小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中師生溝通平臺(tái)的搭建

趙永梅

摘 要：小學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的特殊階段，在課堂上的交流和溝通需要采用不一樣的方式方法，為了能夠有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)又是一門(mén)比較特殊的課程，小學(xué)音樂(lè)教師在工作中必須掌握溝通的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)老師;溝通

溝通是教師與學(xué)生之間意見(jiàn)與想法交流的方式和方法，也是教師教學(xué)的重要方式，沒(méi)有溝通就沒(méi)有信息的傳遞，無(wú)法達(dá)成教學(xué)的目的，然而有效的溝通能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。如何掌握這門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)教師需要做的工作還有許多。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生溝通的意義

1.有利于師生關(guān)系更親密

課堂上良好的師生情感需要有效的溝通，建立起良好的溝通橋梁有助于融洽良好師生關(guān)系。"學(xué)生越來(lái)越難教"這一難題出現(xiàn)的原因很復(fù)雜，其中有一點(diǎn)就是師生之間缺乏真正的溝通。師生間只有進(jìn)行有效的溝通，才能使師生關(guān)系更親密。

2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教師與學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師傳教與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程構(gòu)成了完整的教學(xué)，但是很多學(xué)生還是學(xué)不會(huì)課堂上講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要原因在于師生之間的溝通存在著障礙，教師和學(xué)生間的溝通效果決定了教育的有效性，如果學(xué)生不好好和老師配合，教學(xué)任務(wù)就不能順利完成。作為老師不僅應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)的傳授者，同時(shí)也要是學(xué)生的朋友。

3.有利于提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師在擁有廣博的學(xué)科知識(shí)之外，對(duì)教育工作地?zé)嵴\(chéng)形成正確的工作態(tài)度，還要擁有一定地專(zhuān)業(yè)技能水平，溝通能力作為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一，使教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生能夠建立起雙向溝通、平等的對(duì)話(huà)能力，教學(xué)過(guò)程中不僅僅是信息傳遞的過(guò)程，還是一個(gè)反饋的過(guò)程。因此溝通對(duì)于教學(xué)來(lái)講是一個(gè)重要的因素。

二、小學(xué)音樂(lè)教師課堂上的溝通策略

課堂上音樂(lè)教師應(yīng)該抓住課堂上的時(shí)間，在課堂上的溝通時(shí)間較短，但卻很重要，教室作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，授課時(shí)間也多數(shù)在教室完成。那么如何把握教學(xué)的時(shí)間對(duì)師生的溝通至關(guān)重要。上課前音樂(lè)教師提前帶到教室，利用這僅有的時(shí)間對(duì)學(xué)生的可也完成情況進(jìn)行了解，然后針對(duì)舊課程的理解情況進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和講解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在幫助學(xué)生進(jìn)入角色的同時(shí)也拉近了師生之間的關(guān)系，節(jié)約了上課時(shí)間學(xué)生進(jìn)入角色的時(shí)間，能夠更高效的學(xué)習(xí)新的課程。在課堂上，小學(xué)音樂(lè)教師可以從人文關(guān)懷方面入手，除了一味為了教學(xué)而教學(xué)以外，還可以通過(guò)與學(xué)生分享討論學(xué)習(xí)的方式方法，將技能傳授給學(xué)生的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課程沒(méi)有講明白的地方，課后教師進(jìn)行反思，然后形成新的課程，針對(duì)學(xué)生的興趣重新開(kāi)展新的課程，逐漸總結(jié)創(chuàng)新，形成一套適合本課程和學(xué)生的教學(xué)方案，在這一過(guò)程中既提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績(jī)。

課堂上老師提出問(wèn)題解決問(wèn)題只是一種單向的輸出，而沒(méi)有回饋的教學(xué)方式，作為溝通和教學(xué)來(lái)講，應(yīng)該是雙向的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造提出意見(jiàn)和表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，還提升了學(xué)生自我思考的能力，能夠?qū)⒁魳?lè)和生活結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。

小組式教學(xué)法也是一種較為重要的一種教學(xué)方法，在分組合作中，老師既是參與者也是旁觀者，作為參與者來(lái)講，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，和同學(xué)一起探討實(shí)際問(wèn)題的出現(xiàn)和解決辦法，并在合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠更好的和學(xué)生在感情上進(jìn)行交流，利用課堂活動(dòng)參與到學(xué)生的溝通交流中去，促進(jìn)師生良好關(guān)系的培養(yǎng)。

課堂上音樂(lè)老師傳授形式主要以口頭傳授為主，抓住有效溝通的契機(jī)傳遞相關(guān)知識(shí)，并獲得情感的交流。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展，在溝通過(guò)程中盡可能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，音樂(lè)的創(chuàng)作離不開(kāi)想象力的創(chuàng)作。在課堂上用心去感受學(xué)生的遇到的各種問(wèn)題，切身體會(huì)，并能夠用學(xué)生可以理解的方式解決問(wèn)題，在師生之間建立深厚的感情，師生之間能夠憑借深厚的感情，溝通學(xué)業(yè)上的知識(shí)和技能的時(shí)候就容易的多，使的溝通更有效。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該發(fā)掘每一位學(xué)生的特色，根據(jù)學(xué)生的性格因材施教，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠豐富自己的情感體驗(yàn)，發(fā)展完善的精神世界。

小學(xué)音樂(lè)在教學(xué)上單一語(yǔ)言的溝通總顯得單薄無(wú)力，在語(yǔ)言的表達(dá)技巧的運(yùn)用會(huì)使表達(dá)效果更好，在語(yǔ)言表達(dá)中使語(yǔ)言富有情境感，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)儆谧约旱莫?dú)特溝通藝術(shù)。還可以輔助以表情、聲音、觸覺(jué)等方式使表達(dá)更生動(dòng)有力、更具體準(zhǔn)確，在音樂(lè)教學(xué)中可以借用樂(lè)器的獨(dú)特聲音刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中憑借有效的師生溝通，不僅促進(jìn)了師生間良好關(guān)系的發(fā)展，并能夠提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻理解和體會(huì)。采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟，在這一過(guò)程中刺激學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力。教師在教學(xué)中溝通的作用至關(guān)重要，在教學(xué)中抓住溝通的機(jī)會(huì)，豐富溝通的內(nèi)容，提升溝通教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。

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