初中信息技術(shù)教師開展趣味教學(xué)的策略

徐曉龍

摘 要：初中信息技術(shù)教師不能成為一個(gè)浮躁的教學(xué)者，而是要精心地構(gòu)建起課程體系，又能讓學(xué)生在相關(guān)的課程體系中，釋放本人的學(xué)習(xí)活力，還能讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的同時(shí)，對(duì)于趣味課程自然有著內(nèi)在的向往，教師要讓學(xué)生能化解錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和心態(tài)，還能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，又能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，懂得信息技術(shù)課是有用的、有趣的、美好的，同時(shí)也是有著相應(yīng)的活力的。初中信息技術(shù)教師要讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)產(chǎn)生合理的熱愛和眷戀。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);趣味教學(xué);策略探討;模式分析;影響策略

正文：初中信息技術(shù)教師要把更多的課程要素和課程趣味融入到信息講臺(tái)上，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，產(chǎn)生一種樂此不疲、孜孜不倦的狀態(tài)，這種狀態(tài)的存在對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、提高和進(jìn)步是意義重大的。學(xué)生要深刻地懂得：如果自己能以一種富含趣味的狀態(tài)去攻克信息技術(shù)課上的問題，又能以此來強(qiáng)化本人的實(shí)踐操作能力，那么必然能收獲到極好的學(xué)習(xí)效果，也能讓自己學(xué)習(xí)未來呈現(xiàn)著一片曙色。

一、運(yùn)用教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

創(chuàng)造和應(yīng)用課堂教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，有效地優(yōu)化情感態(tài)度體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中信息化教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體、微課、電子白板等技術(shù)手段，使信息技術(shù)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫、以短視頻等形式呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來多樣的外在感官刺激，有效優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

比如，在教授《電子表格巧修飾》時(shí)，本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握設(shè)置數(shù)據(jù)樣式和美化表格的方法，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者結(jié)合教師系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境演示教學(xué)法，讓學(xué)生通過直觀的演示，掌握本課程的知識(shí)。做完示范后，筆者又給學(xué)生一個(gè)足夠的練習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)示范內(nèi)容進(jìn)行操作，逐漸鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如此，筆者通過運(yùn)用教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、學(xué)生交流討論，積極開拓學(xué)生思維

通過溝通討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)資源共享，思想碰撞，從而營造更為積極主動(dòng)的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)模式，擺脫以往單一的個(gè)體競爭、分散的局面，將全班分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)化”為基礎(chǔ)，進(jìn)行小組交流、討論、交流，促進(jìn)學(xué)生思維的相互啟迪與開拓，最終有效地加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在講授《體驗(yàn)體驗(yàn)數(shù)碼生活》這一知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展、信息編碼的意義，從而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，與學(xué)生小組進(jìn)行交流。筆者先把學(xué)生分成多組，每組5人，然后，筆者給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。由此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過學(xué)生的討論交流，拓展了學(xué)生的思維。

三、融入生活實(shí)例，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，知識(shí)來自現(xiàn)實(shí)生活，最終應(yīng)用于生活，信息技術(shù)知識(shí)也不例外，在生活中蘊(yùn)藏著許多信息技術(shù)的實(shí)例，這些例子可作為有效的教學(xué)資源和教材，以優(yōu)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。針對(duì)這一點(diǎn)，初中信息技術(shù)教師可積極拓展教學(xué)思路和范圍，將各種生活事例、材料納入具體的教學(xué)實(shí)踐過程。這樣，使信息技術(shù)與生活緊密相連，讓學(xué)生從原來的教學(xué)教材、課堂教學(xué)，進(jìn)入廣闊的社會(huì)生活空間，讓學(xué)生體驗(yàn)，全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

例如，本課程主要教授《走進(jìn)信息世界》這個(gè)知識(shí)，目的是讓學(xué)生了解信息的三種表達(dá)方式，熟悉傳遞信息的多種途徑。舉個(gè)例子，在我們的日常生活中，有許多信息是相互聯(lián)系的，而且在現(xiàn)代社會(huì)，我們獲取信息的方式也發(fā)生了變化，那么我們獲得信息的方式是什么？隨后，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。如此，筆者通過融入生活實(shí)例，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

四、初中信息技術(shù)教師要讓學(xué)生得到更大的課堂自由度

初中信息技術(shù)課不應(yīng)成為一堂限制學(xué)生的內(nèi)在自由的課程，而是要成為一堂讓學(xué)生時(shí)刻感受到自由的課程。教師要讓學(xué)生懂得：沒有學(xué)習(xí)樂趣的個(gè)體是無法學(xué)好信息技術(shù)課的，同時(shí)，一個(gè)缺乏自由度的人，也是無法學(xué)好信息技術(shù)課的。學(xué)生要懂得：自己得到的自由不是要挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的，而是在教師給予的權(quán)利下去行使相關(guān)的自由的。

初中信息技術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《藝術(shù)字的制作》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生善于在完成相關(guān)的任務(wù)時(shí)，能把自己的創(chuàng)造力、思維活力、內(nèi)在個(gè)性注入其中，同時(shí)讓自己做出的成語故事集呈現(xiàn)出不同于他人的風(fēng)貌和狀態(tài)，教師要讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和美好，還能讓學(xué)生消除被動(dòng)感和浮躁感。成語故事集兼顧文學(xué)性、文化性、歷史性，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)的操作能力有著相應(yīng)的要求。在此同時(shí)，學(xué)生不能讓自己成為一個(gè)不懂得按照嚴(yán)格方法來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的人，這樣的思維模式是錯(cuò)誤的。

總之，初中信息技術(shù)教師在開展課程、幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，也要讓學(xué)生懂得：信息技術(shù)課程上應(yīng)該是具有著學(xué)習(xí)樂趣和探索的樂趣的，唯有如此，學(xué)生才能在課堂上更好地發(fā)展自我、提高自我、推動(dòng)自我，讓本人的能力得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生同時(shí)要懂得：沒有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，也沒有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將必然在課堂上無法實(shí)現(xiàn)綜合的進(jìn)步。教師要讓學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

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