǔn)是最基本的學(xué)習(xí)要求，只有這樣才能夠讓學(xué)生深刻的體會(huì)到音樂這一個(gè)學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)過程;合唱練習(xí)

從小學(xué)音樂教材的內(nèi)容方面開始研究我們可以了解到，合唱已經(jīng)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。合唱歌曲的數(shù)量也會(huì)隨著教育要求的升高而不斷增加。在小學(xué)階段，高年級(jí)學(xué)習(xí)合唱的曲目數(shù)量已經(jīng)占到了整個(gè)教材總數(shù)的1/3。而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生和老師并沒有給予合唱有足夠的重視，部分教師難以掌握二聲部的教學(xué)方法在課堂當(dāng)中甚至取消了這一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，將二聲部直接按照單聲部的形式來進(jìn)行教學(xué)。這種訓(xùn)練會(huì)非常嚴(yán)重的誤導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的思維，所以教師在教學(xué)生如何去合唱時(shí)要具備二聲部的基礎(chǔ)。并且在課堂上也要要求學(xué)生多次對(duì)聲部進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠深刻的讓學(xué)生體會(huì)到聲部之間的均衡流暢，保持情感的一致。

一、學(xué)習(xí)合唱時(shí)所突出的難點(diǎn)和重點(diǎn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的過程中，學(xué)生聲音的位置和音色的統(tǒng)一是整體的難點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自然形成的音準(zhǔn)把握的很好，而在位置稍低的聲音方面，缺乏氣息推動(dòng)，真聲和假聲相互結(jié)合的非常不自然，并且唱高音很困難。在教學(xué)中，教師要輔導(dǎo)學(xué)生去尋找高音和低音在位置上的感覺，并且培養(yǎng)學(xué)生用聽覺來辨別音色與音調(diào)。熟悉曲式的結(jié)構(gòu)以及聲部之間的關(guān)系，找出一個(gè)歌曲的高潮部分以及整體的特點(diǎn)是合唱學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生由于初步接觸音樂這一個(gè)學(xué)科，往往會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的體系和結(jié)構(gòu)沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解。所以即使教師在課堂上對(duì)每一個(gè)曲目做了充分的剖析，學(xué)生也會(huì)因生熟而忘記這些因素之間的關(guān)系。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要突出合唱訓(xùn)練使學(xué)生所需要把握的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)合唱時(shí)要講究技巧

在課堂上，教師在讓學(xué)生進(jìn)行二聲部訓(xùn)練時(shí)，一定要杜絕兩個(gè)聲部分離訓(xùn)練的現(xiàn)象。這種訓(xùn)練方式難以讓學(xué)生達(dá)到和聲的效果，而且由于時(shí)間差，還會(huì)給學(xué)生聲部之間出現(xiàn)間隙。難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會(huì)使得課堂變得非?；靵y，失去原有的秩序。那么怎樣在課堂上解決學(xué)生訓(xùn)練嘈雜的情況：教師可以單獨(dú)訓(xùn)練，兩個(gè)聲部各一次。這樣學(xué)生通過在課堂上訓(xùn)練聲部，就可以對(duì)音調(diào)有一定的辨識(shí)能力。另外，合唱屬于全體學(xué)生共同配合的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在訓(xùn)練過程當(dāng)中不斷磨合，共同學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《媽媽格桑拉》這一首歌曲時(shí)，教室可以協(xié)助第一聲部來訓(xùn)練學(xué)生，并且要求學(xué)生輕聲吟唱這首歌曲，教師在演奏第一聲部的旋律時(shí)，可以重點(diǎn)針對(duì)第二個(gè)聲部來進(jìn)行演唱，于是在練習(xí)第二個(gè)聲部的學(xué)生就可以跟隨老師共同來默唱。當(dāng)老師幫助第二聲部來進(jìn)行演唱時(shí)，通常會(huì)要讓第二聲部略低于第一聲部來演示。所以教師依然可以幫助學(xué)生在合唱的過程當(dāng)中去把握旋律和節(jié)奏，然而此時(shí)合唱就必須要凸顯出這兩個(gè)聲部。從而可以更好的幫助學(xué)生去訓(xùn)練每一個(gè)聲部，在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重點(diǎn)抓住學(xué)生在聲部方面的練習(xí)。

三、有針對(duì)性的來進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，合唱是非常難以把握的一部分，因?yàn)榻處煵]有系統(tǒng)性的進(jìn)行訓(xùn)練，從低年級(jí)的教學(xué)過程當(dāng)中開始，教師就要有意識(shí)的來訓(xùn)練學(xué)生二聲部的合唱，積極的組建訓(xùn)練。設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同歌曲進(jìn)行充分時(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生生不配合的能力，為高年級(jí)學(xué)習(xí)合唱時(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在音樂授課過程當(dāng)中，教師要針對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練訓(xùn)練，這些學(xué)生對(duì)于音樂的敏感程度，充分考慮學(xué)生在小學(xué)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行角色化的練習(xí)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《螢火蟲》這一節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去聆聽一下這首曲子，然后去感受一下音樂的魅力，感知一下歌曲優(yōu)美的寧?kù)o的意境。最后教師可以將學(xué)生分成兩撥，劃分為男生一組女生一組，進(jìn)行分組分句教學(xué)，通過這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在課堂上也是非常的積極，發(fā)揮合唱教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到音樂的美妙，在課下時(shí)讓學(xué)生多去聽一聽這些音樂，感受音樂的美妙。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過本篇文章對(duì)小學(xué)課堂當(dāng)中合唱部分的教學(xué)過程的研究與探討我們可以了解到，教師可以對(duì)學(xué)生在唱歌技巧方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不同的學(xué)生所訓(xùn)練的重點(diǎn)也是不同的。在音樂的課堂上，需要教師從主觀上來注意教學(xué)過程需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這樣才能夠不斷地提高學(xué)生的音樂水平，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)：

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